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教师如何挖掘课堂中学生的动态生成资源.随机调控并创造条件引导学生提高数学素养,有效利用数学课堂中学生不断出现的生成性资源,让其成为数学课堂中不断涌动的精彩. 相似文献
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无论教学如何改革,"精彩有效的课堂"都是我们永恒的追求.真正有效的数学教学过程,应当是师生及其它因素相互作用的过程,这就是动态生成,动态生成本身就是教学过程中随机捕捉和适时利用课堂生成资源的过程.叶澜教授曾说过:"新的课堂需要我们教师不断捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里涌现出来的各种信息,推进教学过程在具体情境中的动态生成."因此动态生成是课堂教学成功的关键,这就要求教师要学会观察,学会倾听,与学生进行心与心的沟通,随时抓取在课堂中即时突发的新信息,及时筛选,合理取舍,选择有效的信息及时转化为新的课堂教学资源,调整预设的教学环节,进行生成性教学,从而使课堂在不可预约的精彩中焕发出生命的活力. 相似文献
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在小学数学课堂教学中,正确处理预设与生成的关系,可以成就精彩课堂。数学教学是一个动态生成的过程,教师不仅要准确预设、灵活预设．还要适时地突破预设,保证课堂的有效生成,让学生在动态生成的课堂中思考、发现,不断地全面发展。 相似文献
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课堂教学是一个动态的随机生成的过程,学生在课堂中表现出来的教师预设之外的种种想法,往往就是课堂教学即时生成的资源。教师要把握教学动态,善于捕捉和利用这种动态教学资源,及时调整教学预设,以不断产生课堂教学的亮点,生成精彩。 相似文献
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刘雪 《学生之友(小学版)》2009,(12):26-26
课堂教学是教师和学生共同的生命历程,教师要从生命的高度树立起新的教学观,关注课堂的动态生成。从而使语文课堂充满生机和活力,不断缔造精彩的课堂。一、抓住学生资源生成,缔造精彩课堂教师应有意识地开发课堂教学资源,寻找促进儿童 相似文献
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《数学课程标准》指出:“数学课程的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展.”因此,我们的课堂教学应该关注成长,追求课堂教学的动态生成,使我们的数学课堂教学赋予生命的活力.
面对这样的生成,只要我们教师能做教学的有心人,灵活、合理地使用,就一定能使我们的数学课堂充满灵动和活力.当然,学生精彩的“生成”,需要在某种特定的情形下才能从学生的思维中“闪现”出来.在小学数学教学活动中怎么才能使学生的精彩“生成”不断呢?值得我们一探究竟. 相似文献
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新课程背景下的数学课堂教学,是教师和学生共同的生命历程。课堂教学应当焕发生命的活力,它的每一分钟都可能诞生一种新的想法、新的创意,它已经由完全的预设不断地走向动态生成。而这些精彩的生成,有的在我们的预设之中,有的在我们的意料之外,这就需要教师要弹性预设教案,以此来促进动态生成,让课堂真正成为师生心灵共舞的家园。 相似文献
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叶澜教授指出:课堂教学中互动以‘积极'、‘有效'、‘高质量'为标准,教师在教学过程中不仅要成为学生资源的激发者,而且要不断捕捉、判断、重组课堂教学过程中生成的资源,成为课堂教学过程生成的‘重组者'和动态生成的‘推进者'。因此,为了有效地促进和把握生成,我们教师应及时发现、捕捉来自学生的有研究价值的信息,机智地激活、运用这些课堂生成中的动态资源,使之成为课堂教学的亮点,让课堂的精彩不断呈现,使整个课堂教学过程成为学生的智慧之旅。 相似文献
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在农村寄宿制小学数学课堂教学中,正确处理预设与生成的关系,可以成就精彩课堂。数学教学是一个动态生成的过程,教师不仅要准确预设、灵活预设,还要适时突破预设,保证课堂的有效生成,让学生在动态生成的课堂教学中思考、发现,不断全面发展。 相似文献
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新课程从人文角度出发,积极倡导把数学课堂教学看成是学生展示激情、智慧与个性的大舞台,这就要求教师给学生搭设一个主动探究的课堂、一个互动生成的课堂,让课堂教学时时流淌着诗意,处处充盈着精彩。一、精心预设,让数学资源走向精彩数学课堂教学应该是预设与生成的和谐统一,是教师围绕一定目标进行的有效生成。一个真实的教育过程是一个师生、生生积极有效互动、动态生 相似文献
