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李锦霞 《新课程导学(上)》2013,(18)
我们在教学过程中应该勇于打破固化的、稳定的"教师思维",要理解儿童思维并基于儿童思维进行有价值的引导,每位教师在教学实践中努力找寻儿童思维与"教师思维"的连接点.
一、儿童思维与"教师思维"的碰撞
[案例]
笔者在上《庐山的云雾》时,当上到"庐山的云雾千姿百态"这一自然段时,我引导学生:庐山的云雾千姿百态,你知道有哪些姿态啊?
生1:山头的云雾像白色绒帽.
生2:半山的云雾像一条条玉带.
生3:山谷的云雾像茫茫的大海,遮挡山峰的云雾像巨大的天幕.
师:这些比喻用得很形象,你还会用什么"词"来形容?
生:若隐若现? 相似文献
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榕子 《少年作文辅导(中学版)》2005,(4)
从后面的括号中选择恰当的描写色彩的词语填在横线 上: 1. 蓝 天 衬着 高矗 的 巨大 的雪 峰 ,在 太阳 下 ,几 块 (白 , 灰,乌 )云 在 雪峰 间 投 下 云 影,就 像 (银 ,白 ,灰 )缎 上 绣 上 了几朵 (雪 白的 ,银灰 的,乌黑的 )暗 花。 相似文献
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《小溪流(作文画刊)》2008,(10)
春天来了,太阳出来了!太阳把大地和小草照绿了,把花染红了,一朵朵云飘上天空就像一个个气球升上天空。春天像一首歌,春姑娘弹着优美的乐曲飘了过去,河水欢快地唱起歌来。 相似文献
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王思苏 《新语文学习(小学作文)》2006,(5)
我爱云,一有空就出去看云。你看那天上的云,多么奇妙:像山峰,座座高;像老虎,林中跑;像小兔,蹦蹦跳;像小羊,吃青草;像小鹿,四处瞧;像羽毛,轻轻飘……看着它们,我心驰神荡,渴望自己变成一朵云。我渴望变成一朵云,在阳光的照耀下,周身镶满金边,一会儿变成一条象征着中华民族的龙,口中衔着一颗明珠,在天空中遨游;一会儿变成一座金碧辉煌的宫殿,像童话中白雪公主的宫殿一样。地球上的人们看到我定会感到赏心悦目,心旷神怡。我渴望变成一朵云,来到大西北,来到塔克拉玛干沙漠,把自己的身躯化作雨水,撒向无边无垠的大沙漠,让沙漠变成绿洲。我渴望变… 相似文献
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《创新作文(初中版)》2015,(2)
<正>天渐渐明亮起来,淡青色的天空依然还有几颗稀疏的恒星,大地朦朦胧胧的如同披盖着一层轻纱。美好的一天就从这一刻开始。草地上湿漉漉的一片,调皮的小水珠在草叶上滚来滚去,它是那样晶莹剔透,简直就是一颗颗洁白无瑕的宝珠。一声声鸡鸣唤醒了正在沉睡的小山村,让它再次忙碌起来,太阳冉冉升上地平线,当第一缕阳光照射进这个山村时,它是多么耀眼,像一位美丽的少女腼腆的脸上显出红晕一般。小水珠见到太阳就像老鼠见了猫似的,随即化成一股股烟雾缠绕在山间,有的像是一条银龙在围着山峰环绕,有的像白丝带在空中飘浮着,是那么美丽那么逼真,就 相似文献
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教学要求 :讲读课文第二至六自然段 ,指导朗读 ,完成课后作业第２题。教学过程 :一、复习导入新课同学们 ,上一节课我们学习了《美丽的公鸡》一课的第一自然段。这一段是怎样描写这只公鸡的外貌呢？（生齐说 ,师画公鸡的简笔画。）这只公鸡的外表的确很美 ,它的心灵是不是也像外表一样美呢？学习完这篇课文 ,我们就知道了。请同学们边看投影画面边听老师配乐朗读课文。二、讲读第二自然段１ 公鸡和啄木鸟比美的内容在课文的第二自然段 ,请大家打开课文 ,齐读这一段。２ 公鸡吃得饱饱的 ,挺着胸脯 ,挺着胸脯是什么样子？请同学们做人挺胸脯的… 相似文献
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《Reading and Writing(初中版)》2007,(11)
阿夫坦尼蒂斯会驾船,我常常带着安娜斯达西亚坐他的船。船儿在海上航行,就像一只鸟儿轻快地划过天空。当太阳落下去的时候,山峰被染上越来越深的蓝色,一座比一座高,最远处的是帕那萨斯山,露出白雪覆盖的山顶。在太阳落山后很久,帕那萨斯山仍然闪耀在明亮、蔚蓝的天空里。白色的水鸟用翅膀轻点着海面,其余的一切都寂静无声, 相似文献
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胡馨宁 《作文世界(高中新语文伴侣)》2003,(11)
傍晚,我坐在阳台上看天边的云彩。太阳已经下山了,飘在天空的晚霞却特别引人注目。云彩各种各样:有的像蹦蹦跳跳的小白兔;有的像温驯的小白狗;有的像乖巧的小花猫;有的像顽皮的小猴子;有的像北极熊,胖嘟嘟的;还有的像高高耸立的山峰…… 相似文献
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【教学要求】1.探究重点词句,感悟课文的语言美。2.了解云雾的特点,感受云雾的景色美。3.反复吟诵,进入角色,激发热爱大自然的情感。【教学过程】一、范读(激发情兴)通过上堂课的学习,我们已经初步感受到了庐山云雾的美丽神奇。课文第二自然段中清代一位学者对庐山云雾赞叹道——(师生共诵)“一起千百里,一盖千 相似文献
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江琦 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2006,(5)
晴天的云,像穿了一件蓝底白花裙的小姑娘,在天空中翩翩起舞。阴天的云,像一位心事重重的老人,整天板着脸。雨天的云,像一位失去了亲人似的妇女,不一会儿就泪如泉涌。指导老师:徐利芳云$浙江省绍兴县安昌镇盛陵完小三(1)班@江琦 相似文献
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在语文教学实践中 ,让学生紧扣重点 ,品评语言 ,以读为本 ,感悟语言 ,激活思维是养成使用语言良好习惯的必然需要。在教学中 ,我作了一些有益的尝试。一、紧扣重点 ,变串讲为点评 ,让学生品评语言 ,感受语言的魅力。在教学《鸟的天堂》一课时 ,我紧扣“注意事物的静态和动态”这一单元训练重点 ,直扑描写静态的第７、８自然段和描写动态的１２、１３自然段进行教学。引导学生找出描写大榕树静态的词句和描写鸟语啁啾动态的词句 ,进行点评 ,让学生仔细品味 ,感受语言的精妙 ,体会事物的动态美和静态美。这样 ,就使单元训练重点落到了实处 ,同… 相似文献