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1.
不同的课堂教学评价标准体现不同的教育价值观。目前,我国的课堂教学评价还普遍沿袭着以教师为中心、以知识为本位的陈规陋习．这种评价不仅丧失了对课堂教学改革的导向与激励功能．还成为改革的障碍与阻力。探讨和构建促进学生发展的课堂教学评价已刻不容缓。 相似文献
2.
董朝武 《学生之友(初中版)》2012,(10):20-20
学生学习评价对于课程实施具有很强的导向作用;学生学习评价的目的是促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面的发展,课堂教学是学生学习和发展的丰要途径。构建发展性课堂教学评价体系有利于促进教师在课堂教学中,重视学生全面素质和能力的发展,提高学生学习评价的质罱。 相似文献
3.
一、价值取向分析课堂教学评价的本质是对课堂教学活动进行价值判断。任何评价活动,都是在一定价值观念支配下进行的。进行课堂教学评价的基准是正确的教育价值观,体现在社会发展和人的个体发展两个方面。教育价值观随着社会的发展、科学的进步不断发生变化;社会价值体现在政治、经济和文化上;人的发展价值体现在促进人的自然适应性、 相似文献
4.
张尚达 《思想理论教育(上半月综合版)》2010,(10):30-33
评课,顾名思义是一种评价活动,既然是评价活动就离不开对观察课堂教学的角度与课堂教学价值观的讨论,评课涉及课堂教学的价值观,即什么样的课算是一堂好课,什么样的课不是好课,不同的教师从不同的角度出发,会提出各种不同的好课标准,这与我们具有不同的课堂教学价值观有关。 相似文献
5.
课堂教学评价是建立在教学和课程理论基础上,以事实为依据对教学进行的价值判断。因而,不同的教育价值观念就会导致不同的评价标准,也会对课堂实施状态作出不同的价值判断。传统意义上的课堂教学更多地强调知识的传授和吸纳,强调儿童间接经验的获得。而现代课堂教学观则强调以儿童的发展为本,尊重、理解儿童,让儿童在丰富多样的教学活动中体验生命的价值,建构课程的意义,展现独有的文化。因此,在新的教育背景下,我们应该重新建构品德课堂教学的价值观念,弄清品德课堂教学所要追求的目标和价值,并以新的价值观为指导,创建品德课堂教学的评价标准,以实现新的价值观由理想向现实转化。那什么才是品德课程课堂教学最根本的目标呢？课程标准指出：“课程旨在促进学生良好品德的形成和社会性发展。”因而,师生共同过有道德的生活,着力引导儿童学会生活,由自然人成为社会人,将是品德教学价值的不懈追求。由此看来,促进儿童道德形成和社会性发展应是课堂教学评价的核心。具体来说,可以从三个方面加以理解。 相似文献
6.
不同的教育价值观就会有不同的课堂教学评价标准,从而作出不同的价值判断。当下仍流行的课堂教学评价还沿袭着以教师为中心的评价观,已经失去了它对以学生发展为中心的当代课堂教学改革的导向与激励功能,甚至异化为教学改革的障碍与阻力。因此,重建课堂教学评价体系已刻不容缓。 相似文献
7.
张尚达 《思想理论教育(上半月综合版)》2010,(5)
评课,顾名思义足一种评价活动,既然是评价活动就离不开对观察课堂教学的角度与课堂教学价值观的讨论,评课涉及课堂教学的价值观,即什么样的课算是一堂好课,什么样的课不是好课,不同的教师从不同的角度出发,会提出各种不同的好课标准,这与我们具有不同的课堂教学价值观有关. 相似文献
8.
课堂教学不仅是传授知识、获取技能或能力、掌握学科的思想方法,更重要的是一种价值观的传递,课堂教学促进学生的发展关键是要在课堂教学中发挥评价的价值导向、给予学生恰当的评价、发挥学生在评价中的主体性作用. 相似文献
9.
结构性课堂教学评价与开放性课堂教学评价探析 总被引：7，自引：1，他引：7
课堂教学评价是教学评价的主要环节和中心环节,依据课堂教学评价所使用的评价工具不同,可以把课堂教学评价分为结构性课堂教学评价和开放性课堂教学评价。这两类课堂教学评价的方法论和价值观不同,在实践中所发挥的作用亦有不同,各有一定的优缺点。在实施基础教育新课程中,应当将结构性课堂教学评价和开放性课堂教学评价有机结合起来。 相似文献
10.
