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王凌 《重庆第二师范学院学报》2001,14(2):93-94
体态语也是一种语言，不同的体态语传达不同的思想情感，体态语是教学口语重要的辅助手段，教师体态语与教学效果关系密切，体态语同时又是教育口语不可分割的一部分，教师良好的体态语习惯对学生的身心成长起着潜移默化的作用。 相似文献
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在日常生活中，人们常常可以不用言语，而借助于表情、手势之类的动作达到交流思想的目的。有时甚至会“无声胜有声”，这就是人类的无声语言——体态语的妙用。
体态语言也称为身体语言，是与语言技能发展相伴的。灵活运用体态语，不仅能帮助学生理解，提高教学效率，而且容易激发出他们的兴趣，促进师生交流，为学生的学习营造一个轻松的心理氛围，获得事半功倍的效果。 相似文献
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在低年级的数学教学中，老师们一般都比较注重语言的逻辑性，却很少去探索和设计艺术性的课堂语言。他们认为语言美只是语文老师的事。其实，在低年级数学教学中，灵活、恰当地运用艺术性语言，不仅能提高学生的语言表达能力，而且能有效地激发学生的学习兴趣。因此，巧妙地运用艺术性的语言进行数学教学，值得我们数学老师去探索。 相似文献
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小议教师体态语在教学中的作用 总被引：1，自引：0，他引：1
教师体态语是教师对学生进行教育的一种工具,是除口头语和书面语之外的一种行为语言。教育实践证明,教师的体态语对学生的心理有重要的影响。教师体态语所传递出来的信息会参与整个教学过程,并影响到教学效果。它具有直接作用于学生的心灵与个性,影响教育、教学成效的特点。当教师的言行举止为学生所欣赏时,不仅能引发他们自觉或不自觉地模仿,而且能促进学生良好品行的形成。而当一名教师的整体形象为学生所厌恶时,则产生反向移情。优秀教师的教学,包括他的每一个体态语都会在学生心目中构成优美的形象, 相似文献
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赖远英 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》1997,(6)
浅谈地理教学中应注意的几个问题●赖远英／福建龙岩市东肖中学一、地理教学语言上好地理课，教师锤炼语言是首要的。精炼的语言加上得体的体态语以及充沛的感情相结合，就能调动学生多种感官，就会收到良好的教学效果。锤炼语言的主要目的，是为了引起学生学习的兴趣，提... 相似文献
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英语是一门实践性很强的学科，开发学生的交际潜能，培养学生综合语言运用能力是英语教学的核心目标。在课堂教学中，体态语的作用不容忽视。准确、恰当、自然协调地运用体态语，能帮助教师组织教学，帮助学生理解和掌握教学内容，达到增进师生感情，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，提高课堂教学效率等作用。英语教师应该有意识地将体态语充分利用起来，突出“哑语”的作用，以无声胜有声，使之更好地为英语教学服务。 相似文献
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新课程改革的一项重要任务是教学过程中尊重学生的主体地位,强化学生的参与意识,促进学生综合文化素养发展。语文课堂教学中,教师评价学生要能起到鼓励与导向作用,评价语言要有科学性和艺术性,同时可采取学生自评、生生互评、师生互评及体态语评价等评价方式。本文结合本校《双主体教育促师生发展》子课题的研究工作,进一步探索语文课堂教学中恰当使用评价语言的效果,还让学生自主评价,在促进学生的发展上起着十分重要的作用。 相似文献
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教师的体态语是指教师在教育教学过程中。运用眼神、表情、手势、动作等身体部位的变化，对学生施加影响的一种非语言形式。体态语在智障学生语教学中更具有特殊意义。[第一段] 相似文献
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李铜宝 《延安教育学院学报》2009,23(1):37-39
