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创新是知识经济时代的重要标志。素质教育的重点是对学生进行创新精神和实践能力的培养。创新需要创新型人才 ,创新型人才必须具有创新思维品质。在小学数学教学中如何培养学生的创新思维呢 ?一、引导质疑辨析 ,培养创新思维1.培养学生的问题意识 ,使学生想质疑问题意识是指让学生在学习活动中始终意识到一些难以解决的感到疑惑的实际问题或理性问题。问题意识既是探究学习的起点 ,又是探究学习持续下去的主要动力 ,它能使学生从疑到无疑再到有疑 ,并如此循环往复 ,从而让学生在心智活动的方式上具有一种面向知识形成过程的特征。教学过程中… 相似文献
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<正>问题是驱动学生进入知识探究更深层次的动力。教师要认识到问题教学的重要价值,以问题促进学生思考与探究积极性的提高,科学设计问题,培养学生探究能力;深入分析历史问题,提高学生思维能力;应用开放性问题,激发学生探究动力,在教学中突出学生主体学习地位,锻炼学生自主探究与合作学习能力。新课改倡导在历史教学中落实生本理念,但是沿用传统应试观念开展历史教学的现象依然存在, 相似文献
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在初中数学教学中注重课堂提问，可以更好地吸引学生进行知识探究，提高学生数学学习的趣味性与动力，并且还可以促进教学过程的优化等重要作用.数学课堂提问要遵循突出教学目标、难度逐层提高、尊重学生的差异性、问题简洁清晰等原则，在具体教学中，以学生的兴趣点为切入点并以此设计提问，促使学生进入知识探究的更深层次；抓住学生的疑问点进行提问，为学生解难释惑，培养学生的思维品质；学生在数学学习中会出现易错点，教师可以针对易错点设计提问，让学生在自主探究中提升数学综合能力. 相似文献
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张静 《试题与研究：高中理科综合》2021,(5)
问题意识就是指学生在数学课堂学习中由问题引起的思考和质疑,是分析知识和发现知识的重要认知渠道和心理过程。初中数学教师需要高度重视学生数学问题意识的培养,激发学生进行有效思考,促进学生更好地探究数学。笔者在分析数学学习中培养学生数学问题意识的重要意义的基础上,指明数学教学中问题意识培养的有效途径,以为广大数学教育同仁提供理论借鉴和案例参考。 相似文献
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《考试周刊》2019,(11)
家庭作业是检验学生对知识学习情况的一种重要的形式,也是对课堂的一种延伸,能够对课堂所学习到的知识内容进行更深层次的巩固。学生在做作业的过程中也能够做到温故而知新,对自己的学习情况有一个更深层次的了解。家庭作业也是教师对学生学习情况进行一个更深层次了解的途径,作业也反馈了学生在课上有没有认真听讲,所以家庭作业在教学中发挥着至关重要的作用。与城市不同的是农村小学学生之间的能力差距较大,一个班级中的学习容易出现严重的两极分化现象。所以农村小学数学教学过程中,教师首先要采用科学合理的教学手段提高学生对数学学习的学习兴趣,并且在作业布置的过程中进行合理的分层,这对提高教学效果十分有必要,因此应如何合理将家庭作业差异化成了农村小学数学教学中需要着重研究的问题。本文在阐述农村小学数学家庭作业差异性布置可行性的基础上为分层次布置家庭作业提出了一些意见,希望能够有效地提高农村小学数学的教育质量。 相似文献
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正兴趣是引导小学生对数学学科进行探究的主要动力,这种动力能促进学生主动地进行知识研究,能从更深层次对数学问题进行分析。在教学中,教师要根据小学生的心理特点对他们进行数学兴趣的激发。小学生的好奇心比较强,他们对教师设定的新奇数学情境感兴趣,主动把注意力投入到学习和探究中,从而使学习效率大大提高。要提高学生对数学的学习兴趣,教师要把数学知识用丰富有趣的方法讲述出来;还可以用有趣的场景 相似文献
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我国的数学课程标准强调“初步学会从数学的角度提出问题、理解问题,并能综合运用所学的知识和技能解决问题,发展应用意识”[1].问题提出是学生进行学习特别是发现学习、探究学习的重要心理因素,是学生参与教学形式中认知层次较高的一种思维活动.1培养质疑兴趣,体验成功 相似文献
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周建华 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2010,(8)
