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《课程教材教学研究(小教研究)》2007,(Z2)
人从来到这世上第一次睁开眼睛,呈现在他面前的便是一个丰富多彩、奇妙无比的陌生的物理世界。由于多种物理现象对人体感官的刺激,随着年龄的增长,人的大脑便逐渐形成了对各种事物的感知。因此,学生在开始学习物理知识之前,对所研究的多种物理现象就已形成了自己的一些理解和认识。这些理解和认识 相似文献
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一、儿童朴素物理理论[1]的基本观点1.儿童对发生在其周围的各种物理现象有着他们的认识和理解,而且这些认识和理解具有理论的性质。2.儿童的这些认识和理解是朴素的,很可能不同于成人的认识和理解,不同于科学的理论。[2]儿童在用语言表述这些“理论”时,往往存在比较大的困难。正是因为如此,儿童的朴素物理理论常常被人们忽视或误解,这就导致他们很少有机会表达、交流他们的“理论”。3.儿童的朴素物理理论至少可以从儿童对物理现象的解释和预测上体现出来。比如,他们会为“滚动的物体为什么会停下来”提供理由(解释),也会对“用同样大的力… 相似文献
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正物理学是以实验为基础的学科,物理教学过程也是以物理现象为研究基点.学生对物理概念的认识、理解和掌握,要依靠对物理现象的感知.由于物理实验条件的有限,某些物理现象学生不能获得完整的感性材料,容易造成感知上的障碍而影响物理知识的学习.利用计算机辅助教学不仅能再现或模拟各类物理现象,而且还能通过各种手段使复杂的问题简化,将漫长或瞬间的物理演变过程成为可控、有序的演化过程,能把物理内容形象,生动的展示在学生面前,调动学生主动运用多种感官参与媒体的活动.可以使学生在课堂上完整,清晰,形象地感 相似文献
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物理学是以实验为基础的学科,物理教学过程也是以物理现象为研究基点。学生对物理概念的认识、理解和掌握,要依靠对物理现象的感知。由于物理实验条件的有限,某些物理现象学生不能获得完整的感性材料,容易造成感知上的障碍而影响物理知识的学习。利用计算机辅助教学不仅能再现或模拟各类物理现象,而且还能通过各种手段使复杂的问题简化,将漫长或瞬间的物理演变过程成为可控、有序的演化过程,能把物理内容形象,生动的展示在学生面前,调动学生主动运用多种感官参与媒体的活动。可以使学生在课堂上完整,清晰,形象地感知于物理现象,给学生提供思维过程中必须的感受性材料,大大激发了学生的学习兴趣,活跃思维,使学生由知识的接受者转变为知识的主动发现者、探索者,从而降低了教学难度,提高学习效率。 相似文献
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曹爱峰 《张家口职业技术学院学报》2006,19(2):31-32
物理概念是一类物理现象和物理过程的共同性质和本质特征在人们头脑中的反映，是对物理现象的抽象化和概括化的思维形式，因此，在物理教学中，物理概念的教学是首要的任务，而概念引入是概念教学的基础。 相似文献
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《中学生数理化(高中版)》2018,(1)
<正>在物理课上,老师会经常提到"等效替代法",久而久之我便萌生了一探究竟的想法,后经查阅资料发现:"等效替代法"本身就是把复杂、陌生的物理现象、物理过程转化为简单、熟悉的物理现象、物理过程来研究,从而认识其本质和规律的一种思想方法。 相似文献
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学生对物理概念和规律的认知，一般始于对物理现象的感性认识，而感性认识则来源于物理实验和生活、生产中对物理现象的观察。因此，在物理教学中，应该特别重视实验教学。然而，由于中学物理实验条件有限，有些教学大纲要求的实验无法开设。应用计算机多媒体技术，不仅能模拟（或再现）各类物理现象和物理实验，而且还能通过各种手段使复杂的问题简单化，将漫长或瞬间的物理过程变为可控的、有序的演示过程，可以使学生完整、清晰、形象地感知物理现象，大大激发学生的学习兴趣，降低教学难度，提高教学质量和教学效率。 相似文献
