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语文预习有一个误区,即预习课文就是读读课文,查查字词。在这种意识下,预习课文者寥寥无几,且对课文也只是浮光掠影地看一看,浅尝辄止。语文教师对预习这一环节的重要性也认识不够,设计、布置的预习作业大多是要求学生通读课文,查阅字词,查找作者资料、写作背景等。 相似文献
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小学语文作业根据不同标准可分为不同类型。按作业在教学过程中的作用可分为 :预习型、巩固型、综合型、发展型、差异型等。对于不同类型应有不同的设计方法。预习型作业是在教师授课前 ,引导学生预习、培养自学能力的作业。预习性作业一般从初读课文、熟悉生字新词、给课文分层分段 ,或根据提示内容诸方面设计。巩固型作业是教师授课后 ,为了帮助学生掌握新知识、抓住重点、突破难点而设计的作业。巩固型作业可以通过填表格、问答、图解等形式来设计。综合型作业是在一篇课文或一个单元教学后 ,为了培养学生的综合能力和辨别能力而设计的作… 相似文献
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正学生作业的布置与评价,是教学工作中的重要环节。作业布置,是课堂教学的延续,如果作业布置得恰当,那么学生所学的知识就会得到很好的巩固,能够培养学生良好的学习习惯和个性。下面笔者结合我校语文作业设计谈一谈具体的做法。一、预习作业为了让学生能够自主学习、更好地提高学习效率,教师应该要求学生在课前进行课文预习,熟悉课文内容。要搞好语文课文的预习,首先要让学生明确预习的要求,预习要求要详细,不能太笼统。我把预习课文的各个方面大致梳理了一下,大致有四点:读、查、思、 相似文献
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史应玲 《山西教育(综合版)》2003,(21):34-34
在新教材使用中 ,我实验了“自读质疑式”阅读教学 ,我觉得这个方法对培养学生勤查、勤问、勤思 ,促进学生发展行之有效。“自读质疑式”阅读教学分课前预习 ,预习情况展示 ,围绕课时目标自读、质疑、讨论、检测与迁移训练四个步骤。一、落实课前预习 ,培养学生独立学习能力为了不使课前预习流于形式 ,将课前预习落到实处 ,我的作业原则是布置预习就不留其他书面作业 ,让学生有充足的时间搞预习 ,明确要求学生预习作业不得轻视。并设计统一要求 :开学初每人准备一本读书笔记本 ,对每课预习内容做记录。统一的预习步骤是 :1自读全篇课文 ,勾… 相似文献
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预习是学生在教师讲读课文之前的预先学习,它是学生自学的一个重要组成部分。预习效果的好坏,直接影响到课堂教学的效率和质量,因此,教师应当要求学生先预习后上课。如今教师布置语文预习作业,有的同学或是家长认为预习作业就相当于没留作业,有的同学误认为语文预习作业就是读读课文,画画生字,蜻蜓点水,应付敷衍。这都是一种不好的取向和误区。那么如何指导小学生有效地预习呢？ 相似文献
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预习作为学习课文的一个环节,已成为传统。教师教学一篇课文之前少不了布置一些预习作业,意在培养学生的自学能力,自能获取知识,也方便讲授新课。事实上,许多教师只把“预习”当作“过桥”,流于形式,其要求大同小异或千篇一律。久而久之,学生觉得老师布置的预习作业乏味单调,不过如此,兴趣消减,应付了之。一些学生为了赢得上课时老师的表扬,同学的羡慕,预习时勤于查找参考书和复习资料,那些字词解释、段落意思、句子含义、中心内容等等一概信手拈来,毫不费劲,违背了预习初衷。近期,我常常思考这一“千年陈规”,总觉得预习除了上述人为弊端,… 相似文献
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每个家庭都是社会的缩影,家庭中的人、事、物都在随着社会的发展而发生变化,这些变化就可以作为语文教育资源来开发。一、设计开放性预习作业预习作业可作为家庭作业来布置,预习内容可根据年级的升高而有所变化,即开放性作业越来越多。如:简介作者,查找与作者有关的文章(作者写的文章与写作者的文章),如果课文是节选,就查找原文等。主要途径有网上查询下载,在家中、亲朋好友中、图书馆中查找图书,向父母请教。如学习《再见了,亲人》,学生会拿来魏巍的书《谁是最可爱的人》,拿来介绍抗美援朝的碟片。学习《少年闰土》,学生会带来各种版本的鲁… 相似文献