数学探究是学生学习的心理回归,是数学教学的学术回归.判断一个数学问题是否具有探究价值,应从下列角度去考虑:(1)是否能引导学生进行更深层次的数学思考;(2)是否有利于数学思想方法的挖掘与提升;(3)是否有足够的开放性以丰富学生的数学活动经验;(4)难易程度是否处于学生的"最近发展区";(5)是否能激发学生的探究欲望,鼓励学生参与到探究过程中来;(6)是否能够将新旧知识、过程与方法统一起来.在数学教学中,探究只是手段,数学思想才是灵魂. 相似文献
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吴前进 《数学大世界(高中辅导)》2011,(11):30-30
数学探究是指学生围绕某个数学问题,自主探究、学习的过程。数学探究在培养学生勇于质疑和善于反思的习惯和培养学生发现、提出、解决数学问题的能力以及发展学生的创新意识和实践能力等方面能发挥重大的作用。面对探究式教学,我们正处于实践探索的阶段;通过实践把握好其教学规律,才能轻松自如地驾驭它。下面结合我们的实践探索,谈谈一些体会。 相似文献
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<正>在“双减”政策深入实施的背景下,为了使学生在课后有充足的时间发展兴趣爱好,教师需要将更多的教学任务安排在课上。在教学任务总量和教学目标不变的情况下,教师要通过深度学习的方式提高教学效率,引导学生保持专心致志的状态对数学问题进行探究。在这个过程中,教师可以将问题作为驱动促进学生进行深度思考,使其保持良好的学习状态。本文运用文献分析法和归纳总结法分析了问题驱动对小学生数学深度学习的推动作用,在这一基础上探究以问题驱动促进小学生数学深度学习的实践策略。 相似文献
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小学数学是基础教育阶段的重要科目,主要教学目标是使学生掌握数学知识和数学思维,全面提升学生的学科素养,学生在学习数学知识的同时,需要具备将新旧知识联系在一起的意识和能力,实现深度学习,更深层次地把握数学知识点,能够灵活地应对各种数学问题。因此,小学数学教师应提高重视,积极转变教学理念和教学模式,采取有效措施激励学生深度学习。文章在分析深度学习相关概念及其实施的必要性基础上,详细探讨了学生深度学习策略。 相似文献
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探究性教学是指学生在教师的指导下,以类似科学研究的方式主动地获取知识,应用知识,解决问题,并在探究过程中通过多种渠道主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动.《普通高中数学课程标准(实验)》指出:数学探究作为一种新的学习方式,有助于学生初步了解数学概念和结论产生的过程,初步理解直观和严谨的关系,初步尝试数学研究的过程,体验创造的激情,建立严谨的科学态度和不怕困难的科学精神;有助于培养学生勇于质疑和善于反思的习惯,培养学生发现、提出、解决数学问题的能力;有助于发展学生的创新意识和实践能力.它在教与学层面上,要求课堂教学中,注重探究过程的教学,关注探究中的体验,提倡交流与合作,鼓励自主创新.数学课堂教学中实施探究性教学,更多地应当立足数学知识本身,本文拟结合笔者教学实践,谈谈如何在数学课堂中开展探究性教学. 相似文献
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<正>问题是学生探究数学的驱动。例如,在有效问题的作用下,学生会产生数学探究兴趣,继而主动地进行探究。教师立足问题之于学生探究的影响,结合教学需要,应用多样策略,着力实施问题探究式教学,借此调动学生探究兴趣,驱动学生积极探究,由此掌握数学知识,发展多样能力。基于此,本文将重点阐述初中数学问题探究式教学策略,如创设问题情境,调动学生探究兴趣;精心提出问题,驱动学生深入探究等。美国著名数学家哈尔莫斯曾言：“问题是数学的心脏”。 相似文献
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意识是客观物质世界在人脑中的反映。进入知识经济时代、信息社会，教育最迫切的任务是培养具有自主意识和创造精神的人才。这就要求我们在数学教学中，努力培养学生主动参与、合作探究知识的能力，使其在创新中体验成功的喜悦，把所学知识应用于生活实际解决问题，即对信息进行有目的的选择，并在此过程中反思。进行更深层次的学习，以开发学生的潜能，提高国民素质。 相似文献
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<正>高中数学新课程标准提出:"倡导积极的、主动的探究式学习,培养学生的创新精神和实践能力。"数学探究是指学生围绕某个数学问题自主探究、学习的过程。数学探究在培养学生勇于质疑和善于反思的习惯,培养学生发现、提出、解决数学问题的能力,以及发展学生的创新意识和实践能力等方面能发挥着重大的作用。只有把握好探究教学的规律,才能轻松 相似文献