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行为引导型教学法是德国为适应工作人员的强流动性和强适应性而建立的一种现代化职教模式,它强调教学应从理论培养向实践培养转化、从示范教学向应用性教学转化的观念,通过知识归纳和知识演绎两个阶段的学习,培养具有职业行为能力的技术人才,其中的关键能力是：专业技术能力,方法能力,个性能力和社会能力。 相似文献
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杨文玲 《职业技术教育研究》2006,(7):32-32
“行为引导型”教学法是来自于德国的一种新的教学方法，是一种以能力为本位的教学法。它强调的是一种新的教学指导思想，即以培养学生活动能力、方法能力、个人和社会交往能力为中心的教学方法。教学的结果是让学生具备学习的能力，而教师则处于后台的指导。这种“行为引导型”教学法的成效在于学生学习行为的转变，使每个单项学习的积累与学科整体的结合融为了一体。这种教学法的实施，有利于提高学生的职业行为能力，有利于培养学生相互合作的团队精神，有利于调动学生学习的积极性，有利于促进教师业务水平的提高。使教师从知识的传授者成为一个咨询者，体现了“以学生为主体”的教学理念。 相似文献
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行为引导型教学法及应用 总被引：1，自引：0，他引：1
行为引导型教学以关键能力培养为目标,教学过程注重以学生活动为中心,发挥学生学习的主体性.引导型教学最常用的方法有项目教学法、引导课文法、案例教学法等.在教学中实施引导型教学的核心是构建学习领域和学习单元. 相似文献
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行为导向教学法（也称＂行为引导型＂教学法）是一种先进的优化学生技能培养的有效教学方法,对培养学生的专业能力、方法能力、社会能力和学习能力等关键能力有重要的作用。《医用传感器》是培养医疗电子工程技术人才的一门重要的专业基础课。本文从教学内容、教学方法、教学观念和学生的积极性四个方面探讨了在高级技校《医用传感器》教学中应用行为导向教学法的必要性和实施模式。 相似文献
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行为引导型教学方法介绍行为引导型教学法是在德国职业教育领域非常流行的一种方法,它的核心思想是以学生为主、注重多元化教学、调动学生的积极性。引进行为引导型教学法的目的是通过改变教师传统的知识灌输的教学方法,从而激发学生学习的积极性和独立性,使整个教学更具实践性和实用性。行为引导型教学法包括很多种方法,这里主要介绍以下四种:大脑风暴教学法大脑风暴教学法是教师引导学生就某一课题自由发表意见,对其意见的正确性或准确性,教师不进行任何评价的方法。它是一种能在最短的时间里获取更多的思想和观点的方法。它被广泛应用于… 相似文献
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行为引导型教学法是从德国引进来的一种全新的教学方法。主要包括大脑风暴法、卡片展示法、案例分析法、角色扮演法、项目教学法等方法。由于行为引导型教学法注重培养学生分析能力、团结协作能力、综合概括能力、动手能力等综合能力,并极大地拓展学生思考问题的深度、广度,同时行为引导型教学法能更早地让学生接触到工作中遇到的问题,并运用已有的知识解决它,对职校学生来说很有针对性,因而受到师生的广泛欢迎。 相似文献
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朱永立 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2006,(5):136-136
一、认真学习。更新理念
“行为引导型”教学法不是一种具体的教学方法，而是一种新的教学理念。其核心是在活动中，用行为来引导学生、启发学生的学习兴趣，让学生在团队中自主地进行学习，培养学生的关键能力。在这种教学理念的指导下，老师要针对不同的教学内容、不同的目标对象，在教学实践中创造出诸如“头脑风暴法”、“案例教学法”、“问题教学法”、“知识竞赛法”、“引导课文法”等具体的新的教学方法。 相似文献
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一、行为导向法的内涵
行为导向法是一种教学指导思想和方法。其指导思想是注重学生的专业能力、方法能力、社会发展能力等，让学生在学习过程中学会独立获取知识、技能和关键能力。在这种指导思想下的具体教学方法主要是引导文教学法、项目教学法、模拟教学法、案例分析教学法和角色扮演教学法等，在教学过程中可综合使用。 相似文献
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行为引导教学法作为世界职业教育中比较先进的教学法,是目前培养技工的最适宜方法之一。行为引导教学法就是:教师营造一种类似于工作实际的学习环境和气氛,通过师生共同确定学习任务和目标,引导学生在学习过程中,心、手、脑并用,教、学、做结合,达到培养学习兴趣,提高解决实际问题能力,并在小组合作学习中锻炼学生核心能力,掌握专业知识和技能的教学方法群。行为引导教学法的这些特点使得它在培养技术工人上有着独特的优势:1、可以提高技校生学习兴趣。2、适应现代职业教育课程体系建设的需要。3、可以培养和提高技工学生的综合职业能力。一… 相似文献
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郭海宁 《幸福生活指南·高等职业教育》2012,(5):22-25
“小班化”教学形态是平台,以“行动为导向”的教学法是途径。在这个平台上能有效地实施以“任务为载体”的教学行为,通过引导学生完成任务,建构其知识和能力,将陈述性知识转化为程序性知识及策略性知识,实现学生学习由再现思维向创新思维提升、教师教学由知识传授向智慧培养提升。 相似文献
11.
