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于晓泳 《中国科教创新导刊》2009,(16):62-62
职业中专数学课是一门工具课,是为专业课服务的,而职业中专的学生绝大部分没有升学压力,他们根本不重视数学课,并且职专生大都畏惧学数学,感到难学,对学好数学没有信心。而数学课堂中枯燥的逻辑语言更让学生不感兴趣,嚼之无味。所以数学课堂教学语言的艺术性显得尤为重要。 相似文献
3.
兴趣是学生参与学习的营养剂和催化剂.在教学中,教师只有充分激发学生学习的兴趣,才能调动他们学习的主观能动性,才能使其逐渐学好知识,才能提高教学的效果.作为小学数学教师,我们应积极开展实践活动,凸显学生的主体地位,使学生热爱数学,唯有如此,学生才能学好数学. 相似文献
4.
肖诗孝 《商情·科学教育家》2009,(2)
关心热爱学生,不伤害学生的自尊心,真诚对待学生,尊重和信任他们,经常了解他们的政、甜、苦、辣,关心他们的生活、学习、做事、行为习惯等方面的发展,是做好"后进生"思想工作的关键.具体操作过程中,主要针对学生的实际情况,采用灵活多变的方法去关心学生.用晓之以理、动之以情的实际行动去感化他们,增强其学习的信心和勇气. 相似文献
5.
邵清华 《中国科教创新导刊》2014,(7):101+103-101,103
本文针对职业中专数学教学中的常见问题,以及对数学学科特点和学科要求的分析,从激发学习兴趣,激励学习信心,变革学习方式、倡导探究性活动,合理安排课堂内容,分层递进教学、合理设置作业五个方面提出了培养学生综合素养,提高职业中专数学教学质量的策略. 相似文献
6.
脱离了生活的数学,必将是空洞、抽象、乏味的,对于学生的学习来说,有害无利。数学即生活,只有将学生引到生活中去,切实地感受数学的价值．才能使学生真正地理解数学,从而使他们更加热爱生活、热爱数学。 相似文献
7.
新课程标准指出：“评价的目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学;对数学学习的评价既要关心学生学习的水平：更要关心他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。” 相似文献
8.
郑银珠 《延边教育学院学报》2012,(3):90-91,94
数学教学过程,是一个充满心理活动的过程。如何在数学教学过程中创设情境激发学生学习兴趣,充分调动他们学习的主动性和积极性,从而使学生热爱学习,是值得不断研究的一个课题。有了情境,才能激发学生的学习兴趣,使学生在学习中产生主动性,从而产生某种肯定的、积极的情感体验。 相似文献
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数学是衡量一个人能力的重要学科,学生对此投入了大量的时间与精力,然而并非人人都是成功者.尤其是职业中专的学生,数学成绩普遍比较差,除了他们在初中阶段数学基础没有打好之外,缺少学习兴趣、畏难情绪等也是造成他们数学成绩差的原因. 相似文献
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《数学课程标准》明确指出:“有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.”现代教学论也认为:学生是学习的主体,是具有主观能动性的人,不是消极的容器.要使学生把人类知识转化成自己的财富和技能,必须主动参与学习.自主探索学习是一切有意义学习的基础,是学生终身发展不可缺少的学习能力,在课堂只有让学生自主探索,才能充分落实学生的主体地位,使他们能生动、活泼、主动发展.一、创设民主学习氛围,激发学习兴趣现代心理学研究表明:学生的学习过程并不是一个纯认识的过程.只有实现教学民主才能引发学生主动探索,而教学民主的实现依赖教师角色的顺利转换.宽松和谐的师生关系使学生敢想、敢问、敢说,从而激活学生自主探索的热情.在课堂上教师要走到学生中间参与讨论,用平等、尊重的情感去感染学生,经常用商量的口气与学生交流,如“谁想说?”“谁还有不同的建议和想法?”等,这样教师自觉充当教学的引导者、合作者,把自己视为学生中的一员,做学生的朋友和伙伴.此外,教师要真诚评价激励学生,相信每个学生通过努力都能获得成功.即使是学困生,也不能放弃他们,要帮助他们树立信心,要热情引导,发现他们的闪光点.使学生始终处于鼓励、关怀和热爱的学习气氛中,从而形成师生间的思想交流、情感沟通、人格碰撞的社会互动关系.这样,学生才能对所学的知识产生浓厚的兴趣,才能激发他们自主探索的积极性. 相似文献
12.
