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1.
王义涛 《读与写:教育教学刊》2015,(9)
课前预习———复习旧知———讲授新课———巩固练习,这是传统的数学课堂教学中一种固定不变的模式。很多老师在教学中十分地注重了学生的＂课前预习＂,无非就是为自己＂讲授新课＂是更容易,以便于学生能更快＂接受新知＂。所谓如此方式,其实学生的学就十分的被动,就导致了学生在思维上的依赖性,因而也就违背了＂学生是课堂的主体＂的教学原则,那么学生学习的主动性就逐渐丧失。 相似文献
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数学教学是数学活动的教学,数学活动是学生经历数学化过程的活动,是学生自己构建知识的活动。小学数学教学的一个重要任务是培养学生发现问题、解决问题的能力。课前预习―复习旧知―讲授新课―巩固练习,这是传统的数学课堂教学中一种固定不变的模式。 相似文献
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一、在课前预习中寻找问题,培养学生的数学问题意识 预习是指在讲授新课前让学生预先阅读教材,了解有关新知识,并独立地进行思考,探索获取新知识的一种学习活动. 相似文献
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数学相对其他学科,概念抽象、习题繁多、教学密度大,同时数学语言抽象,逻辑严密,思维严谨,知识连贯性和系统性强．课堂教学模式不外乎复习旧知、讲授新课、练习巩固这三步曲．在实际学习中,很多学生认为课堂上有老师讲解,我们只要认真听讲,弄懂老师所讲内容就可以了,基于这种认识,学生就忽略了“课前预习”, 相似文献
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马正智 《读与写:教育教学刊》2015,(13)
所谓＂自主学习＂是指在教学过程中,学生在学习时表现出的自觉性、积极性、独立性特征的总和,是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。课前预习是学生学好新课的前提,如果不搞好预习,学生上新课时就会心中无数,不得要领。反之,如果做好了预习,学生带着问题进课堂就产生了一种想学、想问、想练的良好心理,有利于培养学生学习新课的兴趣,有利于学生集中精力对付新课的重点和弄不懂的难点,有利于培养自己的自学能力和探索精神。＂预习＂这个词语看起来很简单,但却引出了一系列的问题：预习习惯的养成,预习方法的指导,预习与复习之间的联系及其茅盾等等。但我想最根本和最需要解决的首要问题是,如何引导学生参与预习的兴趣,并使学生把预习活动当作自己的一种生活习惯,就如同他们的一日三餐那么自然。 相似文献
7.
李静然 《华夏少年(简快作文 )》2007,(7)
数学教学一贯是以教师、课堂、书本为中心的,课堂教学是一种固定不变的模式,即复习新课-讲授新课-练习巩固。即使在学习环节中注重了“预习”,也是为了更好地“讲授新课”,为了更好、更快地让学生接受“新知”。但久而久之,客观上导致了学生思维的依赖性和惰性,因而也就根本谈不上让学生主动学习、主动探索,那就丧失了创造力。因此,新的数学课程强调,学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。一、教师转换角色,强化以活动为主的数学教学新理念。新的… 相似文献
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课堂＂出彩＂指的是课堂生成的精彩之处,是教师精湛教学技艺的体现,是学生自主学习和自我发展的精彩表现。初中数学新课讲授如何出彩？很多教师都在探索。结合自己多年的教学实践与研究,谈谈点滴拙见。 相似文献
9.
传统的数学教学模式是以教师、课堂、书本为中心的,课堂教学是一种固定不变的模式,即复习新课—讲授新课—练习巩固。即使在学习环节中注重了＂预习＂,也是为了更好地＂讲授新课＂,为了更好、更快地让学生接受＂新知＂。新课程试验到今天已经好几个年头了。它就像一股清新的海风, 相似文献
10.
