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1.
信息处理理论认为人的注意力资源是有限的,语言学习者总是遵循优先处理意义而不是形式的原则。在注意力资源有富余的情况下,才会把足够的注意力资源放在语言形式的处理上。通过对某大学随机抽取的90名学生进行研究进一步证明了信息处理理论,就口语流利性而言,同一素材任务重复和不同素材任务重复都有助于提高第二语言学习者在执行新任务时的口语。在准确性和复杂性上,当执行新任务时,同一素材任务重复和不同素材任务重复都没有显著地提高其口语的准确性和复杂性。这一研究结果将为外语口语教学提供更好的借鉴。 相似文献
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谭经玲 《江西教育学院学报》2014,(3):143-145
语言形式和意义的平衡发展是外语教学不断追求的理想目标。信息加工理论认为学习者的注意力资源是有限的,在语言表达时很难同时注意到语言形式和意义。传统教学法以形式为中心,过分强调语言形式的准确性,而忽略了对语言流利性的培养;交际教学法以意义为中心,过分强调语言表达的流利性,却牺牲了语言表达的准确性。任务型语言教学法以意义为核心,但不忽视学习者对语言形式的注意,很好地体现了兼顾语言形式和意义的教学理念。 相似文献
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任务教学法在大学英语口语教学中的应用 总被引：3，自引：0，他引：3
王银娜 《湖州师范学院学报》2004,26(4):29-31
如何提高学生的口语水平始终是英语教学中的难点和重点。现在大学的口语教学虽然基本上采用交际法教学，但由于学生过分依赖交际策略，而不是通过句法等语言结构来加工信息，语言的流利程度虽有所提高，但准确性和复杂性未能得到长足的进步。而任务教学法强调在任务的设计中对句式结构和交际意义的并重，在任务的实施中调控学习者的注意力资源，从而实现语言的准确性、复杂性和流利性这三大教学目标，实现语言能力的和谐发展与提高。因此，任务教学法可以解决现在英语口语教学中存在的一些问题。 相似文献
4.
非英语专业的大学本科生如何提高英语口语水平,一直是大学英语教学中的一个瓶颈.当前的大学英语教学大多采用交际教学法,很多学生过多注重交际策略,而忽视了口语表达的准确性和复杂性.本文探讨了任务教学法通过任务的实施调控学习者的注意力资源,从而实现语言的流利性、准确性和复杂性这三大教学目标,实现语言能力的综合提高.因此,任务教学法可以解决现在大学英语口语教学中存在的一些问题. 相似文献
5.
谭经玲 《新疆教育学院学报》2008,24(1):112-115
任务构想可以弥补信息加工的不足,提高学习者的语言输出质量。相关理论及前人研究显示,任务前构想对语言复杂性和流利性有积极影响,在线构想对语言的准确性有积极影响。这一结论对于英语教学尤其是口语教学有一定的启发意义。 相似文献
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文章以第二语言习得理论与信息加工理论为基础,通过教学实验检验“聚焦于形”对大学生英语口语水平的作用。研究方法是通过对比实验班与对照班被试在英语口语的流利性、准确性和复杂性三个方面的差异。实验结果显示：在语义加工中注重聚焦于语言形式的任务型教学法比以语义加工为中心的任务型教学法能更有效提高大学生英语口语的准确性与语言的复杂性。在教学实验后测试发现注重聚焦于语言形式的任务型语言学习者英语口语水平在准确性与复杂性方面得到显著提高,但在语言的流利性方面,与对照组比较没有明显差异。 相似文献
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英语口头表达的流利性与准确性是衡量英语口语技能的一个重要方面,也是英语专业口语教学应该达到的目标之一。针对这一目标,本文提出以任务型口语教学为基础,以分步完成和重复任务为主要方式,以合作学习为基本形式,包括学习英语口语语法的口语教学设计,旨在促进英语专业学习者口语表达的流利性和准确性。 相似文献
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王强 《河北北方学院学报(社会科学版)》2009,25(6):85-88
以语言习得与认知心理学理论为指导,探讨在任务型英语口语学习框架下大学生口语流利性和准确性与自我效能感的相关性。通过问卷调查的方式分析研究实验班与对照班受试者在英语口语的流利性和准确性两个方面的前后差异,并进行学习者自我效能感与口语能力发展之间的相关性分析。研究结果显示：任务型教学中学习者英语口语的流利性和准确性与学习者自我效能感具有显著的正相关性;语块化输入能显著促进学习者的自我效能感、英语口语的流利性与准确性。 相似文献
9.
