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远程开放教育教学模式的构建与实践 总被引：14，自引：0，他引：14
在现代远程开放教育教学模式改革与实践中,江苏电大探索并形成了“学-导多元互动”教学模式。该模式是基于网络环境的一种教学模式,由自学、导学等多元要素构成,各要素相互关联、相互作用。“学-导多元互动”教学模式的构建与实践,对于促进学习者的自主学习,提高远程教育质量有着重要的实践意义。 相似文献
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多元立体化教学模式的实践与思索 总被引：4，自引：0，他引：4
多元立体化教学模式是在教学理论指导下,为完成规定的教学目标和内容,以"学——导多元立体化互动"的开放教学模式为基础,通过多年的探索与实践,总结出多元立体化新型教学模式:"学生学习主动化、资源整合多元化、课程讲授多样化、学习支持立体化"。探索了几种典型的"学——导多元立体化"教学模式:南大学校模式、学分制模式和医学模式。多元立体化教学模式对教师提出的新挑战:通过更新智能观念,全面了解每个学生的智能特征;针对不同智能的特点,设计相应的课程和教学活动;完善智能结构,组织教师"智能小组"。多元立体化教学模式提倡启发式教学,注重因材施教;优化课程结构,构建以核心课程和选修课程相结合、有利于学科交叉与融合的课程体系;提高大学生的学习能力、创新能力、实践能力、交流能力和社会适应能力。 相似文献
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参与“人才培养模式改革和开放教育试点”项目以来,江苏电大积极推进教学模式改革,形成了“学-导多元互动”教学模式。教学模式的构建源于教学实践,又要回到教学实践中。全省电大各试点单位广大师生积极应用这一模式成效显著,教师的教学方式发生明显变化,学生的自学能力和师生间的互动有明显增强,提升了人才培养的质量,保证了人才培养目标的实现。 相似文献
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开放教育是一种全新的教育形式,其教学模式和管理模式与传统教育相比有其独到之处。江苏电大自1999年参与开展“中央电大人才培养模式改革和开放教育试点”工作以来,逐步形成了具有江苏电大特色的远程开放教育模式—“学-导多元互动”教学模式,促进了教学质量的提高。但怎样引导学生做好“学”与“导”的互动、市县电大开放教育的学生管理工作如何开展等常规工作往往被忽略。单方面强调教师的“导”存在一定的片面性,学生管理工作在教学过程中的作用不可或缺。 相似文献
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《中学生数理化(高中版)》2015,(1)
<正>导学互动是一种新型的教学模式,拥有全新的教学理念,既"变教为导,以导促学,学思结合,导学互动".导学互动教学模式可以分为四个步骤:自学导纲、合作互动、导学归纳、反馈训练,通过四个步骤的训练,学生的各种能力都会得到相应的提高,对于初中数学教学来说有十分积极的促进作用.而且导学互动教学模式与传统教学模式相比,拥有许多无可比拟的优势,比如可以提高学生学习的兴趣、促进学生学习能力的提高、促进教学质量的提高等. 相似文献
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构建"整合-互动"(Ⅱ)型高职校企合作教学模式 总被引：3，自引：0，他引：3
构建符合我国高职院校与企业实际的专业教学模式--"整合-互动"(Integration-Interaction,简称"Ⅱ")型高职校企合作专业教学模式是目前我国高职院校开展校企合作教学的理想和创新的模式.作者在对"整合-互动"型高职校企合作专业教学模式的背景、内涵及特征进行分析研究的基础上,提出该模式运行的基本框架及实施效果. 相似文献
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构建"整合-互动"(Ⅱ)型高职校企合作教学模式 总被引：1，自引：0，他引：1
构建符合我国高职院校与企业实际的专业教学模式--"整合-互动"(Integration-Interaction,简称"Ⅱ")型高职校企合作专业教学模式是目前我国高职院校开展校企合作教学的理想和创新的模式.作者在对"整合-互动"型高职校企合作专业教学模式的背景、内涵及特征进行分析研究的基础上,提出该模式运行的基本框架及实施效果. 相似文献
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"学导式"语文教学,是针对小学语文教学中"讲读式"教学提出的一种新的构想。"学导式"教学着眼于师生的双向活动,将师生的双向定位为"学"与"导"。"学导"的"学"是指学生的学习实践,确认学生是认识和发展的主体,学习具有独立性,这是"学导式"教学的核心。"导"是教师的因势利导,它体现了教师的主导性。理论设计"学导式"语文教学模式是一种开放的、互动的教学 相似文献