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闽台合作办学是个全新的办学模式,双校园的人才培养模式中尚存在诸多问题,充分把握闽台高校的各自优势教育资源,进行有效的整合与共享,是提高闽台合作办学质量的关键。在几年合作办学经验的基础上,从闽台高等教育的现状出发,对师资资源、课程体系、实践教学资源、教学理念等方面的资源整合进行了探讨,提出了富有特色的做法,以充分发挥闽台高校的优势教育资源。建立了合作院校的组织协调、协议约束、规范管理、教学质量监控等一系列共享保障机制,从而保证教育资源能够得到实质性的共享,为福建省高等教育改革提供先行先试的宝贵经验。 相似文献
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在推进新文科人才培养模式改革与创新的背景下,作为两岸合作培养文化产业人才的实验田,闽台合作的文化产业管理专业在教学活动上实现了互鉴互补、在教学资源上实现了共享互通,取得了良好的效果。不过,该项目也受到两岸形势变迁的影响,并面临高等教育发展带来的挑战。鉴于此,今后要继续先行先试,深化资源整合,在专业建设中进一步推进闽台合作。 相似文献
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正为建设国家中等职业教育改革发展示范校,推进教育教学改革与创新,促进海峡两岸职业教育的交流合作,我校按照厦门经济特区"先行先试"的思想,积极与台湾地区有关职业院校合作办学,培养高技能人才。经过充分的调研与论证,2009年9月我校与台湾地区台中慈明高中签订了联合办学意向,引进台湾地区优质教育教学资源,在多媒体动漫专业、室内设计专业、广告设计专业开展合作,开创了两岸职业教育实质性合作的先河。为了规范办学,加强管理,在试行合作办学的基础上,我校于2012年向福建省教育厅提交与台湾地区台中慈明高中合作办学的申请。2013年1月,福建省教育厅正式批准我校为中职闽台合作办学项目校,这在全省尚属首例。该项目的专业课程全部引进台湾地区中职学校优质课程并由台湾地区教师任教,具有鲜明的闽台合作特色,并在专业建设、人才培养、学术交流、师生交流、资源共享等方面开展了实质性合作,取得了一定成果。 相似文献
4.
闽台合作办学项目多以"校校企"合作办学模式展开,通过闽台地区的高校以"分段对接"培养模式进行人才培养。闽台合作办学的教学管理作为一个复杂系统,具有整体性、动态性和开放性的特征。依据复杂系统论的观点,闽台合作办学的教学管理可以从培养目标的设定、培养过程的管理和培养效果的评价三方面展开。 相似文献
5.
张永汀 《集美大学学报(教育科学版》2013,14(3):89-92
闽台合作项目可以充分发挥福建高校与台湾高校的专业及师资优势,通过共建专业与分段对接的办学模式,促进福建省高等教育改革。但是,由于海峡两岸不同的政治、经济和教育运行机制导致两岸在办学理念、教育机制和学生管理等方面都存在较为明显的差距,且办学时间较短但发展速度迅速,学生数量迅速增加,这对闽台生的教育管理工作提出了较高的要求。因此,相关项目的高校管理部门应该认真研究这种新办学模式背景下闽台生的思想学习动态,强化对闽台生思想政治的理论引导,构建适应闽台高校合作办学的闽台生教育管理工作新模式,以利于闽台生的健康全面发展。 相似文献
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分析闽台高校艺术设计人才培养模式差异和双方联合培养人才存在问题,阐述两岸应着重解决教育合作立法、学分学历壁垒消除、教学理念交流共享及加强合作模式创新等解决对策,为闽台高校艺术设计人才联合培养顺利开展提供参考。 相似文献
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莫玉婉 《闽西职业大学学报》2013,(3):60-65
闽台合作办学具有良好的历史基础与现实条件,已经形成良好的发展势头,在合作规模、合作形式、专业建设及联合人才培养等方面取得了显著的成绩。海西建设及闽台交流的深入发展虽然为高校合作办学注入了动力,但是其后续发展依然面临诸如合作的形式、水平、层次、经费及政策等方面的限制。因此,要深化闽台高校合作办学需要立足现实、统筹内外部资源,切实深化办学层次,拓展办学领域,提升办学水平,推进制度建设,着力构建合作办学机构的现代大学制度。 相似文献
9.
闽台合作财务金融专业作为闽台合作办学的一个新兴专业,汇聚了福建应用型本科高校与台湾高校的优秀师资。该专业在专业定位、课程体系设计、培养目标、实践课程等方面充分体现了应用型本科高校创新的教育理念,以先进的教育理念为指导思想,构建出以理论够用、实践能力突出为特色的课程体系。 相似文献
10.