章美芳 《兰州教育学院学报》2012,28(6):67-68
本文以145名非英语专业学生为受试对象,从三个维度对两组学生口语的产出进行了调查研究。结果表明,复述任务教学有益于提高学习者英语口语产出的流利性、准确性和复杂性。 相似文献
10.
作者根据Robinson的认知假说理论探讨任务认知复杂度和语言产出的关系,通过单因素方差分析表明不同任务复杂度对任务的产出的流利性、准确性和复杂性产生不同的影响。任务复杂度沿着资源指向维度此时此地/彼时彼地增加,复杂任务的准确性和词汇多样性都发生显著性变化,而流利性和句法多样性没有达到显著度。这基本证明Robinson理论在中国大学英语学习者环境的适用性。 相似文献
11.
本研究在大学英语课堂进行了为期一学年的课堂教学实验,探究协作写作对我国大学英语学习者二语发展的影响。二语发展表现为语言复杂性、准确性和流利性的变化。结果显示:1)一学年的大学英语学习使学生的二语得到了不均衡发展。表现为语言准确性和流利性显著提高,但在复杂性方面,仅词汇复杂度这个维度显著提高。2)协作写作在促进二语发展上没有显著优势。研究进而提出教师要重视学习者训练以及加强任务监控和指导的建议。 相似文献
12.
借助“看图说话”的话语诱导方式,本文考察了12名初级水平汉语学习者在间隔两个月的时间内、口语产出流利性的发展情况。前测和后测数据分析显示,学习者的口语流利性发展呈现不同的步调,在时间性的多数指标上取得明显进步,在表达性和准确性的多数指标上则没有显著变化。结合文本分析发现,在第二次的表达中,学习者的口语产出更连贯,内容更丰富,语言形式的运用更为复杂。 相似文献
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赖秋香 《吉林广播电视大学学报》2014,(10):150-152
语块兼词语、语言和语用功能为一体,在二语习得中起着重要作用。笔者对高职商务英语专业的学生进行了语块教学的实验研究,旨在验证语块使用与口语流利性发展的相关性和语块教学对提高学生口语流利度的有效性。研究结果表明,语块的使用与口语流利性发展成正关系,语块教学法能有效提高口语的流利性,但对语言的准确性提高却没有显著效果。在口语教学中重视语块的学习、积累和应用,结合语法训练是提高口语水平的有效途径。 相似文献
15.
近年来重复效应在国内外得到了二语习得界不少学者的关注,同时这一效应被证实有助于学习者的二语学习。本研究以实证研究的方法,在Levelt(2008)的言语产出模式的框架下,以Van Patten(1996)的信息处理理论以及Skehan(1998)的双模式系统为理论基础探索重复效应对大学英语专业学生写作水平的影响。结果发现:重复对学习者写作的流利性和准确性都有显著的促进作用,但其复杂性没有得到显著的提高;重复对学习者写作流利性的促进作用在新任务中得到了迁移。 相似文献
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17.
二语表现三个维度(准确性、复杂性和流利度)之间的均衡发展是任务研究力图实现的主要目标。本文利用139名英语专业学习者在无任务前准备条件下的口语故事复述,通过结构方程模型检验英语水平、内容准确性、句法复杂性和流利度之间的复杂关系。研究表明,英语水平直接影响内容准确性,并且通过内容准确性间接影响流利度,但是没有发现其他统计显著性关系。本研究部分支持取舍假说,探讨了内容相对于形式的优先重视、协同和时间压力等因素对任务表现的影响。 相似文献
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李玲 《伊犁师范学院学报》2003,(4):66-68,77
获得流利的口语能力是第二语言学习者期待的目标之一，口语的流利性不仅反映了学习者的学习水平，也被视为语言学习成功与否的标志。尽管如此，人们对口语流利性的认识却相当模糊。本文从分析口语流利性的定义入手，探讨口语流利性的形成机制，提出“流利教学”应该注意的问题。 相似文献
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李文雅 《南昌教育学院学报》2015,(2):99-101
流利性、准确性和中介语结构的复杂性是外语教学的三大目标,其中口语流利性被视为是衡量英语口语水平最重要的标准之一。因此,论述口语流利性的界定及其研究现状,分析高职学生英语口语流利性的现状及影响口语流利性的诸多因素,并提出提升高职学生口语流利性的策略,对有效提高其口语表达水平有很大帮助,亦可为高职英语教学尤其是口语教学提供参考。 相似文献
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语言输出有助于促进二语学习语言使用的流利性和准确性，而这类研究没有得到足够的重视。讨论语言输出的功能后，指出学习者必须利用认知资源注意语言输出的语言形式和语言意义，并进而提出输出对我国外语教学的几点启示。 相似文献