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语言学习有着丰富的文化内涵,形成跨文化交际意识和基本的跨文化交际能力是英语教学中培养学生综合语言运用能力的一个重要方面。本文从三个方面探讨了就新课标下如何培养高中生跨文化交际意识和能力。 相似文献
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英语新课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成是建立在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上的。如何让学生在这五个方面都得以发展,继而培养他们的综合语言运用能力？这就需要教师充分利用现有资源,并重新定位,切实提高课堂的实效性。 相似文献
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在推进素质教育的今天,情感教育已受到越来越多的关注;“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。”由此可见,基础教育课程改革的一个重要方面是把培养学生的情感列入课程教学目标。新课程标准要求我们在英语教学中不但要重视培养学生的语言知识和语言技能,更要关注学生情感态度的发展。 相似文献
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听、说、读、写是英语学习的四种技能,是学生进行交际的重要形式,是他们形成综合语言运用能力的重要基础和手段。长期以来。在中学英语教学中忽略了听力教学。是导致学生英语综合语言运用能力低下的一个重要原因。重视和加强英语听力教学,并注重其实施策略的思考、研究．不仅能提高学生综合语言运用能力,而且在培养学生情感态度、学习策略、文化意识以及充分利用和开发英语课程资源等方面都有重要意义。 相似文献
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魏新新 《语数外学习(高中版)》2012,(12):168-168
高中生英语文化意识的培养对于提高学生语言综合应用能力与人文素养起着至关重要的作用。本文主要结合笔者多年的教学经验,查阅相关文献,以牛津版高中英语为例,阐述了高中生英语文化意识培养的重要性,并且就如何培养高中生英语文化意识进行了探究分析,提出了一些有针对性的策略,旨在提高高中生的英语文化意识,进而提高高中生英语综合运用能力,同时,也为广大高中英语教师在今后教学中提供一定的借鉴意义和参考价值。 相似文献
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现代教育的最终目的是培养具有综合能力的人才。因此,教学目标要具有全面性和综合性。《英语新课程标准》以人为本,以学生的发展为本,提倡合作、体验、参与和交流。不仅重视语言知识和语言技能,而且重视关注学生的情感态度、文化意识和学习策略。其核心是综合运用语言的能力。上述所指不仅能为学生身心健康发展打好基础,而且能为学生今后进一步学好英语打好基础,为学生今后的就业也能打下一定基础。[1]一、贯彻《新课程标准》,整合教材,进行语言整体教学(Thewholelanguageteaching)《新课程标准》的核心是培养学生综合运用语言的能力,我校… 相似文献
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新课程是让学生在义务教育阶段英语学习的基础上,进一步明确英语学习的目的,提高自主学习和合作学习的能力,形成有效的英语学习策略,培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力的形成是由五个方面组成,即:情感态度、学习策略、语言技能、语言知识和文化意识。其中,语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础;情感态度是影响学生学习和发展的重要因素;学习策略是提高学习效率、培养自主学习能力的先决条件;文化意识则是得体运用语言的保障。这五个方面相辅相成,共同促进综合语言运用能力的形成。 相似文献
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浅谈英语课程改革中的情感教学 总被引：1，自引：0，他引：1
《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》(以下简称《英语课程标准》)指出:"基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。"基础教育课程改革的一个重要方面是把培养学生的情感列入课程教学目标。新课程标准要求我们在英语教学中不但要重视培养学生的语言知识和语言技能,更要关注学生情感态度的发展。 相似文献
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郭苏敏 《南宁师范高等专科学校学报》2008,25(1):125-127
基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。“文化意识”是综合语言运用能力的一个组成部分。因此,综合语言运用能力的形成离不开文化意识的培养,它是得体运用语言的保证。这就要求我们在中学英语教学中重视跨文化意识教育,有针对性地培养学生正确得体的跨文化交际能力,英语教学才不失其完整性。 相似文献
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张德权 《中国科教创新导刊》2008,(7):147-147
英语新课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法知识和词汇知识的讲解和传授,忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。英语写作是学生综合运用语言能力的书面体现,是一项长期的系统工程。新课程背景下,如何提高学生的写作水平和促进写作教学具有重要意义。笔者结合多年高中英语教学经验,从背、说、读三个方面系统的阐述了培养高中生英语写作能力的途径。 相似文献
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自开展新课程改革以来,高中语文新课程标准对高中生的写作技能提出了更高的要求,即写作能力是高中语文教学培养学生的重要语言技能之一。写作是反映学生实际语言水平的一种综合能力,是运用语言文字 相似文献
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小学英语语法项教学模式初探 总被引：2，自引：0，他引：2
颜莹 《中国科教创新导刊》2011,(24):39-40
语言教学的最终目的是培养学生的语言综合运用能力,因此语法教学模式应侧重应用能力的培养,这也是新课程标准的要求。在小学英语语法项教学中,如何培养学生的语法意识,提高他们英语交际的流利性和准确性就成为一个重要的研究课题。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(35)
高中英语教学是我国普通高中教育教学中重要组成部分之一,其最终目标是培养学生运用语言的综合能力,语言综合运用能力提高建立在对学生语言技能、知识,学习态度、策略和文化意识等方面的培养,而这些素质的提高和发展主要通过高中英语课堂教学的听、说、读、写实现。高中英语听力教学是高中英语教学的重要部分,学生听力能力的提高能够促进读、写等其他方面提高,并且对学生交际能力提升具有促进作用,从而使高中生全面提高英语掌握能力。 相似文献
15.
王倩 《中学英语园地(高三版)》2011,(1):72-73
新课程标准指出:基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础,培养学生英语综合语言运用能力。而课文教学在整个英语教学过程中起着举足轻重的作用,是传授英语知识和培养运用语言能力的综合手段。 相似文献
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正小学英语新课程标准(2011版)指出,基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力的形成是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上的。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础,语言技能包括听说读写。由此来看,阅读作为英语学习的一种重要的方式,在听说读写技能中占有至关重要的地位。在英语教学中培养学生的阅读能力是非常重要的。但现实状况是, 相似文献
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现代教育的最终目的是培养具有综合能力的人才。因此，教学目标要具有全面性和综合性。《英语新课程标准》以人为本，以学生的发展为本，提倡合作、体验、参与和交流。不仅重视语言知识和语言技能，而且重视关注学生的情感态度、文化意识和学习策略。其核心是综合运用语言的能力。上述 相似文献
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王雪娇 《试题与研究：高中理科综合》2019,(21):0075-0075
综合语言运用能力的形成建 立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识 等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言 运用能力的基础’文化意识是得体运用语言的保证。因此,在 新课程背景下的初中英语教学中,了解英语国家的传统习俗、 生活方式、思想观念、语言特征等’不仅有益于加深初中生对英 语国家文化的理解与认识,而且有益于促进他们得体运用英 语’最终提升学生的综合语言运用能力。 相似文献
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李宝荣 《通化师范学院学报》2008,(10)
英语新课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成是建立在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上的。依据课标的理念,教师在设计单元教学目标时, 相似文献
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中学英语教学跨文化意识的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
随着国与国之间交流的日益频繁,跨文化交际的全球化成为这个时代的特征.培养学生的综合语言运用能力是语言教学的最终目标,在英语教学中培养文化意识是学生综合语言运用能力形成的一个重要方面.本文结合实际教学着重从语言和文化关系阐述如何在中学英语课堂教学中进行学生的跨文化意识的培养. 相似文献