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目前,高校学籍管理缺乏对学生的尊重、对主体的尊重、对生命的尊重,是学籍管理的迷失和异化。生命成长是人的根本追求,生命成长是自在的成长,更是自为的成长,是人在"种生命"成长的基础上超越"种生命"而实现"类生命"的成长。主体性是大学生生命成长最突出的特点。高校学籍管理的性质决定其必须以促进学生生命成长为旨归。 相似文献
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为了帮助每一个孩子都成为"好孩子",我们于2006年开始试行"学生成长伙伴制"。首先,"学生成长伙伴制"反映的是一种以生命影响生命的教育理念;同时,"学生成长伙伴制"也是一种有效 相似文献
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基于学生的生命成长,我校(北京市广渠门中学)提出了"生命影响生命"的"生命教育"理念。我认为,教育是一个栽培生命的过程,这是因为教育是因生命需求而开始的。在新的时代背景下,必须把学生看作是一个个独立、鲜活的生命,并要按照生命成长的规律来进行 相似文献
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杨红 《南阳师范学院学报》2009,8(5)
教育的起点是人的生命,教育的根本目的是使人的生命不断成长,使人"成人".然而目前的教育使人成为"器"或者"工具",使人背离了"人的生命成长轨迹."阳光体育对学生的生命成长具有一定的意义. 相似文献
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陈静 《思想理论教育(上半月综合版)》2008,(5)
"新基础教育"是关于"生命·实践"教育学的研究,它的价值取向是追求学生生命的成长、关注教师生命的成长和关注研究者自身的生命成长.因此,无论在课堂教学改革还是在班级建设改革上, "新基础教育"谈到最多、关注最多、探索最多的便是教育过程中学生和教师生命的成长、生活品质的提升问题,同时,很有见地、很有实践指导意义地指出"成人"与"成事"、"教书"与"育人"等之间的关系. 相似文献
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李志伟 《北京教育(高教版)》2012,(11)
正学生是一个个鲜活的、与众不同的生命个体,他们具有个性化的思想、情感和需要。教育只有尊重生命成长规律、尊重生命的主体性,给予生命个性发展的空间,才能促进其发展,最终达到教育目的。基于这种视角,我们提出了"用生命影响生命,用尊重赢得尊重"的口号,制定了"让每个生命都精彩"的教育目标。营造环境,让每一面墙壁都会"说话"生命的成长与它生存的环境密切相关。对于学生,最重要的成长环境之一就是学校教育环境。因此,我们致力于学校良好的、和谐的教育环境的创设,以促使学生生命发展。 相似文献
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生命化的课堂是以尊重学生生命成长为前提,追求以人的发展为本的一种教育理念。构建生命课堂过程中,教师需要转变教育观念,变"知识为本"为"学生为本",尊重学生,尊重学生的个性,构建民主平等的师生关系,创设生活情境,激发学生学习兴趣,进而使学生成长成才。 相似文献
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吴甡 《北京教育(高教版)》2013,(1):23-24
北京市广渠门中学多年来努力将自身建设成一所"好人学校"。所谓"好人学校",就是构建和谐的教育生态环境,为师生的生命成长奠基。"好人学校"的教师以良好生命状态影响学生的生命状态,优秀学生以自己的生命状态实现学生之间的彼此促进。这样优质生命影响下的教育环境,使学生远离劣质的生命状态。学校成为了学生生命成长的乐园,成为教师实现自我价值的舞台,成为素质教育真正实现的生态园。 相似文献
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《中学政治教学参考》2016,(7)
<正>雅斯贝尔斯说:"人是一个没有完成而且不可能完成的东西,他永远向未来敞开着大门。"就此而言,教育就是引导学生进行精神建构,促进学生生命成长的过程。从生命的高度反思不难发现,当前的高中政治课堂作为德育的主阵地,忽视了对学生生命成长的关注,丧失了应有的育人功能:为了高考,实施唯知识、唯理论的教育,禁锢了对学生生命的关怀、生长的关注;对学生直接灌输、机械训练,剥夺了学生生命成长的主动权;工序式的教案带动"再现"课堂,预设封 相似文献
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践行生命成长教育必须充分认识和了解学生的生命成长,特别是学生生命成长的内涵和特点,这两者不仅是认识学生生命成长的起点,更是认识学生生命成长其他组成部分的前提和基础.学生是其生命成长的主体,学生生命成长是一个动态、快速的生成发展过程.学生生命成长具有主体性、整体性、独特性等特点. 相似文献
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从关注学生知识获得、技能形成的智能课堂转变为关注学生生命成长的生命课堂,从关注教师"燃烧了自己、照亮了别人"的悲情式人物转变为关注教师的生命成长……在对当下小学课堂的深入反思与多方叩问中,电子科大附小着力于成长课堂的探索与实践,努力去放飞生命的绿洲。一、问题诊断:智能课堂,生命成长之困教育因人的生命而存在,因人的生命发展而发展,其本质是为了人的生命成长。然而,在传统的智能课堂中,过于关 相似文献