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董瑞杰 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2023,(10):23-25+46
地理学科思维能力培养的关键是帮助学生掌握地理学的基本思想和方法,并获得思维提升,这也是地理学科核心素养培养的基本要求。其必要性表现在三个方面:思维型课堂教学深化的需要;地理学科核心素养落实的必要行动;地理课堂教学改革深化的实施关键。其具体的目标架构划分为四个维度:思维形式、思维品质、思维方法和思维习惯。 相似文献
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随着社会发展对人才综合能力要求的不断提高,各学科的教育模式也在逐渐转变,作为小学教育体系中重要一部分的数学学科,核心素养是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,它包括社会责任感、科学精神、法治意识、人文素养、信息素养等。作为一种新理念,小学数学核心素养在培养过程中不断受到人们的关注。因此,小学数学教师应结合本学科特点,有效地培养学生的数学学科核心素养。本文主要对小学数学智慧课堂教学进行了介绍,分析小学数学核心素养培养的基本原则,总结小学数学智慧课堂教学中存在的问题,探究小学数学智慧可以教学中核心素养发展优化策略。 相似文献
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在科教兴国、人才强国等重大战略的实施中,国家需要各级各类人才,教育是培养人才的关键.在学校教育中,培育学生的核心素养成为教学改革的主要任务.核心素养指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的正确的价值观念、必备品格和关键能力. 相似文献
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学科核心素养的提出为课堂教学目标的制定提供指导和引领作用,教学目标能通过实际的课堂落实学生学科核心素养的发展,学生学科核心素养的发展需要落实到具体的课堂教学目标中。基于学科核心素养的教学目标结构在教学目标指向学生内外共同发展的基础上,主要表现为关键知识、关键能力、必备品格等三个方面,并以遵循核心素养的内在诉求,遵循学科教学的特性,基于学生学习的教学及回归育人的根本为逻辑依据。在进行学科核心素养的教学目标表述时需要基于课程标准,以促进学生学科核心素养的发展为根本指向;关注内容选取,聚焦学生学科核心素养的培养;凸显学生本位,以学生为教学目标的行为主体;关注目标评估,以促进学生学科核心素养教学目标的达成为主旨。 相似文献
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实现立德树人基本任务的重要举措是实现学生核心素养的培养,而培养学生核心素养最有效的途径就是课堂教学。实现学生核心素养,落实有效课堂教学需要从立足核心素养下的课堂教育观念现代化、实现教学目标的准确性、实现教学效益的最大化三方面入手,培养学生的核心素养,实现有效的教学目标。 相似文献
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培养学生的核心素养是教育发展趋势,随着新课改的不断深入,核心素养已经慢慢成为了衡量学生学习的标准之一。同时随着新时代的发展,社会对人才的需求也愈发高。因此,在初中物理课堂教学中培养学生的核心素养是非常重要的,核心素养能够促进学生综合素质发展,进而为学生更高阶段的物理学习打下良好的基础。一、培养学生形成物理基本观念要想在初中物理课堂教学中培养学生的核心素养,就少不了让学生形成物理基本观念。 相似文献
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陶行知先生是我国现代杰出的人民教育家和思想家，其所提出的“活的教育”思想充分体现了尊重儿童生命发展规律的教育观。基于此，文章首先阐释核心素养的基本内涵，然后从承认儿童是活的、“活的教育”需要什么材料、“活的教育”的方法三个方面阐述陶行知“活的教育”思想，最后论述陶行知“活的教育”思想对小学生核心素养培育的启示，以期为小学课堂教学及学生核心素养培养提供参考。 相似文献
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<正>在高中教学过程中，学校高质量发展是保障高中教育水平提升、促进学生核心素养培育的关键。学校的高质量发展，能够进一步优化教学规划和教育方式，为人才建设提供保障，也是增强教师教学能力的关键，对学生核心素养提升以及能力的增强有积极推动作用。因此，学校管理者需要明确学校高质量发展中存在的相关问题，通过科学的教育规划，推动学校高质量发展的顺利落实，促进学生稳步发展。高中阶段的教育对于学生的长远发展有重要影响，学校高质量发展能够积极地促进教学模式升级，保障学生在学习过程中能够稳步增强自身核心素养。 相似文献
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<正>引言：高等职业教育是国民教育体系中比较特殊的存在，就业指挥其教育大方向，最终目标是培养高素质、高技能型人才。自新课标颁布实施以来，高校课堂的总纲和方向一切围绕培养核心素养进行。核心素养对于学生适应终身发展、形成社会需要价值观、养成必备品格和关键能力具有奠基作用。高职语文阅读教学中教师应将教学的核心回归到立德树人的轨道上，通过知识学习提升学生的核心素养，运用多种策略，推动学生综合能力的提升。文章以语文阅读教学作为切入点，对高职学生核心素养培养策略进行了研究和探讨。 相似文献
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如何培养学生的核心素养是高中英语教师需要认真探索的课题。为提升高中英语阅读教学质量，以经验总结和案例分析为主要研究方法，指出在阅读教学过程中运用“教—学—评”一体化教学理念可以促进学生核心素养的发展。提出教师可以从阅读课堂教学前、阅读课堂教学中、阅读课堂教学后三个角度展开评价，保障教、学质量，让学生通过阅读精彩课文发展核心素养。 相似文献
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<正>2016年，教育部委托相关课题组发布了《中国学生发展核心素养》，其包含三个方面、六个素养（人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新）、十八个基本要点。2017年出台了体现各学科核心素养的普通高中各学科课程标准。“学生核心素养是从人的全面发展角度出发，体现‘促进人的全面发展、适应社会需要’这一要求，按照学生发展规律规定了一定教育经历后其必须拥有的基本素养和能力，解决的是‘培养什么样的人’的教育问题，是对教育目标的另一种诠释。” 相似文献
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“双新”指的是新课程、新教材,“新”的核心是一种以学生为中心的教育观。“双新”改革的实施为学科构建核心素养体系提供了动力支持,高中信息技术教学需要在“双新”的引领下在课堂教学中融入对学生信息技术学科核心素养的培养。教师要从多个角度出发有效促进信息技术学科素养与课堂教学之间的深度融合,使学生通过课程的学习成长为一名适应社会需要的高素质人才。基于此,本文主要探讨了如何在高中信息技术教学中有效培养学生核心素养的策略。 相似文献
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<正>核心素养是学生应该具备的一种适应社会发展与自身发展的品格和关键能力，强调培养学生的家国情怀、创新实践、个人修养等，是党的教育方针具体化体现，也是学校培养人才的具体目标。在新课程标准改革实施背景下，高中时期作为学生受教育的关键阶段，核心素养培养显得尤为重要，农村高中课堂教学改革更关系到农村学生未来的发展。虽然农村高中学校教学在不断改革，但对比城市高中教学改革进程还存在一定差距。基于此，为促进核心素养下农村高中课堂教学改革，文章结合现有文献，立足农村学校课堂教学应具备的六大核心素养， 相似文献
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<正>近几年,“核心素养”无疑是我们基础教育届一大热门词条。所谓学生发展核心素养是指学生在接受相应学段的教育过程中,逐渐形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。这反映了当今中国教育目标和素质教育的理念框架,是党的教育方针的具体化,是连接宏观教育理念、培养目标和具体教学实践的中间环节。以科学性、时代性和民族性为原则的学生发展核心素养,以培养“全面发展的人”为核心,分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面,综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养,具体细化为国家认同等18个基本要点。那么,如何让素养真切地发生在孩子的身上, 相似文献
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