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新《纲要》指出：“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行,利用身边的事物和现象作为科学探索的对象。”幼儿科学教育是科学的启蒙教育,我们应以科学素质早期培养为宗旨,保护幼儿的好奇心、激发幼儿的兴趣,鼓励和培养幼儿对科学的求知欲和探索欲望。因此,教师要在幼儿一日生活的各个环节中进行科学教育契机的捕捉。从幼儿的兴趣出发,更有效地开展科学教育活动。 相似文献
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正幼儿对科学是非常好奇的。看见有飞机飞过,幼儿就会问:"为什么飞机后面会拖一条长长尾巴?"看见保育老师给金鱼喂食,幼儿也会问:"喂多了不行吗?"因此,教师需要观察、了解幼儿,从生活中捕捉教育契机,从幼儿兴趣出发,开展符合幼儿兴趣的科学教育活动,从活泼生动的科学教育中培养幼儿对科学的兴趣和探索欲望,加强幼儿的自主探索能力。一、培养幼儿的科学的兴趣,激发探索欲望幼儿科学探索能力的发展来自于他们对科学活动的兴趣。教 相似文献
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科学教育的内容是多方面的,实施科学教育的方法也是多种多样的,教师不仅要给幼儿科学知识,重要的是让幼儿掌握学科学方法。幼儿是学习的主体,因此教师要作好幼儿学科学的引路人,引导幼儿去探索,学习怎样去获得答案,通过幼儿自身的生活去培养幼儿对科学的兴趣。一、探索与操作的内容要表现出层次性确定探索与操作的内容是实现幼儿科学教育目标必不可少的条件。在现实生活中,可供幼儿进行探索与操作的内 相似文献
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幼儿科学教育是指教师充分利用周围环境,或为幼儿创设条件、提供物质材料,或选择适合幼儿学习的课题,以不同的方法不同程度地指导幼儿参与各种科学探索活动,帮助幼儿主动获取粗浅的科学知识和经验以及学习科学的方法,培养幼儿对科学的兴趣的过程。其目的就是对幼儿进行科学素质的早期培养。一、教师适时、适度指导,培养幼儿的自信心幼儿科学教育以幼儿的操作活动为主。在宽松、自由、丰富多彩的活动环境中,幼儿无所顾忌、放松自由地选取自己感兴趣的材料进行操作和探索。此时,教师要适时、适度地加 相似文献
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科学教育的内容是多方面的,实施科学教育的方法也是多种多样的,教师不仅要教给幼儿科学知识,更重要的是让幼儿掌握学科学的方法。幼儿是学习的主体,是学习的主动者,而不是被动接受的容器。就幼儿而言,探索的本身比通过探索获得的知识更为重要。 相似文献
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幼儿科学探索活动是幼儿的一种主体活动。对幼儿科学探索活动的指导应根据幼儿科学教育目标，合理安排活动的内容；抓住活动的重点，设计启发性、导向性的问题；从不同方面入手，培养幼儿探索的兴趣和技能；精心观察幼儿的探索情况，组织幼儿展开讨论，引导幼儿学会表达。 相似文献
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幼儿园科学教育活动中,教师作为引导者,应为幼儿创造科学教育环境和条件,提供多种多样的活动材料,让幼儿自主选择,充分发挥幼儿主动性和创造性。教师要在幼儿一日活动中抓住教育契机,并对孩子兴趣加以引导,不断鼓励幼儿探索勇气,培养幼儿探索科学的精神。 相似文献
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新颁布的《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿的科学教育是幼儿的科学启蒙教育,重在激发幼儿认识兴趣和探究欲望,以幼儿身边的事物和现象作为幼儿科学探索活动的对象,让幼儿体验发现的乐趣,培养他们对科学的兴趣。”下面谈谈我对幼儿进行科学启蒙教育的几点体会。 相似文献
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<正>科学现象五彩缤纷,神秘新奇,总能引起幼儿强烈的好奇与探求欲。这个时期是科学启蒙教育的最佳阶段,我们应根据幼儿阶段的生理及心理特点,保护其好奇心,激发其兴趣爱好,培养其对科学的求知欲及探索精神。因此,教师要能够善于在幼儿学习生活中捕捉教育契机,了解幼儿的兴趣爱好,并以其兴趣爱好为出发点,更有效地进行教育活动,培养其科学探索能力。一、培养探索兴趣,激发求知欲望心理学家杜威说:"在生长中,兴趣爱好是其能力的信号与象征之一。"兴趣爱好是幼儿学习、发展的动力,它使幼儿勇 相似文献
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在幼儿时期,培养幼儿理解科学、热爱科学并能够运用科学方法解决简单问题的一种主要方式,就是进行幼儿科学的教育活动。这也充分遵循了幼儿园教育的总目标。那么,作为幼儿教师,在科学教育活动中如何引导幼儿主动探索呢?一、提供充足的操作材料,能激发幼儿探索欲望教师在组织幼儿进行科学活动时,要充分发挥主导作用,为幼儿提供充足的操作材料,幼儿才能有更大 相似文献
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幼儿科学探索活动是幼儿的一种主体活动。对幼儿科学探索活动的指导应根据幼儿科学教育目标,合理安排活动的内容;抓住活动的重点,设计启发性、导向性的问题;从不同方面入手,培养幼儿探索的兴趣和技能;精心观察幼儿的探索情况,组织幼儿展开讨论,引导幼儿学会表达。 相似文献