好的教学评价语言是教师专业能力的必备素养之一,科学的评价能促进学生说话能力的发展,提高课堂教学效率,我们在课堂教学中评价学生的说时应做到：评价力求准确,有针对性;改变价值观,注重学科特点;精心预设,精彩生成。 相似文献
11.
汪佐辉 《中国教育研究与创新》2005,2(11):69-70
在新的教育体制下，不同的教育价值观就会有不同的课堂教学评价标准，从而作出不同的价值判断。当下仍流行的课堂教学评价还沿袭着以教师为中心的评价观，已经失去了它对以学生发展为中心的当代课堂教学改革的导向与激励功能，甚至异化为教学改革的障碍与阻力。因此，重建课堂教学评价体系已刻不容缓。 相似文献
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刘红娣 《学生之友(小学版)》2010,(17):42-42
不同的教育价值观就会有不同的课堂评价标准，从而作出不同的价值判断。已有的课堂教学评价体制已不能适应素质教育的要求，因此，重建课堂教学评价体系，探索出新型的课堂学习评价方式成为基础教育改革的关键。 相似文献
15.
一、发展性课堂教学评价的价值取向在基础教育课程改革的大背景下,基础教育的重心发生了转移,人的情感态度、价值观成为重要的教育目标,其指向是在于改变过去以教师为中心、以知识为本位的课堂教学过程。在追求这种教育目标的过程中,我们将课堂教学的评价定位为发展性课堂教学评价,其价值取向在于:促进学生的发展,培养创新精神和实践能力,促进教师提高,改进教学。概括起来讲,发展性课堂教学评价的核心是促进师生交往互动,共同发展。很显然,发展性课堂教学评价的机制立足于改变以往“以教论学”的弊端,而试图建立新的“以学论教”的体系。二… 相似文献
16.
课改背景下的课堂教学评价应该充分关注学生的个性差异，力求在评价的功能和评价的方式上有所突破，注重评价方式多元化和科学化，更加关注学生在学习的过程中表现出来的情感、态度、价值观等，使学生感到学习的乐趣，发现和发展学生多方面潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信，促进学生在原有水平上的发展。那么如何改革现有的课堂教学评价，促进学生在原有的水平上有所发展呢？ 相似文献
17.
陈冰心 《内江师范学院学报》2011,26(4):89-92
传统化学课堂教学评价重结果轻过程,重知识技能轻情感、态度与价值观发展,评价形式、评价内容、评价主体单一,教师、学生处于被动地位,它已经无法适应和满足新课程的要求.高中化学新课程课堂教学评价应重视发展、重视过程、重视评价多元化.综合运用多元化的评价方式,充分运用灵活多样的评价方法,以提升教学的有效性,促进学生全面发展和推进教育教学的与时俱进. 相似文献
18.
陈瑞生 《教育测量与评价(理论版)》2010,(12):23-26
课堂教学评价的本质就是通过课堂教学活动客观地把握学生发生的变化,以最大限度地追求课堂教学效果最大化。为了促进教师教学水平的提高,让教师与学生在践行有效课堂的实践中共同成长,江苏省常青藤实验中学积极推进课堂教学评价改革,构建了教师的“教”与学生的“学”相结合,学生发展与教师发展并举,学生的认知、学习过程、方法与学生的情感、态度、价值观相统一的有效课堂教学评价标准,确立了课堂观察与课后随机访谈兼顾的课堂教学评价模式,从而彰显了课堂教学评价的发展性、整体性与互为主体性。 相似文献
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国家新的课程标准改革目标指出:关注学生的学习 兴趣和经验,精选终身学习必备的基础技能,强调形成 积极主动的学习态度,使学生获得基础知识与基本技能 过程同时成为学会和形成正确价值观的过程,在评价方 面不仅要关注学生在语言与数理逻辑方面的发展,而且 要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需 要,还要关注学生情感态度价值观及其它智能的发展, 淡化评价的甄别与选拔功能,着眼于建立促进学生全面 发展的评价体系,建大评价内容多元化。 一、课堂教学评价的目的 科学的课堂教学评价是提高教学质量的重要手段, 因为评价能… 相似文献
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课程标准明确指出:"课堂教学评价应该充分关注学生的个性差异,关注学生在学习过程中表现出来的情感、态度和价值观,以鼓励、表扬等积极的评价为主,使学生感受到学习的乐趣,发现和发展学生多方面的潜能,帮助学生认识自我,建立自信,从而有效地促进学生的发展。"课堂教学评价是教育活动中的热点和难点。 相似文献