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语文源于生活,又广泛地运用于生活。课标指出：要加强语文学习与生活的联系．让学生在生活中学习语文,让学生的语文素养在生活中提高。由此可见,培养学生在生活中学习、运用语文的意识和能力,是语文教学的一项重要任务。作为评价方式之一的考试,其根本目的就是让教师更加有效地教,让学生更加有效地学,所以,语文考试的命题既要有语文味,也要有生活味。综观2011年小学毕业试卷,可以欣喜地发现,很多地区的试卷体现出语文学习与生活的紧密联系,散发出浓浓的生活气息,使学生感受到语文就在身边,从而增强学、用语文的意识,养成在生活中学、用语文的习惯。 相似文献
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彭莉 《语文世界(高中版)》2014,(6):60-61
语文教学离不开生活,只有在生活中学习语文,才能让我们的语文教学变得开放而充满生机。苏教版国标本语文教材在三、四年级的单元练习中,别具匠心地设计了“处处留心”这一板块,意在引导学生关注生活,留心自己身边的语文学习。 相似文献
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语文课堂教学基于生活,在生活中,为了学生的生活,生活性应作为语文课堂的基本特征和要求。新课标已经具体阐述了“生活化”的基本理念。然而,“生活化”不仅是理念上的要求,更应作为语文教学的基本策略。通过“生活化”让学生更加主动积极地投入到语文学习之中,以促进学生语文素养的全面提升。在教学中,我们应基于生活,立足“生活”的土壤;在生活中,我们应营造“在家”的感觉;为了学生更好地发展,牵手学生的幸福。 相似文献
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高从世 《新课程导学(上)》2013,(18)
作文教学在小学语文教学中占有非常重要的地位.语文课程标准指出:小学作文就是练习把自己亲身经历的事情或把自己看到的、听到的、想到的,用恰当的语言文字表达出来.因此,我们要让学生们走进生活,感受生活,在生活中感悟,在生活中提炼写作素材.这样,他们的作文才会有活力,才能真实地反应生活.那么,在教学实践中,我们该如何做呢? 相似文献
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情境化试题越来越多地出现在语文学业评价考试中。如何命制情境化试题,使其发挥应有的功能,需要不断探讨。依据《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》,语文学业水平评价试题的情境要围绕学生个人体验、社会生活和学科认知三个维度设计;情境化设计要凸显语文学科特征,以“语境”作为“情境”设计的核心,不仅提供社会生活、学习生活等背景,也要规定语言运用的条件或限制,让试题切实为考查学生运用语文解决现实生活中的具体问题服务。 相似文献
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语文教学受制于考试,时间久矣。因为考试,“读、写、感、悟”并没有让语文成为学生思维的翅膀,反而让语文成为学生成长的负担。那么语文到底应该在学生的心灵间留下怎样的印迹呢?语文应该留给人以怀念。我上中学时,有幸遇到一位“懂语文”的老师,更有幸遇到一个不为单纯考试而学语文的年代。我的语文老师不反对我们看课外书,更不反对我们作文时“信马由缰”地自由发挥。他让我们读愿意读的书,他让我们写愿意写的文,他让我们说自己愿意说的话,而这一切都与考试无关。因为与考试无关,我们的“语文”似乎不在意是不是切题,是不是准确。我们在语… 相似文献
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小学语文期末考试是语文教学过程中的一个重要环节,同时也是期末评价的重要依据,如何更好地发挥考试在小学中年级语文教学评价中的作用,发挥试题命题的正确导向性,在测试卷的编制上,我们主要注重以下几个方面:设计多样化试卷,全面考查学习内容试题的版面设计采用图文结合的形式,如表格、图片等,使试卷具有趣味性和激励性。例如“语文阅读大观园”以读报的形式出现,让学生看了既兴奋又好奇。这样的测试,不仅可以使学生兴趣盎然,同时也能使他们轻松自如地把自己的语文水平真实地发挥出来。这些形式直观性强,能直接吸引学生的注意力。再如,可用… 相似文献
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马娅 《华夏少年(简快作文 )》2007,(1)
新课程标准要求我们“以学生的发展为本”,意思就是要让每个学生在学习数学的活动中得到充分地发展。为了实现这个目标,我们在教学中一定要关注生活、贴近生活、走进生活,使学生在生活中学习数学。通 相似文献
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缘起：对语文教学现实的忧虑语文是小学的第一大学科,课时最多、内容最丰富、影响最深广,而且教语文的教师最多,研究语文的人员最多。因此,我们的语文教学提出的口号也最多,流派也最多。那么为什么我们还要提出“生活化语文”？这是基于我们对语文现状的观察与思考：“四无”教学充斥着我们的教学生活,造成学科育人价值的严重缺失。1．无用——目标脱离生活我们常常自觉或不自觉地把语文教学的目标定位于让学生掌握学科的系统基础知识和技能,为进一步学习做好准备,而不是为了自己的生活更美好。学生对语文学习的感觉就是语文是语文、生活是生活,只有语文课上学的才是语文,在生活中用不上语文。所以杜威说：“学校最大的浪费是儿童完全不能把校外获得的经验自由地在校内利用;同时另一方面,他在日常生活中又不能应用在学校所学的东西。” 相似文献
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考试,是衡量学生学习状况的一把尺子。语文考试,应该让学生体验到什么,如何命题才能真正地促进学生的发展,是摆在我们面前的重要命题。下面是我校近两年来语文试卷中的案例可供大家借鉴。一、回归生活,让学生体验语文是有用的《语文课程标准》(实验稿)中指出:语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。它不仅仅是对语文教学的要求,就评价而言其实践性强弱将直接影响教师课堂教学的走向换言之,学生的语文素养,可以通过试卷“考”出来。案例一:(四年级试题)暑假里,你和妈妈来到南湖公园,… 相似文献
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小学语文试卷中试题设置体现情境性，既易于唤醒学生已有的经验储备，又有利于激发他们答题的积极性，使他们认识到．考试实际就是把自己的语文积淀与能力用在生活实践之中．这里的“生活”与“实践”尽管是模拟的，但却是真实生活的再现．和课程标准的要求相符合。因此，语文命题要生活化，语文考试要有语文味，也要充满生活味。 相似文献
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“让语文走进生活，在生活中学习语文。”一直以来，我总是有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。 相似文献
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陶行知先生说过：“我们的实际生活,就是我们全部的课程;我们的课程,就是我们的实际生活。”诚然,生活便是语文学习的根,语文学习一定要在生活中吸纳与倾吐,不管是发展语感,还是培养语文实践能力,都离不开“生活”输送的养分。我认为要让语文学习有声有色,我们就要紧紧抓住“生活”——语文学习的“根”,使语文与生活建立千丝万缕的联系, 相似文献
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王先明 《小作家选刊(小学)》2011,(6):200-200
人们常说“学好数理化,走遍天下都不怕”,使一部分学生对语文不在然,认为学语文不过是为了应付考试,走入社会用处不大。其实,生活中处处离不开语文,大街小巷各种叫卖、商店门口引人注目的招牌、人与人之间的矛盾处理、一首动听的歌曲、一次感人的帮助、一句亲切的问候……这些难道不是语言艺术的结晶一一语文吗？美国教育家华特曾说：“语文的外延与生活的外延相等”,这句话告诉我们：语文和生活密切相关,语文在生活中有着重要的地位。那么,作为语文老师,在教学中,纠正学生错误思想,培养学生用“心”去感受语文至关重要。在此,浅谈几点自己的教学体验。 相似文献