赵黎 《黎明职业大学学报》2013,(3):61-65
分析师生双向交流互访、合作开展人才培养、合作进行师资培训等闽台高职院校主要交流合作形式。指出闽台高职院校交流合作存在的问题,如台湾对大陆学历承认的范围小,台湾高校过于关注大陆赴台学习的学生数量,大陆高职院校对台湾优质资源的认识与引进不够充分,福建省高职院校对赴台学生的管理力度有待加强等。提出要加快《福建省促进闽台职业教育合作条例》出台步伐,拓宽闽台高职院校专本对接的途径,探索闽台高职院校合作办学渠道,借鉴台湾技职本科院校的办学经验等对策。 相似文献
11.
杨江云 《黎明职业大学学报》2012,(2):42-45
闽台高职教育合作先试先行必须做好顶层设计,即对闽台高职教育合作先试先行谋划的具体化,这涉及高职教育价值理念的具体化设计、合作目标的谋划设计和合作过程的组织与实施的具体化设计。高职教育是以满足社会经济发展需求为目的,即直接为经济服务的。高职教育属性是服务,通过高职教育使人掌握知识、技术或技能,成为经济发展所需的某种人,是通过服务使学生人力资本增值;教育合作就是培养人的合作,而落实到具体层面上就是闽台高职教育要通过哪些专业来先试先行开展合作教育和怎样开展,这是两地高职教育合作培养人才的落脚点,其目标设计原则选择先试先行开展既可以“合”的专业,又可以“作”的专业;在闽台高职教育合作先试先行的组织与实施过程,要做好教师合作的磨合和课程体系的谋划与具体化设计。 相似文献
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非遗教育是现代大学的新使命.通过运用扎根理论,探究闽台非遗职业教育交流合作影响因素及内在机理,研究发现主体因素(闽台双方办学模式、办学体制和教学方式)、耦合因素(文化耦合、沟通渠道和合作经历)以及环境因素(政治环境、社会环境、文化环境和经济环境)三大因素相互作用,相互影响.可从顶层设计优化环境、产教融合拓宽合作渠道、理... 相似文献
13.
闽台高校合作交流渐趋热络,呈现方兴未艾的趋势,但也存在不容忽视的问题。其中老本科和新建本科在教育教学模式、学生管理、分段对接、课程体系、教材建设、实践教学、课程设置、招生就业、赴台研修、师资队伍等方面各有深度探索和优劣。因此,教育行政主管部门在宏观层面,应统筹兼顾,分类指导;福建方面的高校,更应因校制宜,在人才培养模式、产学研合作教育等方面积极探索,努力建构适应闽台合作办学发展的新的、稳定的长效机制。 相似文献
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仪淑丽 《厦门教育学院学报》2013,15(3):14-17
近年来,闽台高职院校合作办学取得了丰硕成果.不过,囿于两地限制性的政策环境等因素,一定程度上又制约着合作办学向纵深发展.为此,应规范政策制订,创新办学模式,优化师资结构,加强内涵建设,为闽台高职院校合作办学建构有序的长效机制. 相似文献
18.
针对闽台"双地域"人才培养模式下教学管理中存在的主要问题,结合近年来福建省高校闽台合作办学项目教学管理的实践,对完善闽台合作办学项目教学管理提出了改革的具体举措。 相似文献
19.
吴宗斌 《闽西职业技术学院学报》2012,14(2):9-12
海峡两岸职业教育互补性强,合作空间大.福建以职业教育为突破口,先行先试全力推进两岸教育交流合作,取得了显著成果.通过对校校合作、校企合作、校校企合作、学校与教育协会合作、教育协会之间合作等五种闽台职业教育交流合作先行先试模式的特点、经验及其不足的分析,提出了要进一步推进闽台职业教育交流与合作,必须制定针对两岸教育合作办学的规定、加强对台教育工作的规划与管理、提高企业参与校企合作的积极性,以及扩大经费保障等的建议. 相似文献
20.
李诗然 《合肥师范学院学报》2014,32(5):104-108
伴随着应用型办学理念和人才培养模式的转变,校企合作有力推动着人力资源管理专业实践教学模式的创新.在当前校企深度合作的强力驱动下,合肥师范学院以校企合作的“深度拓展”为依托,努力探索人力资源管理专业实践教学模式的创新,具体创新措施包括：实现实践教学的全程化;深化校企产学研合作教育平台建设;创新校企合作实践教学课程体系;共建实践教学资源;强化实践教学创新的保障措施等. 相似文献