朱永立 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2006,(5):136
一、认真学习,更新理念“行为引导型”教学法不是一种具体的教学方法,而是一种新的教学理念。其核心是在活动中,用行为来引导学生、启发学生的学习兴趣,让学生在团队中自主地进行学习,培养学生的关键能力。在这种教学理念的指导下,老师要针对不同的教学内容、不同的目标对象,在教学实践中创造出诸如“头脑风暴法”、“案例教学法”、“问题教学法”、“知识竞赛法”、“引导课文法”等具体的新的教学方法。在这种教学理念指导下,教师首先要转变角色,要以主持人或引导人的身份引导学生学习,要使用轻松愉快、充满民主的教学风格进行教学。教师… 相似文献
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郭海宁 《幸福生活指南·高等职业教育》2012,(6)
“小班化”教学形态是平台,以“行动为导向”的教学法是途径.在这个平台上能有效地实施以“任务为栽体”的教学行为,通过引导学生完成任务,建构其知识和能力,将陈述性知识转化为程序性知识及策略性知识,实现学生学习由再现思维向创新思维提升、教师教学由知识传授向智慧培养提升. 相似文献
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一、“行为引导”教学法的内涵
“行为引导”教学法是从德国引进的教学方法。它的最大特点就是把教学目标定位于关键能力。它是以学生为中心,教师作为教学活动的引导者和学习辅导者,让学生独立自主地设计和完成自己学习的教学过程。整个过程是一个获取信息、制订学习计划、实施学习计划、总结学习成果、进行自我检测与评价等环节的“完整的行为模式”。它主要包括图示思维、卡片展示、案例分析、角色扮演、项目法、引导课文、模拟教学等等。 相似文献
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“项目教学法”在工业分析教学中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
一、何谓“项目教学法”行为导向是一种新颖的职业教育教学论,它在职业教育教学中意味着:知识的传授和应用取决于行为导向的学习组合,具体指学习目标、学习内容、学习方法和教学媒体使用等方面的重新组合。而项目教学法是行为导向教学中具有代表性的一种思维形式,它犹如一个完整的单元项目,让学生通过一种比较完备的过程,学习和掌握每一环节的基本知识和了解所需的必备能力。由于项目教学法生动、形象,重视学生参与,故将项目教学法应用到职业教育的专业课教学中,进行教学方法的改革,有着重要的意义。二、项目教学法实施步骤项目教学法非常注… 相似文献
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为了培养学生的创新精神和实践能力,新一轮课程改革提出要求：必须将学习重心从过于强调知识的传承和积累向知识的探究转化,将学习过程从知识的被动接受向知识的主动获取转化,即通常所说的探究教学法。然而许多教师对＂探究式教学＂感到深不可测,无所适从。究竟什么是探究教学法？应当怎样开展探究式教学法？作者对此谈谈自己在开展高中物理探究教学过程中的一些体会和做法。 相似文献
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魏秀华 《福建师大福清分校学报》2012,(3):39-42
由于知识更新和经济环境不断发展变化,而货币银行学理论相对较为滞后,若仅局限于教材与课程有限学时内的知识讲授,必定会落后于社会对人才在知识、能力和素质上的要求。当前货币银行学课程的教学存在诸多问题,应提倡在教学中运用觅食教学法,引导学生对货币银行学的学习从被动的传统学习方式向开放式的自主学习模式转变,培养学生自主、主动学习的能力。 相似文献
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“引导课文教学法”是行为引导教学法中的一种。最早由德国职业教育界于20世纪70年代所开发出的一种行为引导教学方法。换言之,是以活动为导向,以能力为本位进行教学的一种方法,旨在培养学生的学习能力、计划能力、决策能力等综合职业能力。引导课文教学法,就是利用经过精心组织的课文（不是传统意义上的课文）引导学生独立学习的教学方法,由于课文起了关键性的引导作用,所以称为“引导课文教学法”。 相似文献
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行为引导型教学法主要指以学生为中心而开展教学的一种方法,关键在于促使学生行为发生变化,让学生真正成为课堂的主人。对于数控专业的教学来讲,行为引导教学法对学生实践能力、专业能力等综合能力的培养具有极大的促进作用。本文对行为引导教学进行分析,并在此基础上对行为引导教学法在数控教学中的应用进行简要探讨。 相似文献
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“行为引导型”教学法．是一种“百花齐放”的创新型课堂教学模式,多种教学手段相结合,营造了生动活泼、富有生命力色彩和激情的课堂教学氛围．它致力于培养学生的学习兴趣,使学生由“学会”变成“会学”“会用”。 相似文献
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《教学随笔》2019,(24)
引导教学法在中学语文教学当中是具有很重要的意义的,它可以提起学生学习的兴趣,帮助老师调动起学生们学习的积极性,在教学中应用引导教学还可以极大限度地培养初中生语文阅读的分析能力。随着教育体制的不断改革,在初中的语文教学中应用的教学方法多种多样,例如合作式教学法、问题式教学法、情境式教学法和引导式教学法等等。而引导教学法作为语文教学的主要方法之一,在过去传统教学中学生一般都是被动地接受教师传授的知识,但是在语文教学中慢慢实行引导教学后,它在无形中逐渐改变了传统语文教学的习惯,把课堂上的主导权交还给了学生,让学生成为课堂教学中的主体,提升学生学习语文知识的乐趣。但是引导式教学方法应用在语文的课堂上也是存在着一些问题,基于此问题,我们借鉴、查阅了前人的理论并结合了教学课例研究"引导式教学"在中学语文教学中的运用,希望对以后的语文教学有所帮助。 相似文献