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随着各种新的教学理念不断冲击着教学、教师,开发和利用生成性资源,是新一轮课程教学改革对我们教师提出的又一个新课题。因为课堂教学是一个不断发展的、动态的、推进的过程。课堂的活力来自学生动态的发展,教师必须紧紧抓住课堂教学中“动态生成”的因素,使之成为学生知识、能力、情感的催化剂。这个过程既有规律可循,又有灵活的生成性和不可预测性,这在计算机学科教学中尤其可见,在学生实践操作过程中,问题也会不断地形成。如果我们能通过课堂生成性资源的有效利用,运用适当的评价进行引导、挖掘、升华, 相似文献
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课堂教学是一个师生互动的动态发展过程,学生经常会涌现出一些创造性思维的火花,这是教师课前预设不到的生成资源.这种稍纵即逝的生成资源,如果利用得好,会大大激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效率,从而使数学课堂更加精彩.作为一个智慧型的教师,应该以自己特有的数学敏感去捕捉、利用好课堂上有效的生成资源.下面我就结合自己的教学实践,谈一些粗浅的想法和做法. 相似文献
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课堂是一个动态生成的过程,教师要关注课堂生成,不断捕捉、判断、重组课堂教学中学生发出的各种信息,随时把握课堂教学中闪动的亮点,找准促使课堂教学动态生成的切入点,抓住稍纵即逝的教学机遇,引领学生全身心地投入到知识的建构与再创造中去,使课堂在不可预约的精彩中焕发出生命的活力。 相似文献
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在数学课堂教学中,由于师生间的互动和思维间的碰撞,便生成了许多丰富的课堂资源.这就要求我们教师善于把握教学动态,有效筛选和利用课堂学习活动中瞬间生成的资源,发挥其有效作用.下面,我结合自己的教学实践,就如何处理数学课堂的生成资源,谈几点感受.
学生在数学学习过程中的生成资源可以分为诱发性生成和突发性生成两大类.前者可以通过教师的充分准备得到有效利用.而后者是教师在教学过程中意料之外的生成资源,这就极大地考验教师对教材的理解和应用能力及教育机智. 相似文献
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数学学习过程是一个动态生成的过程。在课堂教学中,教师可以按预设的思路诱发课堂生成资源,也可以巧用意外与错误所生成的资源因势利导,还可以通过体验使课堂生成资源延续。如果合理巧妙利用这些宝贵的生成性资源,就能给课堂增添意想不到的精彩。一、灵活预设,亮出精彩教学活动是复杂多变的,需要教师课前周密的策 相似文献
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数学学习过程是一个动态生成的过程。在课堂教学中,教师可以按预设的思路诱发课堂生成资源,也可以巧用意外与错误所生成的资源因势利导,还可以通过体验使课堂生成资源延续。如果合理巧妙利用这些宝贵的生成性资源,就能给课堂增添意想不到的精彩。一、灵活预设,亮出精彩教学活动是复杂多变的,需要教师课前周密的策 相似文献
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数学学习过程是一个动态生成的过程。在课堂教学中,教师可以按预设的思路诱发课堂生成资源,也可以巧用意外与错误所生成的资源因势利导,还可以通过体验使课堂生成资源延续。如果合理巧妙利用这些宝贵的生成性资源,就能给课堂增添意想不到的精彩。 相似文献
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正在数学课堂教学中,时常会产生一些非常有价值的"生成性教育资源",教学不应完全根据预设按部就班地进行,教师要关注学生、关注细节,联系实际情况进行灵活地选择、整合,生成新的教学方案,构建有效的个性化课堂,让学生在充满思辨与灵性的课堂上,感受生命的成长,演绎不曾预约的精彩。一、优化设计,收获生成动态生成本身就是在教学过程中随机开发和适时利用课程资源的过程。 相似文献
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课堂教学是一个动态生成的过程,课前无论教师准备多充分,也无法预料到课堂上会出现什么样的“意外”。而“意外”恰恰是动态生成的资源。因此,在数学课堂教学中教师要善于捕捉学生出现的各种信息,正确处理,使它变成宝贵的教学资源。教师要从巧用意外,成就课堂精彩;推波助澜,促进思维发展;师生互动,实现教学相长三个方面,研究如何利用课堂中的动态生成资源,使凝固的课堂焕发出生命的活力,变成一幅幅鲜活的、生动的画面。 相似文献
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正新课程背景下的数学课堂教学每一分钟都在孕育着创造,都将可能诞生一种新的方法、新的思想和新的创意,已由完全预设不断地走向动态生成,而这精彩的生成,有的在我们预设之中,有的在我们意料之外。这就要求我们教师从关注预设的教案,走向关注学生、学情和生成,面对课堂上的"阴错阳差""节外生枝""灵光一闪",我们不能视而不见,而需要智慧地引领,使学生在动态生成中得到全面、健康的发展,让课堂真正成为师生心灵共舞的家园。因此,在新课程背景下,处理好预 相似文献