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桑美华 《学生之友(小学版)》2010,(4)
新一轮课程改革在全国范围内开展得如火如荼,沐浴着课改的春风,各种新的教育思潮,新的课程理念,新的教学方式也纷至沓来,冲击着我们的课堂与教育理想。在这场前所未有的课改热潮中,我们的语文教学也焕发出生机与活力,先进的教学手段,前沿的教学方法,缤纷的教学方式,可以说,处处新理念,时时新课堂。然 相似文献
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桑美华 《学生之友(小学版)》2010,(7):9-9
新一轮课程改革在全国范围内开展得如火如荼,沐浴着课改的春风,各种新的教育思潮,新的课程理念,新的教学方式也纷至沓来,冲击着我们的课堂与教育理想。在这场前所未有的课改热潮中,我们的语文教学也焕发出生机与活力,先进的教学手段,前沿的教学方法,缤纷的教学方式,可以说,处处新理念,时时新课堂。 相似文献
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小学新课程改革实施已经有几年的时间了。这几年期间，从教材到教法都出现了许多新的变化。教师和学生也都从课改中收获颇多，就连农村小学也都纷纷开展反映新课程改革的课堂教学比赛。每个小学语文教师也都在课改中积极探索新方法，贯彻课改新理念。的确，小学语文课堂教学在课改的推动下焕然一新。学生的自主性、合作性都得到了很大的展示。 相似文献
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强运华 《德阳教育学院学报》2004,18(2):36-36
新课标颁发已两年了，笔者作为担任课改年级的老师也已进行近二年的语文教学工作。在这二年的课改教学教育工作中，深感新课标及课改的重大意义及作用，在课改活动中，与同事们一起进行了探索，在教学活动中进行了一些实践，现将自己在课改中的一些作法和看法谈谈，姑算抛砖引玉吧。 相似文献
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课改后的教育教学活动，教师注重评价的激励性功能和发展性功能，充分体现了课标的新理念。但遗憾的是，在这些教育教学活动中，面对学生暴露出来的缺点和问题，没有一位教师对学生提出过批评。总是用“表扬”的方式对学生进行评价。“批评”作为教育教学评价中的一元，被教师“遗忘”了。 相似文献
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薛晓鸣 《青岛教育学院学报》2002,15(3):60-62
课程改革给了我们“大语文观”，给了我们现代意识，给了我们创新精神，语文教学在课改下讲求工具性与人文性的统一，探求自主、合作、探究式的学习方式，渗透情感、态度、价值观的教育，注重实践性和综合性，怎样贯彻课改精神，实现语文教学的新突破呢？作为一名工作在一线的教师，在教学实践中有了几点思考，想与读者进行交流。 相似文献
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时下，教改、课改成为主题，到底如何改，改成什么样，无数专家学者前赴后继探讨研究。本文仅从一门新开发课程在教学过程中的几点与众不同之处入手，谈谈笔者对于教改、课改的一点探索与思考。 相似文献
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在如火如荼推进课程改革的今天，如何将“课改”引向深入，真正使我们的学校教育为学生的终身发展服务，这的确是我们每一位教师面对的重要课题。我国农村基础教育的种种条件的限制，有些人由此开始淡漠课改，甚至质疑课改。勿容讳言，我们在实施课改过程中遇到了不少“问题”。但问题的出现并不意味着我们“课改”有什么错，[第一段] 相似文献
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随着新课程改革的推进，课改的浪潮不断敲击着陈旧的教育理论，此时正是百废待新之际，新观念、新思想不断涌现，许多教育领域都废旧立新，以崭新的面目迎接新世纪的考验。同时，新课改也赋予了语文教学中评价方法的新含义、新范畴，再次阐明了评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。联系近些年的教学实践与对新《课标》的理解，我有以下三点感触： 相似文献
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随着"二期课改"的逐步展开,真正实现教育从传统向现代化转型,用现代化教育理论全面系统地指导常规教育教学活动,让先进的新的教育教学理念切实转化为教师恒常的教学行为,已成为教育改革实践的当务之急. 相似文献
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杨多 《四川教育学院学报》2007,23(4):17-18
对于课改，教师首先需要的是信心和勇气，保持一种积极的良好的心态。我们认为，教师不是课改的奴隶而是课改的主人，不是课改的工具而是课改的主体。课改给教师带来的未必全然都是困难、障碍和焦虑，它也给教师带来了更大的发展空间，更强的进取动力。课改可以使教师的视野变得更广阔，心灵变得更聪慧，人生变得更美丽。实践证明，教师完全可以在推进课改的过程中展示、发展和超越自己，从而在更积极的意义上维护与促进心理健康，持续地增进自己的专业成长。[第一段] 相似文献
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语文教育是一种艺术，而语文本身就是一种艺术。艺术的表现与教师是密不可分的。今天，语文教师在课改的热潮中，更应充分认清自己的角色地位。领会课改理念，吃透教材，改变观念。积极探索。努力提高语文课堂的教学质量。 相似文献
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随着新课改的推进，人们发现语文课上的花样越来越多，各种改革之风刮得遍地开花，似乎不新不是新课改，不新不是新课堂。作为一线语文教师，我认为新课堂应该是：[第一段] 相似文献
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近期，上海市二期课改语文教材中删掉了《狼牙山五壮士》一文，人民教育出版社也将该课文由小学五年级教材中调整到四年级的自读课本中，此事在社会上引起了强烈的凡响，众说纷纭。拍案而起者有之，举手赞同者亦有之。对此，我想通过对小学语文教育的解读，来阐释自己的一点观点和看法。 相似文献
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闫建政 《现代教育管理与教学》2007,(5):62-63
为适应时代发展的需要，语文教师必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。而在语文教学中，教师是一个关键。新课程、新教材是在全新的教育理念指导下编制的，教师都要有一个学习和适应的过程，都要经受新课程的洗礼。语文课程改革能否顺利实施，关键在于语文教师的素质是否适应课改的要求。因此，每位语文教师都应该积极地走进课改，成为课改的主人，而不是被动的适应者，在新课程实施中，不断提高自身素质，以适应当前课程改革的要求。 相似文献
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<正>新课标的持续推进标志着我国基础学科教育步入全面改革时代。以素养教育、能力教育为目标的教学模式正逐渐替代传统的教学模式，为我国高级人才的培养注入了活力。在此背景下，大单元整合教学模式应运而生，成为配合新教材、新教学理念、新育人目标的先进教学载体，为课改步伐的推进和学科教育的进步提供了内驱力。基于此，本文以优化小学语文大单元教学质量为目标，结合统编版四年级下册第一单元（以下简称“本单元”）教学案例，从教学目标、教学过程、教学评价三个维度出发，探究新课标背景下设计大单元整合教学的有效策略， 相似文献