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王璐 《中学语文(读写新空间)》2002,(2)
诗人舒婷说:“我简单而丰富,所以我深刻,我简单而丰富,所以我不简单,保持简单的心, 走不简单的路。”简单与不简单或许是一种相对的概念,“保持简单的心,走不简单的路”——用简单的话对这组概念间的关系作了颇不简单的概括。美国著名作家索尔兹伯里惊呼二万五千里长 相似文献
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新课标理念下的小学语文教学倡导＂简简单单教语文＂。我想并不是说不用多媒体了,不要过多花哨的教学环节了,一支粉笔一本书就是简单。简单不等于随意和平庸,它是扎实的专业素养、厚重的知识积淀,是返璞归真,是教学机智,是大巧若拙。蜂采百花酿成蜜,厚积之后而薄发。我想这＂简单＂的背后应是老师的＂不简单＂。作为一名小学语文教师如何做到＂不简单＂,我认为就是：多读书。 相似文献
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特级教师徐彬在评价一位教师的一节看似十分简单的课时，用“白开水变茅台酒”来形容教师怎样帮助学生在简单中发现不简单，从简单中学到不简单。我听了深有体会。 相似文献
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周光鹏 《中学生优秀作文(初中版)》2010,(7):35-35
【案例主题】
新课程标准下提出“简简单单教语文”这一理念,它是针对语文教学中普遍存在的浮华、繁琐以及泛语文化的倾向而提出的修正、改良之策。我认为,简单的背后是深刻、丰富．是不简单,它要求教师能够更加深入、准确地把握文本的“魂”。在教学中落实简明而不失品位的教学目标． 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(8)
近几年来,国家将教育看做是重中之重,认为只有将教育搞上去,国家才可以更加繁盛富强。所以,教育方案不断进行改革,新课程的理念也在不断深入。但是,就拿小学中高年级的数学来讲,虽然说表面上华丽而热闹,实际教学却不一定有此成效。编写苏教版小学数学的教育学者提出简约而不简单的教学理念。但是,有一些教师甚至是一些专家仅仅认识到了简约教学,而将不简单抛弃,没有清晰地认识简约而不简单真正的内涵与本质,片面地认为所谓的简约教学,就是减法教学,过分强调简约,例如内容要精简、目标需简明、教学环节要简单、教学方法应简化、教学语言不能太复杂,通过以上实现所谓的简约教学,可是,没有人意识到,简约之后还需不简单。 相似文献
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包海飞 《课程教材教学研究(小教研究)》2009,(Z5):79-80
<正>数学的特点是严谨,而小学数学除了严谨之外,更应是简约的数学。简约不是简单,不简单中应有丰富的底蕴与内涵。数学课堂中的每个步骤应是简洁的,实用的,愉悦的,具有激发性的。 相似文献
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陈设是极其简单的极其不简单的是精神语言是极其简单的极其不简单的是内涵字眼是极其简单的极其不简单的是一遍遍地咀嚼与提升于是,在极其简单的一夜留下了,极其不简单的大地般的深沉听过王崧舟老师《一夜的工作》的教师,恐怕都难以忘记在场师生泪眼婆娑的感人场面。王老师以 相似文献
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陈设是极其简单的极其不简单的是精神语言是极其简单的极其不简单的是内涵字眼是极其简单的极其不简单的是一遍遍地咀嚼与提升于是，在极其简单的一夜留下了，极其不简单的大地般的深沉[第一段] 相似文献
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<正>老师让我们在家学做一道菜,我选了番茄炒鸡蛋,这道菜比较简单,也是我平时最爱吃的。说简单其实也不简单,我按照自己平时偷看到的程序,先把买回来的番茄切成条状。这 相似文献