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《华夏少年(简快作文 )》2017,(2)
参与式学习,一种通过让学生主动参与课堂教学活动,自主探究相关知识,亲历获取知识过程的学习方式。参与式学习,通过让学生主动参与、自主探究,极大地激发了学生的学习兴趣;通过让学生全程参与、自主获取,真实地亲历了知识的获取过程;通过让学生人人参与、自主学习,有力地彰显了学生的主体地位……这些都是参与式学习为小学数学课堂带来的颠覆性的变化。将在理论联系实际的基础上,浅显地谈一谈小学数学课堂教学中的参与式学习。 相似文献
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徐友萍 《新课程导学(上)》2015,(8):89
课堂教学是师生活动最基本的构成部分,课堂教学活动必须以学生为主体。在数学课堂教学中,如何唤起学生学习的内在需求,提升其主动探究的意识和能力,如何让学生在学习过程中充分展示才能,发展自己,如何让学生的个性在课堂中得到张扬,如何让学生快乐学习等问题是每一位初中数学教师都必须认真思考并积极探究实践的重要课题。随着初中数学知识难度的加深,数学抽象性知识增多,学生在课堂上也慢慢变得沉默,学习上处于被动地位。因 相似文献
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田进 《新课程导学(上)》2014,(8):23
在小学数学课堂教学中,学生的学习过程应当是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程。促使学生的学习形成这样的过程,课堂教学必须体现充分的民主性,要着力构建民主型的课堂,要把课堂的精彩多让小学生去释放。这里面大有文章可做,需要我们在课堂中踏实实践并认真探究。 相似文献
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所谓“以学定教、顺学而导”,就是在课堂教学中坚持从学生学习的特点和实际出发,关注学生的学习愿望,恰当确立教学目标,合理地选择教学策略、教学方法,灵活地调节教学内容与教学进程,使课堂教学真正成为学生自主探究和主动发展的过程。要有效地“以学定教、顺学而导”,提高课堂教学效益,就必须找准教师、学生、教材的最佳“结合点”,让学生焕发自主发展的活力,让课堂彰显主动探究的灵性。 相似文献
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职业中专物理课堂教学要求学生积极参与到教学活动中,并成为真正的教学主体,只有学生充分参与的课堂才是新课程提倡的课堂,才能使课堂教学过程成为一系列学生主体性活动的展开与整合过程,在学生自主参与过程中,学生经历了自主思考、合作探究、动手参与的学习过程,既可以让学生学到知识和技能,又可以让学生体验探究乐趣,同时培养学生初步探究能力和学习物理的兴趣。在教学改革过程中,怎样才能更有效地激发学生学习兴趣和主动参与的热情,是始终要研究的问题。只要这样才能使职业中专学生保持浓厚的学习兴趣,高效学习。 相似文献
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李海平 《中国科教创新导刊》2014,(3):191-191
在小学数学教学中,传统的课堂上学生的自主探究的积极性往往被过于严肃的管教所压抑,新课程呼唤充满生命活力的课堂.《数学新课程标准》指出;“数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”.因此,使课堂教学充满活力,放手让学生参与学习活动,吸引学生快乐地学习,让学生在课堂上真正成为学习的主人.在丰富多彩的自主探究活动中,学生的生命潜能和创造精神才能获得充分的释放. 相似文献
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学生是学习活动的主人,学生的主动学习是成功学习的基础。而要让学生主动学习,只有促使他们积极主动地参与教学过程,课堂的灵魂就在于学生的有效参与。在初中化学教学中,怎样才能让学生主动参与教学过程呢？笔者作了初步的探究。 相似文献
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高中数学课堂教学追求有效性,才能保证教学的质量,提高学生的学习效率．如果在课堂上培养学生的探究意识,让学生主动地学习就会起到事半功倍的效果．在高中数学教学过程中,数学教师要善于运用启发诱导教学法,根据教材内容,创设一定的情境,搭建一个开放的学习平台,让学生共同思考、共同探究,激发学生的学习兴趣,才能达到高效课堂教学的目标． 相似文献
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《数学课程标准》提出数学教学应从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流,获得知识,形成技能,发展思维,学会学习,促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。课堂问题是课堂教学的一个重要组成部分,如果课堂教学离开了课堂问题,学生的探究活动就无从谈起,它是学生探究活动的核心。新课程背景下的课堂教学,需要让我们的课堂问题更加有效,有利于引发学生的探究动机,培养学生的探究品质,进而有利于课堂教学的有效和高效。 相似文献
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《学周刊C版》2015,(36)
小学科学主要培养学生的科学素质,主要途径是在教学中教师引导儿童主动探究,亲历科学探究的过程。科学"生态课堂"指的是在科学教学活动中创设一个和谐的充满关爱的课堂人际氛围,以人为本,把关注课堂教学生态,关注师生的生命生长作为重点,让学生富有个性地、独立自主地、自由开放地合作与探究,亲历科学探究的过程,使学生在学习中体验科学的魅力和乐趣。通过开展多样的课前调查研究、创设和谐的问题探究情境、倡导合作探究的学习方式、注重将课堂学习延伸到课外、采取多元化的评价方式等教学策略,让课堂回归自然,组织一个健康的课堂教学生态系统,不仅给人全面发展、发展个性的机会,也应该给予人可持续的、终生发展的机会。 相似文献
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课堂教学是教师、学生共同活动的过程,学生是学习的主体,是课堂活动的主角,在课堂教学中,坚持以教师为主导,学生为主体,充分调动、发挥学生的主体参与、探究,才能使课堂产生思维的碰撞,才能是有效的课堂教学。＂让学生有更多的机会主动地体验探究过程,在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度,获得科学的方法,在＂做科学＂的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力＂。所以,让学生参与到教学中,在参与中发现问题,在参与中深入思考,在参与中积极探究,在参与中获取学习的主动权,才能使学生的智慧潜能竞相进发,才能彰显新课程理念,才能回归教育的本质——学生主体性。 相似文献
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洪静叶 《宁波教育学院学报》2007,9(B06):70-72
新课程注重学生学习方式的变革，在初中数学学习过程中“自主探索”是新课程大力提倡的学习方式，因此我们教师在课堂教学中要越来越注重让学生进行自主探究，让每个学生自觉主动地想学、要学、会学，始终成为一个发现者、研究者、探索者，让课堂焕发出生命的活力。 相似文献
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<正>一、课堂探究学习概述课堂探究学习是在课堂教学中,教师创设一定的教学情境,让学生去发现问题、提出问题,以学生的探究活动为主线,以问题解决为突破口,以激励评价为动力,使学生主动构建知识的学习过程。二、课堂探究学习流程1.自探——设计教学。"自探"即自主探索,指学生在教师的指导下,对知识自主学习、主动探索,最终发现问题、提出解决问题的方案。2.呈现——创设情境。采用小组讨论形式,让每一 相似文献