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1.
樊宇红 《黄河之声(科教创新)》2017,(12)
声乐是情感的艺术,所以在声乐教学的开展实践中,情感的渗透是非常重要的一部分内容,没有情感的声乐教学是缺少灵魂的。因此,在声乐课程改革的指引下,声乐教学工作者要注重声乐教学中的各个环节,循序渐进的进行情感的渗透,加强和提高学生对声乐教学的情感体验,让学生充分体会到情感在声乐演唱中的积极作用,激发学生内心的情感因子,形成学习声乐的内在驱动力。不断的加强学生的声乐情感表现力,提高声乐教学的效果。在本文的研究中,笔者将结合自身的声乐教学实践,对声乐教学的情感渗透进行简要的分析,从而在将来的声乐教学实践中不断的渗透情感内涵,增强学生声乐演唱二度艺术创作的表现力。 相似文献
2.
对声乐教学过程中情感培养的探索 总被引：3，自引：0，他引：3
声乐教学是一个复杂的情感心理过程,情感心理占据了声乐教学的全过程.从整个声乐教学来说,情感是声乐教学的灵魂,它在声乐教学中发挥着独特而重要的作用.[1]结合教学实践,分析了声乐教学中存在的几个突出问题,阐述了声乐教学中情感培养的重要性,就如何加强声乐教学中的情感培养提出了建议和方法. 相似文献
3.
在声乐教学中,要培养学生优良的情感体验,让情感成为学习声乐技能的推动力,从而提高声乐教学艺术水平。声乐教学的过程是一个复杂的情感心理过程,在教学中,情感心理占据了声乐教学的全过程。从整个声乐教学来说,情感是声乐教学的灵魂,它在声乐教学中发挥着独特而重要的作用,所以每位声乐老师都应该去关注它,让它更好地为声乐教学服务。本文通过阐述声乐教学中情感培养的重要性,使歌唱者能从一个较高的审美角度来理解和表现歌曲,从而提高声乐演唱水平。 相似文献
4.
孙雪梅 《黄河之声(科教创新)》2019,(4):86-87
在声乐教学中,固化声乐理论同声乐实践之间的关系是需要所有声乐教师都应及时协调好的问题,理性看待并科学协调声乐教学和实践教学二者间的关系,是关系到院校声乐人才培育的关键所在,本文主要从三方面就普通高校声乐教学与实践教学的关系加以探讨,以期为全面深化对于声乐理论教学与实践教学之间关系的认识,为广大学生创设更为优质的声乐学习环境建言献策。 相似文献
5.
李冬兰 《中国科教创新导刊》2007,(4):68-69
本文结合多媒体技术在声乐艺术教学中的运用,谈谈多媒体环境中的声乐艺术教学,多媒体技术辅助声乐教学与传统声乐艺术教学的区别。多媒体运用于声乐艺术教学,是对声乐教学方法和手段的一种改革和创新,对深化教学内容和教学体系改革的促进。 相似文献
6.
彭素琴 《商情·科学教育家》2007,(4):213-214
声乐教学心理学是研究、探索声乐教学心理因素与心理状态,以促进声乐教学效果的一门科学.因此声乐教学中如何应用声乐教学心理学来提高声乐教学效果是每一位声乐教师应该予以思考的课题.首先应该在声乐教学实践中探讨声乐教学心理,并抓住其心理的有效因素与特征来促进声乐教学.…… 相似文献
7.
邓颖贞 《中国科教创新导刊》2011,(25):247-247
在声乐教学中,心理因素对学生表现水平是否正常发挥有着极其重要的作用,然而传统的声乐教学只注重培养学生的声乐技巧训练和声乐知识积累,忽视学生心理因素的培养。本文强调了心理学和声乐教学的密切联系,针对声乐教学中学生常见的心理问题、如何激发声乐教学中学生的积极心理因素,对声乐教学的情意性、声乐教学的心理调控、声乐教学中学生内心画面的构建三方面进行了研究,为培养高素质艺术人才指出了方向。 相似文献
8.
在科技日益发展的今天,数字化在各个领域的运用日趋明显。科技数字化与声乐教学的结合,突出了数字化的优势,使声乐课堂教学具有延续性,拓展了声乐教学的领域,具备了省时省力、节约师资等特点。数字化声乐教学手段运用于声乐教学是可行的,它将会为声乐教学带来新的局面。通过对数字化在声乐教学中的分析,也为在实际的声乐教学活动中培养学生的创新精神和实践能力提供了有力的依据。 相似文献
9.
朱健 《中国现代教育装备》2010,(10):95-96
在声乐教学中可引入多媒体音乐教学手段。它可使声乐教学直观化,并可对学生进行多方面的训练,使声乐课堂教学具有延续性,拓展了声乐教学的领域,有省时省力、节约师资等特点。多媒体音乐教学手段运用于声乐教学是可行的,它将为声乐教学带来新局面。 相似文献
10.
11.
