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1.
在国际商务谈判语境中,话语提问具有重要的语用价值。本文主要分析话语提问在国际商务谈判语境下的语用因素、功能以及运用时该注意的一些问题,并探讨话语提问在国际商务谈判中运用的相关意义。 相似文献
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在国际商务谈判这一语境中正确应用语言,将语言表达和谈判语用策略二者有机结合,是提高国际商务谈判的成功率的关键。作者将分别阐述国际商务谈判中的委婉、模糊、得体和论辩的语用策略。 相似文献
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国际商务谈判中语用策略分析 总被引：1，自引：0，他引：1
文章论述了国际商务谈判中语用策略运用的必要性,其中起到积极作用的语用策略可归类为以下几方面:避免用禁忌语、多用模糊语、礼貌策略、语调与话语含义策略. 相似文献
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王涛锋 《中国科教创新导刊》2011,(19):29-29
模糊语言被广泛运用在国际商务商务谈判中。由于商务语言的模糊性及其语用功能在实际商务交际中极其重要,所以探讨国际商务谈判中模糊语言现象及其语用功能,恰当运用模糊语言,从而达到更好的商务交际效果是非常重要的。 相似文献
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语体能力是语用主体在正确识别语境类型的基础上,根据特定语境与语言运用之间的关系,选择和使用不同语体标记来理解或表达某种语体话语的能力。它与国际汉语教学课程总目标语言综合运用能力既有联系又有区别,是语言综合运用能力在特定交际领域中的具体表现。 相似文献
6.
刘璐 《湖北广播电视大学学报》2007,27(2):83-84
本文依据语言学的关联理论、礼貌原则和语境配置理论,结合国际商务谈判实例的语用分析,对商务英语的语用特点及语用原则进行探讨,旨在揭示关联原则和礼貌原则对商务英语教学和商务语言交际活动的现实指导意义。 相似文献
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论国际商务交际中关联原则和礼貌原则的融合 总被引：1，自引：0，他引：1
刘璐 《和田师范专科学校学报》2007,27(2):162-163
本文依据语言学的关联理论、礼貌原则和语境配置理论,结合国际商务谈判实例的语用分析,对商务英语的语用特点及语用原则进行探讨,旨在揭示关联原则和礼貌原则对商务英语教学和商务语言交际活动的现实指导意义。 相似文献
8.
国际商务谈判随着全球经济的迅速发展而日趋频繁.本文依据语用学的相关知识,并结合具体的商务谈判实例,对商务谈判的语用策略进行探讨,旨在通过分析,揭示在商务谈判中起积极作用的语用策略. 相似文献
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教师的课堂提问是最典型的教师话语,对教学至关重要。持有传授式教学观的教师,其提问话语的语用目的较为单一,重在检测学生对新知识点的掌握情况;而持有建构主义教学观的教师,其提问话语的语用功能多样化,当提问未能达到预期的语用意图时,教师能灵活地采取其他手段使得提问的言外行为、言后行为在真实的师生交流中得以顺利实施。外语教师明晰课堂提问的语用功能有助于规范自身的提问言语行为。 相似文献
10.
对国际商务谈判的研究主要集中在谈判策略的研究,从语用学的角度研究国际商务谈判则很少看到相关的报道。本文从语用学的角度研究国际商务谈判,探讨了语用学的合作原则、礼貌原则和关联原则如何应用于国际商务谈判中,并加以实例分析,旨在揭示语用原则对国际商务谈判的现实指导意义。 相似文献
11.
