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听，是学生学习的重要手段。加强听力训练，不但能了解学生学习活动的信息反馈，而且能充分发挥学生学习的主动性，提高学生的综合能力。现实生活中，我们接触到的许多数学问题都离不开听，要解决实际问题，听显得尤为重要。因此，听力训练并非语文教学的专用词，数学教学更离不开它。一、明确听练目的。１．能引起并保持有意注意。学习毕竟是一种艰苦的脑力劳动，尤其是小学生的注意力容易分散。学习数学每天面对的是数字和平实的文字，若采用听力训练，学生的注意力能易于集中并保持下来，形成有意注意，进行有效学习。听的内容往往比给予… 相似文献
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最近参加省数学教学观摩活动，听了两位年轻教师和两位特级教师的数学示范课，发现了一个共性的现象：4堂课中，学生几乎都是在教师的强力“引领”下，不断地听教师说、听同学说，自己也争先恐后地“说”。课堂中，除了，“听”和“说”之外，学生几乎没有其他的学习行为。以下是一位年轻教师执教人教版一年级下册《找规律》的教学流程： 相似文献
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纪宏伟 《和田师范专科学校学报》2011,(6):103-105
数学实验改变了传统的教师讲，学生记、练、测试的教学模式，实现了由听数学到做数学的转变，对数学教学有深远意义。文章利用常用软件MicrosoftMath．引导学生通过做实验的方式学习数学，试图在教学方式上有所突破。 相似文献
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一、做学生学习兴趣的引领者
兴趣是最好的老师．它能激发学习的动机，使学生喜欢学习。邱学华是我国著名的数学专家，尝试教学法的创始人。有一次来万宁作报告，我去听了他的报告。他是研究数学的，他特别强调学生学习数学兴趣的重要性。他举了一个例子，有一位农村小学的老师．教六年级毕业班数学，这个班每年的数学考试都列居全县第一，县教育局把他的教学经验做推广，组织教师们去听他的课。 相似文献
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根据职业中学学生数学基础较差的特点，就如何提高学生的数学成绩，文中介绍“一看；二听；三思”的学习方法． 相似文献
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《聋听教师数学课堂教学比较研究》课题旨在通过实践研究,比较、总结聋听教师数学课堂教学实践中的有效策略,并用于教学实践,进而提高聋校数学课堂教学整体质量,提升聋听教师的教学综合素养,为聋校数学课堂教学及其他学科课堂教学提供借鉴。 相似文献
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《数学课程标准》提出“数学教学是数学活动的教学”。现代教育理论也主张让学生动手“做”数学．而不是用耳朵“听”数学。因此，教师应十分关注学生的学习过程，也应向学生展示知识的发生发展过程。 相似文献
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陈素荣 《中国教育发展研究杂志》2007,4(4):46-47
数学源于生活，并应用于生活，因此在教学活动中，应紧密联系学生的生活实际，将抽象的数学概念建立在学生生动、丰富的生活背景上，并引导学生学会“做”中学数学，探究中学数学，在合作交流中学数学的方式，将过去的说教学，听数学，黑板上的数学，转变成为做擞学、用数学、生活中的数学，这样才能真正促进学生主动学习，进而获得主动发展． 相似文献
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几十年来我国的数学课堂教学主要经历了三个阶段：“听数学”——“说数学”——“做数学”。“听数学“阶段,要求学生上课专心听讲,听成了学生获取信息的重要途径。后来大家认识到语言与思维的关系,开始重视“说”,要求学生不仅要会听还要会说,这就是“说数学”阶段。新课程又提出了要“做数学”,即强调数学活动教学。其实,只有把“听”、“说”、“思”与“做”有机地结合在一起,才能彰显“做数学”的价值。 相似文献
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吕丽 《中国教育技术装备》2009,(31):34-35
现代认知心理理论和信息加工理论认为，“数学学习的过程分为信息输入、信息输出等四个阶段”。听、读属于信息输入加工形式，说、写属于信息输出加工形式。听、说、读、写能力的高低，决定了学生在课堂上的学习效率，并直接影响他们对数学思想、数学方法和数学知识的理解和掌握能力，以及他们数学思维能力的发展。因此，随着新课程改革的深化，必须要重视听说读写能力的培养。 相似文献
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我常听学生说起，数学一听就懂，可一做就错，这种现象不但困惑着教师，同时也严重地影响着数学教学质量的提高，那么存在这种现象的原因是什么呢? 相似文献
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“录音听算参与计算教学”模式，操作简单容易，具有普遍选用性。现以九年义务教育六年制数学第二册“十几减九”为例，来验证“录音听算参与计算教学”模式在计算教学中的优越性及探讨一些在模式运用中应该注意的问题。一、听算设疑，感知课题“录音听算参与计算教学”模式在新课前要进行听算巩固训练，训练题应该根据学生认知的“最近发展区”，选择新旧知识的连接点或旧知识的延伸点、综合点，设计好听算复习训练题，采取迁移训练、创设问题情境的方式，导入新课。例如，“２０以内退位减法”，是九年义务教育六年制数学第二册（试用修订… 相似文献
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李岳军 《中国基础教育研究》2007,3(6):145-145
在学习数学的道路上，肯定有困难，那么如何消除学习数学的各种障碍，提高数学成绩，笔者认为应从以下几个方面入手。
1．掌握预习方法，培养自学能力。预习就是在课前学习课本新知识的学习方法，预习是听好课、掌握好课本知识的先决条件，是数学学习中必不可少的环节，数学预习主要是看数学书，还需要既动脑思考，又动手练习， 相似文献
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前苏联教育家斯托利亚尔有句名言：“数学教育是数学活动的教学。”让数学课堂充满无穷的生命活力，是每一位数学教师的执著追求。蛀近，笔者听了一位优秀青年教师在二年级中执教“可能与一定”的数学活动课，感触颇深，现笔录如下，并小作点评，以期与大家共勉。 相似文献
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从事数学教育才一年，便不得不面临这样一个令人尴尬的现实：学生不喜欢上数学课．为什么呢?因为与物理相比，数学课上听不到滴答的秒表声，听不到嗡嗡的音叉声，更听不到仿真马达的咔哒声，而与化学相比，数学课上看不到斑斓的色彩，看不到翻动的泡沫，更 相似文献
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“听”。在数学学习中，让学生集中注意力，专心听讲，是学好数学的前提。如引导学生注意去听教师对定理、公式、法则的引入与推导过程，对概念及概念之间关系的剖析，对例题条件的提示，对疑难问题的解释及课末的小结。通过“听”，让学生学会抓住要点。“思”。在数学学习中，对学生思维方法的训练教师应着力于以下几方面：一是从学生思维的“最近发展区”入手训练学生积极主动思考，使学生学会联想；二是从挖掘“问题链”来开展变式训练，引导学生去观察、比较、分析、推理、综合，使学生学会思维转化；三是从创设问题情境来开展探索式教… 相似文献