课堂教学中无声语言的艺术性运用,既令人倍感兴趣而又颇具魅力。教师要不断提高无声语言修养,摒弃教育教学中的不良行为习惯,运用规范、艺术化的表情语、体态语和类语言,充分展示自我的精神力量和独特魅力,为学生创造和谐的、富有美感的学习氛围,达到师生思想意识、知识构建和审美情趣共鸣的境界。 相似文献
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一、利用体态语，激起学生的求知欲。人们在讲话时，除了发出有声语言外，还常常伴随着眼色、手势、表情等无声语言。这些无声语言（体态语）能增强语言的生动性和感染力，激发学生的学习兴趣。小学阶段的英语教学内容具有直观性强、易于理解和接受的特点。如果教师一味地用母语解释所出现的新的语言项目，一则浪费时间，二则破坏情境，学生会逐渐失去学习英语的兴趣。借助体态语，往往能收到事半功倍的效果。如，我在讲有关动物的单词时，就利用了体态语。我把双手十指叉开，放在嘴边，作猫的胡须状，学生也调皮地跟我学，并作了恰当的发挥… 相似文献
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体态语是一种重要的非语言交际的沟通方式,这个词汇看似学术,但是与人们的生活息息相关,无论在生活中还是工作中,人们都会借助表情、手势、动作等体态语达到思想交流的目的。将体态语运用在小学英语教学中,可以发挥出体态语的辅助教学功能,实现体态语与有声语言的相互配合,进而激发学生的学习热情,促进学生的理解与想象,达到无声胜有声的效果。基于此,本文首先介绍了体态语的类型,又进一步阐述了体态语在小学英语教学中的实践运用策略,以供参考。 相似文献
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体态语作为实践教学环节中的一项重要教学手段,能够有效增强教学者实践分析能力和教学效果、促进对外汉语教学的整体水平。从体态语的内容及作用、体态语在对外汉语教学中的具体应用以及不当体态语分析三方面入手,探讨了体态语辅助有声语言教学,帮助教师了解学生学习状况,眼神、手势、表情及其他肢体体态语在对外汉语教学中的具体应用,同一体态语在不同国家引起歧义的原因及对策。 相似文献
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在教学过程中。教师主要是通过口头和书面语言来传递知识信息．沟通和学生之间的感情。如果能恰当地运用些体态语。组织课堂教学管理。就能收到较好的效果。因为体态语是有声语言的补充和深化，有着有声语言所不能替代的作用。 相似文献
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“体态语”能更好地表达教师的意图，使教育教学的艺术性凸显出来。能增加直观认知，激发情感体验，帮助组织教学和融洽师生情感，如果运用得当，对于优化语文教育教学效果具有重要作用，是课堂教学不可缺少的教学手段。 相似文献
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体态语在对外汉语教学中的运用 总被引：1，自引：0，他引：1
孙雁雁 《山东教育学院学报》2001,16(5):19-22
体态语作为一种特殊的语言现象，有着其独特的功能。本对体态语做了简要的界定，探讨了体态语在对外汉语课堂教学中的作用，研究了体态语在对外汉语课堂教学中的使用方法，指出了教师在对外汉语课堂教学中使用体态语的注意要素。本从对外治语教学的角度阐释了体态语理论在具体语言交际、语言使用中的意义。 相似文献
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体态语是无声的世界语。在课堂教学时教师如能恰当地应用体态语,如目光、手势、表情等会使课堂更丰富、深刻。体态语言能让学生感受最真切的语言,激发他们的学习兴趣。在小学英语教学中体态语言有其独特的魅力。所以教师应根据学生的注意特点,有的放矢地根据教学内容,设计好某一教学时间、某一教学内容的手势、动作和表情,这样能充分调动学生的注意力,使课堂气氛保持生动活泼,富有感染力。 相似文献
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乔兴先 《辽宁教育行政学院学报》2004,21(10):87
在语文课堂教学的过程中，教师应讲究艺术性，特别是要在优化教学目标和教学结构、规范板书和教学语言、把握好提问及学生交流等方面下功夫。如果课堂教学具有很高的艺术性，就能极大限度地调动学生的学习积极性，激发其学习语文的兴趣。 相似文献