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张廷凯 《课程.教材.教法》1991,(10)
一、教育制度概况 马来西亚有一套高度集中化的教育制度,由教育部统一管理。1957年的教育条例和1961年的教育法阐明了国家的教育政策,即建立一个国家的教育体系以满足全民族的需要,促进其文化、社会、经济和政治的发展。马来西亚是一个多民族社会。发展和使用统一的课程,使用国家语言——巴哈撒马来西亚文作为主要教学手段,成了在青少年中促进国家统一的重要工具。 马来西亚的普通教育包括小学6年,初中3年,高 相似文献
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马来西亚的多科技术学院概况四川周世朗，周春晖目前，马来西亚共有６所多科技术学院（ｐｌｏｙｔｅｃｈｎｉｃｓ），在校生１５０００多人。这类学院担负高等职教的任务，学制２—３年，招收高中毕业生，属于高中后职业技术教育，培养中、高级技术工人和管理人员，由教育... 相似文献
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《四川教育学院学报》2010,26(8):F0002-F0002
2010年8月,中国·四川教育学院-马来西亚·苏丹伊德利斯师范大学合作项目来华留学生汉语班开班典礼在四川教育学院温江校区学术报告厅举行。马方代表：马来西亚驻昆明领事馆总领事Mr．RoseliAbdul（罗瑟立·阿都总领事）,四川马来西亚人协会会长Mr．Champin Tan（陈正彬先生）,马来西亚留学教育服务中心副主任Mr．WongKiengSing（黄建程先生）。 相似文献
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马来西亚华文教育政策是马来西亚华人政策的重要组成部分.马来西亚政府根据国内政治和国际关系的变化不断对华文教育政策做出调整.20世纪60年代针对华文教育的政策焦点是华文中学的改制,70年代侧重阻挠华文大学的创办,80年代则侧重华文小学的控制权,90年代后华文教育政策相对宽松.本文对马来西亚独立以后的华文教育政策进行全面梳理,以期全面认识20世纪50年代以来马来西亚华文教育是在怎样的境遇下不断抗争、发展壮大的;同时对马来西亚华文教育的未来发展趋势做一些分析. 相似文献
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马来西亚教育的特点及其启示 总被引：1，自引：0，他引：1
1994年7月,我们随国家教委有关领导赴马来西亚参加国际会议和进行全民教育考察。现把所见所闻以及我们的感受概述如下。 一、马来西亚教育的特点 马来西亚是一个多民族的国家。其主要民族是马来族、华族、印度族。马来西亚现有人口1800万,其中华人35％,印度人占20％,其余为马来人。虽然马来族、华族、印度族人都有较长的历史文化,但其近现代教育的发展起步很晚。直到19世纪之后马来西亚才有了正规的学校,而且在很长一个时期里带有浓厚的殖民教育(或者说奴化教育)色彩。 相似文献
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罗一然 《安阳师范学院学报》2013,(4):113-116
马来西亚的华人占其总人口的五分之一以上,马来西亚的华文教育有着包括初等教育,中等教育,高等教育在内的层次齐全的体系。马来西亚华文教育同其国民教育之间,既有联系又有区别;既相互交融,又相对独立。研究马来西亚的华文教育及其国民教育的区别、联系及各自特点,有助于我们看清马来西亚华文教育的境况,对未来马来西亚华文教育的发展有着启示和借鉴作用。 相似文献
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马来西亚是东南亚地区一个中等规模的国家。其高等教育在行政管理上，完全实行中央革权制。马来西亚的大学都属公立。现有马来亚大学、马来西亚国民大学、马来西亚滨城理科大学等八所大学。公立学院有东姑亚都拉曼学院、玛拉工艺学院等八所学院。它们担负着为马来西亚培养国家行政、经济、科技和教育以及各类专业高级人才的任务。本文拟对马来西亚高等学校招生制度作一些探讨，以期得到有益的启下。一、马来西亚高等学校招生制度的主要特点现行马来西亚高等学校招生制度，是1971年马来西亚政府公布“马来西亚大学和大学学院法”后开始贯彻执… 相似文献
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马来西亚曾有过长期的殖民地历史,正是这种历史决定了马来西亚教育按种族发展的特点。从独立前(1957年)直至60年代,马来西亚中小学按其教学语言分类。有马来西亚语学校、汉语学校、泰米尔学校和英语学校四种。二战以后,尤其是独立以后,强烈的国家主义意识,使得马来西亚改组并发展 相似文献
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1998年12月17日至27日,马来西亚独立中学教职员一行40人,组成马来西亚第一支"盘锦市实验中学进修团"来到中国辽宁盘锦。我们深感这是一次令人感动、难忘的"教育朝圣"之旅。12月19日听完魏书生3小时(感觉上只有30 相似文献
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马来西亚政府决定从1996年新学年开始,缩短大学学制,以使其毕业生更加年轻化。马来西亚教育部部长纳吉指出,马来西亚政府采取的这一重大教改举措是将文理科4年的本科课程缩短至3年,而 相似文献