一、在课前预习中寻找问题。培养学生的数学问题意识
预习是指在讲授新课前让学生预先阅读教材。了解有关新知识。并独立地进行思考．探索获取新知识的一种学习活动。在预习过程中,学生凭借自己已有的知识、生活经验和学习方法,自主探索,独立思考,尝试从数学的角度来观察事物、提出问题、思考问题,从而激发学生的学习兴趣．增强学生学好数学的信心。学生只有深入预习,才能发现数学问题。从而能够更好地理解所学内容,并培养问题意识。 相似文献
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所谓课前预习，就是在教师讲授新课之前，学生预先自主学习。课前预习在学生的学习过程中起着承上启下的作用。它不仅可以使学生了解到将要学习的新内容．为学习新知识做好准备，而且对提高学生学习效率和成绩、培养自学能力都有十分重要的意义。 相似文献
12.
刘玲玲 《数学大世界(高中辅导)》2010,(7):18-18
传统的数学教学模式是以老师、课堂、书本为中心,即学生课前预习、老师讲授新课、学生课后练习巩固。长此以往,从客观上导致了学生思维的依赖性,学生深入学习、主动探索、主动创新意识无法得到有效发挥和提高。因此,新的数学教学应注重营造民主和谐的课堂教学氛围,最大限度地调动学生学习的内在驱动力,激发探索的学习欲望,诱发学习创新意识,进一步提高学生对学习数学知识的兴趣与热情。就如何在教学中培养学生的创新能力,本人提出以下见解： 相似文献
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预习是学生在新课讲授前预先阅读教材,了解有关知识,并独立思考、探索获得新知识的一种学习活动。课前预习是学习新课的首要环节,之所以会有“后遗症”是因为没有打对“预防针”的关系。那么该如何做到有效的预习,充分发挥预习的作用呢？本文结合笔者实践通过以下几方面详细的阐述了预习在数学课堂中的重要作用。 相似文献
16.
陈辉 《中国科教创新导刊》2009,(9):53-53
尽管素质教育大力提倡,新课标已经实施,但目前大多数数学教师仍然采用传统的教学模式,课堂教学仍然是一种机械的三部曲,复习旧知识引入新课—讲授新课—巩固练习,课堂教学中师生之间互动形式单调,内容贫乏,学生的学习仍是一种＂复制型＂的被动学习,没有尽可能的参于课堂教学活动中。另一种现象,在新课标教学中,由于对新课标理念理解不够,把创设情境变成故事会,把交流合作变成讨论会,把现代信息技术变成了小黑板,以上不良现象严重地影响到课堂教学效益,违背了数学教学理念,阻碍了学生数学观的形成,对于学生的数学基本知识,基本技能,靠一个个课时的日积月累而获,因此,不提高课堂教学效果,就跟不上时代的步伐,就难以提高学生的数学素质。下面是关于新课标下如何提高课堂教学效益,我校数学课题组的一些经验及本人在教学中的一些粗浅认识。 相似文献
17.
通过课前预习,学生能对新知识有所了解,这对于课堂教学活动的顺利推进十分有利。但从以往的小学数学教学来看,较多老师都不太重视课前预习,忽视了课前预习的价值,导致学生课中的学习吃力且成效低,不利于小学数学教与学质量的提升。因此,文章对小学数学教学中有效预习的价值进行了分析,提出了有效预习的策略。 相似文献
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19.
郑慧芳 《新校园(当代教育研究)》2010,(6)
所谓课前预习,就是教师在讲授新课之前,学生预先自主学习.课前预习在学生的学习过程中起着承上启下的作用.它不仅可以使学生了解到将要学习的新内容,为学习新知识做好准备,而且可以回顾与新内容相关的已学过的旧知识.所以说预习对提高学习效率和成绩、培养自学能力都有十分重要的意义. 相似文献
20.
郭丽伟 《中国科教创新导刊》2013,(6):172-172
在小学英语的教学中,我们往往会遇到这样的情况,一节课下来教师教得非常吃力,学生学的也十分吃力。这样的情况直接影响了我们讲授英语知识的激情。笔者通过自己不懈的努力发现,小学生学习英语没有自己的习惯,才会出现上述状况。在本文中从课前预习,培养学生自学能力的＂前哨＂;课堂教学,培养学生自学能力的主要阵地;课后复习,培养学生自学能力的＂守卫＂;借助工具,给予学生自学的一把＂开山斧＂。 相似文献