孙琳 《学生之友(小学版)》2013,(12):15-15
课堂教学是一种师生双向交流的活动。创设活动情境,让学生主动动手,自主去探索、实践、创新,这样才能使他们深刻地理解数学知识,激发学习数学的兴趣,培养他们的实践能力和探究精神。在数学教学中,我们应使每个学生都树市创造的勇气和信心,鼓励他们多观察、多动腑、多动手,使他们学会学习,最大限度地参与探索新知识的活动,变外部的学习活动为自身内部的智力活动,从而使知识与能力协调发展。 相似文献
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孙琳 《学生之友(小学版)》2013,(6):17
课堂教学是一种师生双向交流的活动。创设活动情境,让学生主动动手,自主去探索、实践、创新,这样才能使他们深刻地理解数学知识,激发学习数学的兴趣,培养他们的实践能力和探究精神。在数学教学中,我们应使每个学生都树立创造的勇气和信心,鼓励他们多观察、多动脑、多动手,使他们学会学习,最大限度地参与探索新知识的活动,变外部的学习活动为自身内部的智力活动,从而使知识与能力协调发展。 相似文献
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随着招生制度的改革,职业高中学校每年要进行春、秋两次招生。而大部分学校的学生80%以上是春季招生的学生,这部分学生九年级的课程只学习了一半,入校时起点相对较低,文化基础薄弱。而职高数学的内容抽象性、逻辑性都比较强,因而使许多学生对数学望而生畏,甚至丧失学习信心,自暴自弃。作为职高数学教师要认真分析每一位学生的学习现状,关心他们,真诚帮助他们,从精神上多鼓励,用爱心点亮学生学习数学的自信心,促进学生数学能力和素质的提高。 相似文献
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数学即生活,只有将学生引到生活中去,切实地感受数学的价值,才能使学生真正地理解数学,从而使他们从小更加热爱生活、热爱数学。 相似文献
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《九年制义务教育初级中学数学教学大纲》提出 :“对学有困难学生 ,要特别予以关心 ,及时采取有效措施 ,激发他们学习数学的兴趣 ,指导他们改进学习方法 ,帮助他们解决学习中的困难 ,使他们经过努力 ,能够达到大纲的要求 .”教学大纲的要求 ,为数学教师的工作指明了方向 ,告诫数学教师在应试教育向素质教育的转轨中要提高学困生的思想文化素质 ,全面提高教学质量 .调动学困生的学习积极性 ,是转化学困生的根本方法 .如何调动学生学习数学的积极性呢 ?笔者以为运用教育心理学 :即运用情感原理、兴趣原理、意志原理开展教育 ,可以取得较好效果… 相似文献
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中等职业学校的数学课程不仅为专业课服务,而且为学生的终生学习奠定基础。中职的学生绝大部分没有升学压力,因此根本不重视数学,并且大多数畏惧数学,感到数学难学,失去了学习信心和兴趣,从怕学到不愿学。如何使这些基础薄弱或学习困难的学生走上正轨,帮助他们找回学习的兴趣,从而切实提高数学课堂教学的实效性,是每一位数学老师应该研究的问题。 相似文献
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<正>在数学课堂教学,培养学生学习数学兴趣的途径是多种多样的。数学老师要努力使学生热爱数学,才能对学习有兴趣,有了兴趣,才能学好数学。有兴趣是学习数学成功的秘诀,是获取知识的开端,是求知欲望的基础,我在充分发挥教师的主导作用的前提下,努力激发学生学习兴趣,下面谈谈体会。一、情感教育是激发学生学习兴趣的有效动力只有构建起和谐融洽的师生关系,师生间情真意切,才能使学生满腔热情地投入学习。情感教育是教师为每个学生的 相似文献
20.
李治芳 《内江师范学院学报》2009,24(Z1)
众所周知,兴趣是最好的老师.因此激发学生数学学习兴趣是教学重要手段之一.数学课中培养学生学习数学兴趣的途径是多种多样的,除了和谐,融洽的师生关系外,更重要是选择适当的教学方法,作为数学老师应努力使学生热爱数学,才能对学习有兴趣,进而才可能学好数学.那么,数学教学应怎样培养学生兴趣呢? 相似文献