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在日常的教育教学中,常常看到教师与学生之间产生激烈的冲突。冲突产生的原因暂不去讨论,单从处理师生冲突的方式来看,可以分为以下几类:①师生能互谅互让,较妥协的处理师生关系。②教师作为相对学生来说强势的一方,出现打压甚至伤害学生身体、精神等行为,导致学生成为较大受害方。③教师作为相对于社会来说弱势的一方,社会舆论、家长语言威胁等软暴力手段,甚至殴打教师的硬暴力等都对教师本人乃至学校产生极大的伤害和不良影响。以上三种情况,无论产生哪一种,都对教师、学校甚至整个教育领域产生重大的不良影响。因此,消除师生冲突的根源,正确处理师生关系,是绝大部分教师应该关注和解决的问题。 相似文献
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班主任就班级的管理理念、管理方式、管理制度以及学生的情况要多与科任教师交流。一是主动与科任教师交流,互通情况,研究问题,确定方向,讨论措施,制定计划,共同管理好班级。比如在制定班工作计划时,主动征求科任老师的意见。二是经常向科任教师征求意见,倾听科任教师对班风、学风建设的合理意见、班级管理的方式方法及个别学生的教育对策。课间可以聊些学生的情况,假如有的科任老师抱怨班上孩子上课不听话,违反纪律等,你可以提出自己准备怎样教育这样的学生,或者一起想办法。三是热情地邀请科任教师参加班级活动,特别是一些联谊活动,使师生增加感情,沟通思想。四是科任老师有困难或身体不舒服时,可引导学生送上问候,或者预先跟学生说：某某老师不舒服,大家要体谅他。五是班主任要树立科任教师的威信,教育学生尊敬科任教师,听从科任教师的指导。六是利用茶余饭后、课前课后,把学生对科任教师的赞誉与不满反馈给科任教师,通过沟通,赢得科任教师的支持与配合。 相似文献
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成功的教育,取决于多项因素.其中,一个最重要的因素是教师与学生之间的沟通质量.和谐、融洽、有效的师生沟通影响学校教育教学、影响学生身心发展和个性心理健康;同时,也影响教师的工作心境,有利于减轻教师心理压力和疲劳,避免职业倦怠,增强成就感,进而加强教师对教育事业和学生的热爱,提升教育质量.然而,在实际学校生活中,师生之间的对立、冲突和不理解现象普遍存在,学生反映需要教师"关心"的需求得不到满足,师生体会不到幸福、快乐和成就感.师生之间存在一定的沟通问题.职业院校的师生沟通质量更是不容乐观.职业院校的学生作为特殊的教育群体,存在着更多的教育问题,更需要教师的关怀和引导,更需要教师的尊重和理解.职业院校的教师素养对提升师生沟通质量起着举足轻重的作用.本文就尝试探讨提升职业院校师生沟通质量的教师素养. 相似文献
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学业不良学生的转化是教育教学的重要一环。直接影响教育教学效果。而如何做好学业不良学生的转化工作．是每一位科任教师都要面对的问题,也是学科教学工作中的一个永远探索不尽的课题。在新形势下．要做好学业不良学生的转化工作,科任教师首先要做到消除学业不良学生心理上的失败定势,其次要做到“不揭短、不训斥”,并用爱“去感化、去尊重”。 相似文献
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班主任是班集本的组织者、教育者和管理者,是学校领导实施教育教学工作的得力助手,是学生、家长、科任教师和学校之间的桥梁,在学校工作中具有重要的作用.如何做好班主任工作?一个字就是“爱“.…… 相似文献
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班级是学校进行教育、教学工作的基本单位,班主任是班集体的组织者,教育者和指导者,肩负着协调本班各科教育教学工作重任。依靠、尊重、支持科任教师工作,主动和科任教师交流沟通,相互学习、共同提高;诚邀科任教师参与班级活动,是班主任密切联系和有效组织本班教师,充分调动科任老师积极性,不断开创本班教育教学新局面,提高本班学生素质的有效途径。一、尊重和支持科任教师班主任和科任教师虽然分工有所侧重,但教育 相似文献
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一、班主任和科任教师间的关系班主任和科任教师都肩负着教育和教学的任务，都必须上好自己所任教的科目，又必须在传授知识的同时，渗透着对学生思想道德教育和人格素质的培养。在这些方面，充分体现着教师工作的相对独立性，这种独立性，又使教师间的工作具有了竞争性。班主任和科任教师面对的是同样的学生，要达到的是相同的目的，因此，教育教学工作的成功更仰赖他们之间的有效合作，需要他们互相支持配合，取长补短，形成合作伙伴关系。从学生和家长的角度看，班主任和科任教师的地位是有差别的，他们间的教育责任不是对等的。和科任教… 相似文献