论述涉外商务谈判人员掌握谈判的语用策略的必要性，探讨起积极作用的语用策略在国际商务谈判中具体适用的三个方面，即礼貌语用准则、委婉幽默和含蓄模糊的表达方式。 相似文献
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话语标记语在交际中起着语用标记作用,从局部或整体上对话语的构建和理解进行语用制约与限制,有助于听话人寻找话语间的关联和认知语境,促进理解。本文依据关联理论,首先从认知的角度分析了话语标记语的语用制约性,接下来以大学英语四、六级水平测试听力部分的小对话为语料,分析了英语听力理解中的话语标记语的语用标记功能,最后指出在英语听力教学中培养学生对话语标记语的认知意识和运用标记语进行语用推理能力的必要性。 相似文献
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《语文学刊:高等教育版》2016,(10)
话语标记的运用是言语交际过程中话语选择受元语用意识调控的表现之一,话语标记"这不"隐含了说话者元语用意识,具有提示交际进程、限制语境假设、强调突出所述命题、表明对命题的态度、确认前述命题的内容、使话语具有实据性等元语用功能。 相似文献
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左菊 《荆门职业技术学院学报》2009,24(8):60-64
话语含义与语法、句法、静态的语义间不是单纯的线形关系,而是与上述各项以及语用选项呈网络关系。运用言语行为理论和关联理论从语境的角度对话语的含义进行分析、探讨,并论证、阐述话语理解过程中话语含义与语境的关系、语境的认知、语境的特点及构建,可以为语言理解和运用提供更加充分、深刻、合理的解释。 相似文献
15.
本文运用语用理论探讨了话语标记语的几个主要特征。话语标记语是在语言中不影响句子真值、只表达态度或步骤意义的语言成分。话语标记语在话语中具有关联性、顺应性及礼貌性三个语用特征。首先,关联理论为话语标记语的存在提供了认知依据。话语标记语的关联性使其在话语的生成和理解过程中可以增加交际双方的认知共性和语境效果。第二,话语标记语反映了语言使用者对语境的一种顺应,不仅可帮助说话人构建语篇,同时还可实现不同的语用功能,促进交际的顺利进行。第三,话语标记语遵守了礼貌原则中的得体准则,能够增强话语的礼貌性,提高话语的礼貌级别。 相似文献
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试论语用预设与认知语境、特殊会话隐涵、信息焦点的关系 总被引：1，自引：0，他引：1
王跃平 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》2010,36(1)
发话人所设置的语用预设都在他自己的认知语境范围内,但不一定在受话人的认知语境范围内;受话人所理解的语用预设都在他自己的认知语境范围内,但不一定在发话人的认知语境范围内.特殊会话隐涵是发话人所要表达的实际意思或意图,语用预设是发话人对他的说话语境和受话人的认知语境的一种假定,是实施其言语行为所必须满足的适切条件;分析、推导特殊会话隐涵必须借助上下文语境,而分析、推导语用预设有时不必借助上下文语境.从发话人表达的视角看,语用预设与特殊会话隐涵都属于话语的意外之意,都是根据一定的语用规则从话语中分析、推导出来的,二者之间具有手段与目的的关系;从受话人理解的视角看,二者的关系本质上是认知语境与认知目标的关系.从发话人生成话语的视角讲,语用预设决定着信息焦点的确定;从受话人理解话语的视角看,话语的信息焦点的确认决定着他对话语语用预设的理解. 相似文献
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模糊语言作为一种交流手段被广泛应用于人际交往之中,在国际商务谈判中也具有多种语用功能,能够积极推动商务谈判的顺利进行。 相似文献
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正语境是语言赖以存在、被人们使用的环境。根据前人的研究,我们可以把语境分为三大类:一是话语语境,二是情境语境,三是文化语境。而语用能力就是运用语言进行得体交际的能力。那么,语境和语用能力究竟有什么关系呢?教师应该如何实施语境教学,以促进学生语用能力的提高呢?1.创设课堂教学语境,激发学生学习兴趣课堂是教师进行语境教学的重要场所。教师可以依据教材内容,有效地创设课堂教学的语境,例如话语语境、情境语境、文化语境等,以激发学生的学习 相似文献
20.
陈伟红 《鹭江职业大学学报》2014,(6):69-74
在闽南地区语境下,闽南话与普通话语码转换有其特有的顺应特征和具体的语用功能。从语用学视角分析闽南话与普通话语码转换的会话实例,发现在闽南文化思维语境下,闽南话与普通话语码转换是说话人在综合考虑闽南话与普通话语言因素、社会文化和心理语境变量的基础上选择的语用策略;在顺应的过程中,闽南话与普通话语码转换实现了简约、尊重、排除、标记等社会语用功能和情感、强调、幽默等心理语用功能。 相似文献