黄晓萍 《中国科教创新导刊》2008,(13):210-211
声乐是一门特殊的学科,是一门＂高实践,超理论的学科＂。它集知识性、技术性、艺术性和实践性于一体,在教与学中具有极强的实践性。声乐本身这种高实践性和抽象性又决定了声乐教学有着很大的灵活性。那么,声乐教学的特殊性使得声乐教学语言在声乐教学中显得尤为重要。作为一名合格的声乐教师只有掌握了一定的声乐教学语言才能达到良好的教学效果。本文通过对声乐教学有声语言的分类,对声乐教学语言进行了细致的分析和研究。 相似文献
12.
刘璐 《黄河之声(科教创新)》2017,(10)
高校声乐教学作为我国音乐教学的重要组成部分,对于声乐人才培养具有重要的意义。高校声乐教学作为声乐专业人才培养的主要渠道,在与时俱进的教学改革中进行教学策略的不断更新,这也是高校音乐人才培养及高校声乐教育发展的时代需求。在本文的研究中,笔者将对当前高校声乐教学现状进行分析,结合自身的声乐教学实践提出可行性的开展措施,进一步的完善高校声乐教学的开展。 相似文献
13.
杨尚翡 《赤峰学院学报(自然科学版)》2014,(10):208-209
现阶段,声乐教学已经形成了一个潮流,在这种社会背景下如何保持声乐教学的本土化和民族性,是高师声乐教学中的一个亟待解决的问题.从声乐教学的本土化以及民族化的基本现状出发,对我国高师声乐教学的本土化、民族化存在的问题进行一定的分析,并在此基础上实现声乐教学中本土化和民族化的独有思路的思考,只有这样才能对高师声乐教学产生的一定的推动作用. 相似文献
14.
张晨 《黄河之声(科教创新)》2016,(10)
在高校声乐教学中采用多维教学元素,打破了声乐教学中传统的教学模式,改变了单一的教学方式,目的是为了提高学生学习声乐课程的兴趣,提升声乐学习水平。本文根据高校声乐教学的实情,浅谈了高校声乐教学中的现状及教学中的问题,怎样充分利用多维教学元素在高校声乐教学中激发学生的潜能,提升教学效能,进行了初步的分析。对解决教学中的问题提出几点建议仅供参考。 相似文献
15.
周雪 《湖北成人教育学院学报》2010,16(3):133-135
教学语言是教师从事教育工作的最重要的媒介和最主要的教学手段。本文就声乐教学中教学语言为研究对象,分析了声乐教学语言的基本特征及声乐教学语言的种类,旨在今后在教学实践中更加重视声乐教学语言的研究和应用,进一步改进声乐教学的教学方法,以提高声乐课堂教学效果,更好地实现声乐教学的教学目标。 相似文献
16.
李爱平 《南昌教育学院学报》2013,(8):125-126
声乐小组课教学是适应于当前声乐教学现实需求,介于个别课与大班集体课之间的一种声乐教学形式。声乐小组课教学在理念上仍存在误区:即夸大了声乐小组课教学的适应性而忽略了其被动性。现实中的声乐小组课教学面临教学方式选择难、教学过程组织难、教学质量提升难等多重挑战。要走出困境,需要在观念上主动接纳,在方法上分层分类,在教学中重视艺术实践,从而提高声乐教学的整体效果。 相似文献
17.
本文针对当下我国声乐教学"技术至上"、"重技轻艺"、"重声轻情"、"演唱技术等同声乐艺术"的观念,结合声乐教学实践,对我国声乐教学进行反思,提出了在不动摇科学化声乐教学基础的前提下,更加关注声乐教学艺术化的教学内容、教学理念和教学方法,以期尽快走出声乐纯技术教学的误区,寻觅我国声乐教学改革和发展的真谛。 相似文献
18.
声乐教学和其他艺术门类的教学一样,担负着对学生进行美育教育的重任.声乐教学是美育的一部分,通过审美教育来实现.教师应根据声乐教学的规律,把审美教育融入声乐教学的过程中,让学生在学习声乐专业知识的同时,提高审美的能力和提高审美标准,使美育在声乐教学中渗透. 相似文献
19.
《黄河之声(科教创新)》2015,(13)
全球一体化已经成为大势所趋,我们所面临的、所接触的也不仅仅只是本国本民族的文化。在现代高师声乐的教学中,也已经开始意识到多元化声乐教学在高师声乐教学中的重要意义。但是我国高师声乐教学中对于多元化声乐教学仍然处于初级探索阶段,没有一个得到普遍受大家认可的、统一的高师声乐教学理论系统支撑。而国外的多元化音乐教学已经有了系统的体系,是值得我们去借鉴的。在借鉴国外经验的基础上,我们也要结合我国高师声乐教学中的具体情况,走出一条属于我们自己的多元化声乐教学之路。本文通过讲述多元化声乐教学在高师声乐教学中的意义,希望可以帮助广大师生在多元化的声乐教学中找到一个明确的方向或方法。 相似文献
20.
郭晓艳 《黄河之声(科教创新)》2017,(5)
伴随着素质教育改革的加深,审美教育逐渐为人们所关注.高校声乐教学具有十分重要的地位,声乐教学不但能够帮助学生学习声乐技能,更能提升学生的审美水平.而在声乐教学中.若想体现声乐教学的价值,则必须加强培养学生的审美能力.因此,高校进行声乐教学必须与审美教育相结合,在声乐教学中渗透审美教育. 相似文献