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程燕 《中国基础教育研究》2010,6(7):29-30
班主任是联系学校、科任教师和学生的纽带,是学校联系家长的桥梁,更是学生走向社会的启蒙者。因此,班主任工作艰巨而又光荣。在从事班主任工作近十年中,我深知：对待学生只有知之深、爱之切,师生之间的情感才能交融,因材施教才会落到实处,收到明显的教育效果。现在我来总结一下自己在教育中的一些心得和方法： 相似文献
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班主任是一个班级的主要组织者、协调者和管理者,班主任的工作能力和自身素质如何,对全班学生有着重要的影响。班主任在做好学习、纪律、卫生、安全等班级常规事务工作的同时,还必须积极主动和科任教师沟通、交流,与他们和睦共处、齐心协力做好班级工作。一、尊重科任教师尊重科任教师,班主任尤其要尊重科任教师的教育观念和教学方式。每个教师都有自己的教育观念,他们有权根据学科特点、教学内容、学生特点以及自己的教学风格,来选择自己的教学方式。班主任切不可对科任教师的教学行为指手画脚、说三道四。即使学生对科任教师的教学产生意… 相似文献
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过去曾有过这样一种说法:教师负责教,学生负责学,家长负责管.课堂教学是教师对学生的一种简单的单向"培养"活动,学生成了教师捏来捏去的"胶泥"和接受知识的"容器",教学过程忽视了师生间情感的交往和平等互动.直到我聆听了华东师范大学熊川武教授对教育的"理解"后,我对教学有了一种全新的认识:教学应该是一个教与学的交往互动,是师生双方相互交流、相互补充的过程.在这个过程中师生分享彼此的思考和知识,交流彼此的情感与体验,最终实现教学相长. 相似文献
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正教师和学生是学校中两个非常重要的社会角色,师生之间的交往是教育教学活动中最基本、最活跃的人际关系,其既有和谐一致的一面,又有冲突对抗的一面。在学校的教育教学过程中,师生冲突是不可避免也不可忽视的教育事实,影响了教育教学工作的质量,它不仅容易使学生出现问题行为,影响自我评价,出现心理问题,还会造成教师的职业倦怠,影响其身心健康。因此,对于师生冲突的积极预防及解决对策是非常值得我们思考和研究的。 相似文献
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教学冲突不是教师可以有效规避的教学问题,而是教学过程中的确定性组成部分.教学冲突是教师与冲突各方在对教学的价值认识上存在偏颇或在角色期待上不符合既定的标准而导致的相互对抗,教师与学生、教师与同事以及教师与家长之间的冲突是其主要的表现形式.教学冲突既有现实的危害性,也蕴含一定的教育价值.教学冲突妨碍教学的正常开展,但冲突... 相似文献
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协调科任教师与学生之间的关系是班主任工作的一项重要内容。科任教师和学生之间关系协调得好,对搞好整个班级的教育教学工作,促进良好班集体的形成有重要的作用。在协调科任教师和学生关系之间的过程中,班主任可着重从以下几方面入手:一、维护并协助科任教师树立威信课堂是教育教学工作的主要场所, 相似文献
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刘向钧 《读与写:教育教学刊》2009,6(9)
随着现代社会发展的多元化,中学生的个性特点异彩纷呈,学生思辨能力也有所加强.班主任在科任教师和学生之间的协调沟通工作也面临更大的挑战和考验.班主任要密切联系科任教师和学生,融洽师生情感,协助科任教师共同教育管理,形成教育合力,让班级管理工作有效开展. 相似文献
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班主任处在整个学校教育工作的中心位置。是学校和科任教师联系学生、家长的纽带和桥梁。因此,班主任在班级管理工作中,必须发挥好这一重要作用,积极协调好班级与学校、自身与学生、学生与科任教师、班干部与其他学生、教师与家长等多方面的关系,为形成一个积极向上、团结友爱、师生关系融洽的班集体营造良好氛围。也为创建和谐校园、文明校园起到积极的推动作用。 相似文献
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康拜尔妮萨·艾沙 《喀什师范学院学报》2005,26(Z1):57-58
由于近年来高校的扩招,一些高校面临的生源匮乏,以及社会、家长对学校教育活动过高的期望、过多的干涉,在加上传统的教学观念和现代教学理念的对峙冲突,学生本位的理念风靡全世界.许多学校提出"一切面向学生"教师面向学生"等口号.甚至有些学校把学生对教师的评价作为考核教师的主要依据.事实证明"面向学生"是一把双刃剑,有利也有弊.问题的关键所在于要准确把握好"度". 相似文献