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万婷 《湖北广播电视大学学报》2006,23(4):17-18
在开放教育教学中，我面授的《市场营销学》（选修）课程参加了今年中央电大的课程考核改革试点。经过多方面考虑，我选择了十堰电大校本部的金融专业（本科）和会计专业（本科）学员进行考核改革试点。 相似文献
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《语文教学通讯》（高中版）2005年11期，登载了刘国良老师的文章《（泪珠与珍珠）是思乡怀人之作吗？》。文中指出《教师教学用书》（人教版）对该文的结构、内容及主旨的解读的种种错误，我以为意见是中肯的。在分析中，刘国良老师就文章的结构、主旨提出了自己的见解，在这一点上我以为还有值得商榷之处。 相似文献
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一、激发思维，引导参与师：通过第６、７、８、９课的学习，我们认识了植物的———生：（齐）根、茎、叶、果实。（板书：根、茎、叶、果实）师：这几天，老师让大家在课外对植物的根、茎、叶、果实进行了观察和搜集，相信大家一定学到了很多课堂上没有学到的知识。谁来告诉大家，你搜集到了什么？观察到了什么？生：我搜集了梧桐树的叶子，梧桐树叶像手掌，到了秋天，梧桐树叶就变黄，从树上落下来了。师：说得真棒！生：我观察了扁豆的茎，它弯弯曲曲地缠在竹竿上，我把扁豆的茎画下来了。（生边说边举给大家看）师：真不愧是我们班的小… 相似文献
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前不久。我在班里组织了一次学生演讲，一位学生语文素养相当不错，但不足500字的演讲稿，竟有5个别字：心灵敝（敞）开、瞬间急（即）逝、秋日的砾（硕）果……高中学生字词掌握如此之糟糕，着实令我震惊，同时，又引起了我的深思。究竟是什么原因造成了学生字词掌握的滞后？ 相似文献
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几周前，我选择了（牛津初中英语）8A第三单元第一部分作为公开教学的内容。在反复备课的基础上，我确定了这样的教学目标：①让学生识别国内外著名城市及景点；②能通过简单的对话和自己的同桌交流自己的旅行计划。围绕这两个目标，我精心设计了这样的教学步骤：第一步，通过提问的方式让学生谈论各自的喜好，导也别无他法，只好抓住这根“救命草”了。在导入新课后，我就进行教学设计的第二步：启发学生说出更多的名胜古迹（最好是国外的）。 相似文献
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唐燕 《中国小学语文教学论坛》2006,(11):1-1
这几天，我发现了一个很有趣的现象——很多孩子都喜欢拉我的手，见到我就会远远地跑过来，让我牵着他（她）的手走。尤其是一个叫吴的男孩子，总想拉我的手，有时还会拍拍我的衣服。这是个非常淘气的男孩，好说好动，似乎总也坐不住。有一节课，我突发奇想，看到他又在动，我就说：“你要是再这样不听话，我就永远也不拉你的手了。”他听了，果然很听话。为了表扬他做得好，我又特意和他拉了一次手，我发现对他来说，拉手比奖给他笑脸（纸贴）还起作用。 相似文献
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高中美术欣赏课是为有机地衔接义务教育阶段的美术教育而设。我认为：为发挥这一课程的作用，这一课程的教学应充分体现灵活性、丰富性、生动性：为此，我建议：（1）课堂中应创造性地使用教材，（2）教师应多准备相关的优秀作品、范画作为辅助欣赏材料，（3）应强化多媒体教学在美术欣赏课的实施。 相似文献
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关凤秋 《天津市教科院学报》2002,(6):90-91
音乐是时间艺术，节奏是音乐的骨骼。根据课程节奏的重难点精心设计律动训练，不但可强化学生的音乐节奏感，而且可减缓教学坡度，为新课的传授增加情趣。我在教授《彝家娃娃真幸福》时，先引导学生从生活语宫中寻找节奏（快点、大家快来），（扫扫地、刷刷牙），（爸爸、妈妈），再通过朗读、视谱和拍拍手、跺脚、捻指等动作学习，使学生印象深刻，记得牢，饶有兴趣地获得了舞蹈性的节奏。 相似文献
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2004年，我在美国加州的协和大学（尔湾分校）（Coneordia University）学习期间，参观了10所美国的中小学，在这里我看到了什么呢？就从学期末看到的两份试卷说起吧。 相似文献
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一次数学课中，我给二年级的孩子出了一道这样的题：光明小学二（1）班一星期收集废旧电池8个，二（2）班收集的是二（1）班的2倍，二（2）班收集废旧电池多少个？这原本是一道较简单的数学题，学生很轻松地就把它做出来了。可正当我准备接着往下讲题时，有一位孩子举手提了个“节外生枝”的问题：“老师，我们为什么要收集废旧电池呀？”我对这个孩子的勤学好问表示赞赏，但又认为这是个比较容易的常识问题，就把这个问题抛给了全班孩子。可结果却让我大吃一惊： 相似文献
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一向认为教学水平还不错的我，期中教学调查时，却收到重点班学生（我们是普通高中，学校为分层教学，把成绩相对较好的编在两个班，并非实际意义上的重点班、实验班．）给我的一条建议：“老师，请别高估我们”．理由大概是说，测试时命题较难；讲课（主要是讲题）太快；解题只讲思路，少有具体的过程板书．真没想到，学校寄予厚望、同行羡慕、我引以为荣的这些学生，会提出如此建议，着实吓我一跳． 相似文献
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一次，在一本语文教学期刊上看到一个作文教学案例：学生根据一个圆圈（O）、两个三角形（△△）和一条直线（——），发挥自己的想象，任意组合成一幅画，给画取一个名字，并写出自己组合这幅画的创意和由此而产生的想象。看后我深受启发，依葫芦画瓢，也在自己任教的班级做了一次尝试。 相似文献
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师：这节作文课我们学习怎样观察。那“观察”是什么意思呢？生：“观察”就是用眼睛看。师：是吗？在十字路口，我们经常可以看到红绿灯，那谁能告诉我这三色灯是怎样排列的？（学生你看看我，我看看你，好久才有人回答，几乎把几种排列顺序都猜遍了）师：（故作惊诧地）你们没看见过红绿灯吗？（全班摇头否认）刚才有的同学说“观察”就是看，但是红绿灯你们都看见过了，为什么说不出它们的排列顺序呢？看来，“看”不等同于观察。下面，我带你们到公园去实地观察一下吧！（学生兴致盎然，我带学生来到公园大门口）师：谁先来说说公园的大… 相似文献