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区域活动是集中教育活动的有效延伸。美工区活动中,幼儿的兴趣往往来自于材料,幼儿的各项发展更依赖于对材料的操作。因此,作为教师的我们应该重视创设适宜的区域环境,让幼儿根据自己的需要自由选择,自主活动,在比较宽松、随意的氛围中,促进幼儿各方面能力的发展。 相似文献
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研究表明:终身教育观和以人为本观告诉我们良好的幼儿教育更应该"顺应童心、回归自然"。让幼儿体验自主、自发学习的快乐,同时,从不同角度促进幼儿情感、态度、能力等方面的发展,为幼儿一生的发展打好基础。 相似文献
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李海爽 《中国科教创新导刊》2012,(9):180-180
幼儿园更注重主题活动的开展,让兴趣牵引幼儿,成为学习的主人,老师成为学习的引导者。为此,我们对孩子的自主学习进行了研究和实践,努力探索孩子自主学习所需要的条件和因素,从而切切实实的促进孩子自主学习能力的发展。 相似文献
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倪晓敏 《东方宝宝(保育与教育)》2016,(10):51-55
个别化学习活动是教师根据教育目标和幼儿发展水平,有目的地创设活动环境,投放活动材料,让幼儿按照自己的兴趣和需要,以操作摆弄为主要活动方式的自主学习活动。如何让个别化学习活动始终充满价值和乐趣？除了注重材料投放、观察指导,同样不能忽视分享交流的时机和品质。分享交流是个别化学习活动中一个重要组成部分,教师可运用分享交流的环节,帮助幼儿汇集活动信息,在共享快乐、交流经验、解决困惑中引发幼儿的活动兴趣。因此我们以大班为试点,大胆尝试探索个别化学习活动分享交流的时机把握,梳理并总结以下几种情况,旨在让幼儿有效学习、快乐分享,促进他们情感、态度、认知等综合能力的发展。 相似文献
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科学区角活动是一种幼儿个别化的,以自由探索、自主操作的形式进行的学习活动,这样的形式能更好地满足幼儿的需要,兼顾个体差异。教师的任务是进行间接指导,如何让幼儿在科学区里更深、更自主地进行探索,需要考虑幼儿的实际水平与材料之间的关系、给幼儿什么样的启示和最终让幼儿获得什么样的发展,等等。可以说,只有有效投放材料,才能保证实现教育目标。 相似文献
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冯耀辉 《读与写:教育教学刊》2010,7(8):168-168,191
幼儿学习英语是社会发展的需要和幼儿发展的潜能所决定的。我们围绕幼儿生活将英语内容按主题划分,系统的呈现给孩子。教师依据幼儿的年龄及生理特点,努力创设生活化的教学氛围,让幼儿沉浸其中,潜移默化地受到感染,从而激发幼儿学习英语的兴趣,促进幼儿个性的健康发展。 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确提出:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效促进幼儿的发展。”在《幼儿园教师专业标准》的专业能力一栏中,首先提到的就是“环境的创设与利用”能力,这不仅仅是因为环创是我们的常规工作之一,更重要的是幼儿的学习与发展离不开丰富的环境。幼儿园正是通过环境创设对幼儿进行生动、直观、形象、综合的教育,让幼儿参与和利用环境,对幼儿进行全方位的信息刺激,激发幼儿内在的积极性,让幼儿直接得到一种情感和知识的启迪,从而促进幼儿的全面发展。 相似文献
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在新时代下,教师开展教学时,需要更加关注幼儿的学习体验和学习感受,设计更多元化和趣味性的教学模式,激发幼儿的学习兴趣,变被动学习为主动学习。在这样的环境下,幼儿教师需要注意激发幼儿的学习兴趣,而通过游戏进行教学,便是一个有效的方式。因此,本文便以游戏教学为角度展开探究,分析了在游戏活动中让幼儿感受舞蹈身韵的策略,以供幼儿教师进行教学参考,从而有效地提升幼儿教育的效果与质量,同时促进舞蹈文化的传播。 相似文献
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赵建香 《读与写:教育教学刊》2013,(4):239
《幼儿园教育纲要》指出:"幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和学习环境,满足他们多方面发展的需要","环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效的促进幼儿的发展"。于是,我们针对大班孩子的年龄特点和结合我们正在实施"人与环境"的主题内容,我们一共设置了12个游戏区域,其中设置了与主题相关的区域:手工创意坊、角色区、建筑区。让幼 相似文献
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幼儿的自我学习,即指幼儿依据自己的兴趣、经验和需要,在与环境交互作用中自主产生的学习活动。现代儿童学习观认为,幼儿的学习应该是主动的学习,是使幼儿身心获得自由、全面、和谐发展的学习。所以“,让幼儿成为学习的主人”“让幼儿自己学习”就成为了我们的工作理念和教育目 相似文献
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在游戏中发展幼儿的认知能力刍议 总被引：1，自引：0，他引：1
认知能力是儿童心理品质的重要部分,它包括感知能力、记忆能力、想象能力和思维能力等。游戏是幼儿喜爱的活动,游戏可以充分发挥幼儿的主动性和积极性,游戏常伴随玩具,可以让幼儿了解物体的性能,动脑筋,想象和创造;游戏又有规则,让幼儿学习按要求行事,是促进幼儿身心健康的主要活动。游戏的教育功能、发展功能已经得到我们更 相似文献
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《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)明确指出,为了更有效促进幼儿身心健康发展,要求为幼儿提供营养丰富、健康的饮食。幼儿园以食物为载体,将食育课程当作食谱,而教师就是“最厉害的厨师”,她们不断地探索、不断地精益求精,让每一名幼儿都品尝到最健康的美食,享受童年的味道,最终促进幼儿身心全面健康发展。 相似文献
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<正>“双减”政策的内核是让教育回归初心，寻求更长远的发展。在此形势下，幼儿教育应如何从实际出发，开展适合的教育活动，促进幼儿健康发展呢？我们从“双减让幼儿回归学校、双减让幼儿回归家庭、双减更需家园合作”三个方面，探索幼儿园教育教学的过程，让幼儿可以逐步发展成为身心健康、充满学习力的人，努力成长为最好的自己，让幼儿教育回归本真。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(4)
<正>环境是重要的教育资源,我们应通过环境的创设和利用,有效促进幼儿的发展。促进幼儿身心发展的场所之一幼儿园,对幼儿具有特殊的意义,随着乡情化课程的开发,我们越来越深刻地体验到乡情化教育带给我们的好处。自然的山水田园,农村人家淳朴的情感其实就是最好的环境教育基地,由此引发了我一些思绪:如何能让我们的幼儿园走出人造环境,实现向乡情化环境的回归呢?一、充分利用大自然资源来创设乡情环境要让幼儿主动、自觉地学习,教师首先应为幼儿提供一个优 相似文献