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所谓多解物理问题是指问题的解不是唯一的，而是有多种可能值．此类问题的物理条件一般具有隐蔽性，要求学生全方面、准确地分析物理现象和过程，防止出现漏解． 相似文献
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收集信息就是通过审题理解题意，弄清题目所叙述的物理现象、物理过程和给定的条件，明确已知量和待求量，明确题目涉及哪些物理知识，当解题者收集到以上信息后，便可确定出解题的物理依据，采用相应的物理概念、规律和公式． 相似文献
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物理图形是一种形象直观的“语言”．在初中物理教学过程中，可以借助典型物理图形位置的变化，在向学生展示大量生动、具体的物理现象的同时，又可引导学生分析这些错综复杂的物理现象，从而帮助学生对物理概念和规律的理解． 相似文献
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“百闻不如一见，百看不如一练”。演示实验具有直观、生动有趣的特点，能为学生在形成物理概念、得出物理规律，营造出活生生的物理情景。经验告诉我们：一个成绩优秀的物理尖子学生对物理现象和物理过程具有很强的“悟性”，这种“悟性”源于对日常生活丰富的感性认识。对物理学习有障碍的人，其最大的障碍在于缺少对日常生活的用心观察，头脑中缺乏感性经验。因此，我采取多种方法，做好演示实验。 相似文献
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陈敦碧 《成都教育学院学报》2000,14(7):71-72
物理，是现代自然学科中的一门基础学科。物理教学不仅要求教师指导学生观察和分析物理现象，而且要让学生由现象到本质去把握物理现象的本质及其规律，建立正确科学的物理观，并能运用物理规律、公式、法则和原理去解释物理现象，从而提高其物理思维能力和物理学科基本素质。 相似文献
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张彩霞 《开封教育学院学报》2005,25(3):72-73
物理概念是某类物理现象或物理过程的共同性质和本质特征在人们头脑中的反映，是对物理现象和物理过程的抽象化、概括化的思维形式。物理概念教学是物理教学的重要内容。本文试从引入概念、建立概念、巩固和深化概念、运用概念四个环节，谈谈如何搞好物理概念教学。 相似文献
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如何做好物理演示实验●河南省鹤壁市技工学校岳强演示实验是教师在课堂上结合教学内容进行的,通过演示实验,可以指导学生观察和分析物理现象,获得生动的感性认识,从而更好地理解和掌握物理概念和定律。还可培养学生的观察能力、分析与综合能力和逻辑思维能力,演示实... 相似文献
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正当学生在学习物理的过程中,对物理产生兴趣、信心、愉悦等积极的态度时,那么他们便能持有更好的学习态度,对物理现象的观察能力、记忆能力也会大幅度地提升。所以,在物理教学过程中,培养学生对物理的学习情感是重要且必要的。一、营造和谐的教学氛围 相似文献
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物理学是一门以实验为基础的自然科学。物理定律和理论是在观察和实验中发现和建立的。所以，实验是学好物理知识，培养动手能力的重要途径，实验教学是物理教学的重要组成部分。物理实验不仅可以使学生对一些物理现象获得足够的感性认识，留下比较深刻的印象，还可以揭示物理现象的本质， 相似文献
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物理难学与初高中“衔接”问题的分析及对策 总被引：1，自引：0，他引：1
一、原因分析一些原来在初中物理学得还不错的学生，上高中后感到“物理难学”，这一问题的形成是多种因素共同作用的结果。１．高中物理的研究内容、研究方法与初中不同造成的矛盾初中阶段的物理学习一般只研究较为简单、典型、直观的物理现象，不过多探究原因，以物理现象的感性认识为主。而高中阶段的研究对象较之初中变得更为复杂且更注重研究物理现象的内在规律和形成原因。例如，对运动的研究初中只限于匀速直线运动，涉及路程、时间、速度三个物理量，s＝vt一个公式，只研究现象不探究原因。而高中却把范围扩展到变速直线运动、曲线… 相似文献