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正课前预习、教学听课和课后复习是整体教学模式中的三大活动环节,预习则是其中重要的一环。预习的主要任务是复习和巩固已学知识,并利用已有知识初步感知新学内容,找出其中的疑难点,为学习新知识扫除障碍。本文立足于小学语文教学,试对预习的方法进行探究。一、课前预习的基本方法语文预习可分为学期预习、单元预习和课文预习三种类型。本文着重探讨课文预习这一形式。小学生开展语文预习的自主学习活动,具体步骤主要有以下几个方面。一是阅读预习。阅读预习就是让学生从整体感知文本内容或语段,理清文本的结构脉络,初步把握文本和作者所 相似文献
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陈丽斌 《中国小学语文教学论坛》2006,(10)
作业设计,是老师备课的重要一环。原来的作业,压抑了学生的兴趣,僵化了学生思维,遏制了学生创造力的产生,能力的培养便成了空中楼阁。语文教学过程中对于作业的优化设计,可以最大限度地拓展学生的空间。一、预习作业要设计精巧小学生要养成良好的预习习惯必须通过老师的指导,所以在教学中我非常注意给学生精心设计一些“预习作业”。要让学生觉得预习是必要的,而且不会觉得预习是没事可做,也不能让学生觉得难不可攻。比如第十册的第六组单元课文预习作业我是这样设计的:第六组课文一共有3篇,一个积累运用,我最喜欢的是《》,因为();最难理解… 相似文献
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课前作业是在正式上课之前,要求学生对某一科学内容在预习课文的基础上,通过查阅资料、尝试实验等方法,完成教师课前设计的作业,它为课堂教学作好充分准备,打下了良好的基础。 相似文献
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打开学生的备忘录,即学生记录回家作业的小本子,语文作业大多有一条：预习课文。但学生在家真的预习吗？怎样预习？预习的效果又如何？这个结果就不得而知了。教师十分注重课堂教学的研究,而把检查学生的预习当作可有可无的环节,时间一长,教师的态度直接影响到学生,学生也觉得自己的预习毫无价值,因而敷衍了事。 相似文献
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预习课文,是语文教学中不可缺少的一项重要程序。学生通过预习,能够了解课文的主要内容,并理清课文是从哪些方面去叙述的,文章表现了什么样的中心思想,读后受到哪些启发和教育。至于预习是课前还是课内完成,我认为课前预习加上课内检查指导,效果比较好。 相似文献
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布置预习作业对于每个语文教师而言,是再熟悉不过的事情。然而,在实际教学中,还是存在诸多问题：预习作业设计没有目标意识,缺乏整体意识,没有把设计预习作业纳入备课的范畴;预习作业缺乏评价标准,检测流于形式,收效甚微。可以通过丰富预习作业的形式、把握预习作业的本质、加强预习作业的检测等策略和方法加以解决。 相似文献
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家庭作业是学校教学的重要组成部分。作业,可以说是学生学习生活的伙伴。就小学低年级教学现状来说,语文作业存在着以下问题:机械抄写多,要求一刀切,内容重复、枯燥,脱离学生生活实际等。对低年级语文作业进行改进和创新,使之成为适应学生可持续发展的重要举措,正在成为当前素质教育的一个重要课题。在此,我想谈几点自己肤浅的认识和做法。一、增加预习质疑,减少抄写练习质疑是一种通过提问而获得知识的手段,它同样是一种学习能力。每次学新课文前,我都会提出预习要求,而学生在预习过程中自然会遇到一些疑问。我就要求学生对课文中不理解的… 相似文献
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<正>作业是巩固知识,形成能力的重要手段,是培养学生良好学习习惯,促进学生个性发展的重要途径。有效作业,可以促使不同层次的学生都能充分发展,从而真正做到减负增效。教师必须在作业设计上下功夫,根据教学过程的具体情况和学生实际精选作业内容,确保作业的有效性。一、注重有效性,精心设计作业内容1,预习性作业。预习,是指在老师讲读课文之前的预先学习,它是课堂学习的准备,是学习的 相似文献