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科学活动是幼儿园教育的一项重要内容。培养幼儿的科学素质,使他们获得—定的科学知识,形成浓厚的科学兴趣,是幼儿园素质教育的重要任务之—。然而,怎样开展科学活动才能较好地实现教育目标,培养幼儿的科学兴趣呢?在实践中我们发现系列化、多样化、概念化的活动方法还是行之有效的。首先要尽可能使有关的活动系列化。例如在“风的形成”教育中,教师不宜就事论事,一般性地介绍一通关于风的知识了事,而应设计“谈话———风”“认识空气”“手工制作风车”“小实验———冷空气与热空气”等系列活动。这对于培养幼儿对科学的兴趣十分必要。心… 相似文献
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吴华 《中国校外教育(理论)》2007,(8):142
在开展科学教育的时候一定要重视科学活动中概念的作用。培养幼儿的科学素质,使他们获得一定的科学知识、形成浓厚的科学兴趣,是一项重要的教育工作。开展幼儿园科学教育应着重从科学教育环境氛围的营造、科学教育活动的开展和激发幼儿科学探索能力三个方面进行。 相似文献
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《学周刊C版》2016,(3)
新的教育理念,要求广大的幼儿工作者认真探索幼儿科学活动,新的社会发展方向,也要求幼儿的科学教育要进一步提升。幼儿科学教育,主要是幼儿自己动手,亲自操作,自主探索周围环境和自身的练习,从而得到感悟,获得真知。在开展科学教育时,幼儿教育者需要利用幼儿的兴趣作为切入点,发现、培养他们的兴趣,支持、保护他们喜欢的科学活动,根据他们自己不同的特色,不同的年龄层次,不同的科学认知水平,用不同的方法准确、全面地预测幼儿在未来的科学活动中可能出现的困难,并且制定对策有效地引导他们自己解答这类问题,使幼儿经过自己的探索得到科学知识。本文通过简要分析幼儿科学活动的特征和现阶段幼儿科学教育的缺陷,探讨幼儿科学教育的办法,使幼儿的科学活动得到进一步探索。 相似文献
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姚苏 《四川教育学院学报》2001,17(11):62-63
培养幼儿在科学活动中的探索能力，对于幼儿良好科学素质的奠基有着重要意义。幼儿进行科学活动的形式是多种多样的，而科学游戏具有较强的科学性、启蒙性、趣味性和娱乐性，这对于激发幼儿探索兴趣，提高幼儿科学素质方面有着积极的影响。 相似文献
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偶发性科学活动是指由外界情境所导致的、偶然发生的科学活动，是幼儿自发产生的科学活动，它对于幼儿形成科学概念也十分重要。教师如能抓住时机，采取正确的方法指导幼儿开展偶发性科学教育活动不仅将大大激发幼儿的好奇心和求知欲，而且有利于培养幼儿对科学的兴趣和探索精神。那么，作为幼儿教师，应具有什么素质和采取何种指导策略才能有效地指导幼儿的偶发性科学教育活动呢 ?笔者认为： 第一，教师丰富的知识积累和科学求实的精神是有效指导偶发性科学活动的前提。可能所有的幼儿教师都有这样一种体会：随着社会的不断发展进步，… 相似文献
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正《幼儿园教育指导纲要(试行)》的颁布和实施,使我们更加明确了幼儿园教育的目标、内容与要求。科学教育是幼儿教学的重要组成部分。《纲要》提出科学教育是启蒙教育,重在激发幼儿的认知兴趣和探究的欲望;要尽量创造条件,让幼儿实际参加探索活动,使他们感受科学探索的过程和方法,体验发现的乐趣;科学教育还应密切联系幼儿实际生活进行,利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。那么,如何在科学教育活动中,培养幼儿的探索能力?我认为应从以下几个方面做起。 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿的科学教育是科学启蒙教育,重在激发幼儿的认识兴趣、探究欲望,帮助幼儿学习运用观察、比较、分析、推论等方法进行探索活动。学习科学的过程应该是幼儿主动探索的过程。教师要让幼儿运用感官、亲自动手、动脑去发现问题、解决问题。鼓励幼儿之间的合作,并积极参与幼儿的探索活动,从而发展幼儿探究与解决问题的能力。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(9)
幼儿园的科学教育应该与幼儿的生活相联系,教师应该尽量创设幼儿可以参与的科学活动,并在活动中注意幼儿的需求、兴趣、经验,引导幼儿进行科学探索,培养幼儿的科学思维。 相似文献
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如今幼儿同越来越重视科学教育活动。它以幼儿身边的事物及由此引发的问题为载体，引导幼儿操作探索，培养幼儿的探索意识和探究能力。新《纲要》颁布后，经过多方面的学习，我明确了其中的道理：教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程，幼儿园应从本地、本园的条件出发，结合本班幼儿的实际情况制定切实可行的工作计划并灵活地执行。从而我更深切地体会到从“实际出发”对开展科学教育活动的意义。 相似文献