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1.
贾新军 《天津体育学院学报》1986,(4)
在小学体育教学中,长期以来形成一种习惯的传统教学方法。即固定的准备活动内容教师单一的机械灌注,学生被绳捆似的呆板死练。由于这几种原因的促使,许多学生在体育课堂中处于应付状态,学生学习的积极性受到了压抑。为了激发学生的学习兴趣,在小学体育教学中,可采用一“抓”、二“比”、三“松”的教学方法。一“抓”,就是抓准备活动内容的多样化和教师讲解的最优时机。小学生的心理特征是注意力不能持久,且又天生的好奇和喜新厌旧。根据小学生的这一特点,准备活动的内容必须经常更换。用新颖的形式来刺激学生大脑皮层相应中枢的兴奋,力争在课堂开始之际就能吸引学生的注意力。这种准备活动的内容可分为二大类。一是集中学生注意力的反应练习;二是利用游戏进行有针对性的准备活动练习。如在跑的教学中,就不能用那种“万能 相似文献
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在体育教学中,准备活动的内容是多方面的。通常是由一般性身体活动和专门性技能活动两部分组成。“徒手模仿”练习,对学生在大脑中形成明晰的动作表象,掌握正确的技术技能,调动学生的积极性,培养学生独立思考和想象的能力,避免外伤的出现等有重要作用。“徒手模仿”可分为“徒手分解模仿”和“徒手完整模仿”两种形式。“徒手分解模仿”多用于复杂能分解的动作。如田径铅球的握球、预备姿势、滑步、最后用力超越器械;体操前滚翻的团身动作等。“徒手完整模 相似文献
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茅勇 《上海体育学院学报》1999,23(B12):243-244,250
在体育教学过程中,直观教学手段占有十分重要的地位。纵观中专体育教学．一般采用教师讲解、示范动作,学生模仿练习的传统教学模式。电化教学作为现代化的教学手段．其直观性和形象化的特点,已越来越被人们所认识,并已广泛地运用于教学中,是体育教学改革的一条有效的途径。 相似文献
4.
课后练习是小学体育教学的重要环节,提高课后练习的趣味性,等于提高了学生参与练习的兴趣,对于学生体育学习质量和体育素养的提高意义重大。而将“课课练”创新教学模式融入体育练习中,教师能够根据学生的真实体育练习情况制定趣味练习活动,能够更好实现体育教学的改革,助推小学体育教育事业的发展。文章以篮球教学为例,分析了小学体育教学中存在的问题,并根据趣味“课课练”在小学体育教学中应用的价值,提出了小学体育趣味“课课练”的有效策略,以供参考。 相似文献
5.
马莉 《西安体育学院学报》2000,(Z1)
准备活动在体育课有有着重要作用,做好准备活动是上好每节课的重要环节。本文通过组合递进练习准备活动实验,证明采用的练习比传统习惯的准备活动更具有优越性,它可以使学生进入教学所需的状态,成为基本部分教学的有机体。根据课的任务和学生的特点,合理地变化内容与方法,从而提高学生的学习兴趣和终身体育锻练能力。 相似文献
6.
课堂运用体育游戏的技巧 总被引：1，自引：0，他引：1
体育游戏是将枯燥的动作和身体素质练习变成有趣的模仿活动和具体的游戏情节、角色、规则，提高练习兴趣的身体活动，是学校体育教育的重要内容。由于游戏活动具有趣味性、教育性、量力性特征，最符合青少年的年龄特点，深受学生们的喜爱。因此，在体育教学中，游戏是教师为完成教学任务，提高练习兴趣，活跃课堂气氛，提高教学效果的重要手段。 相似文献
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小学生是生长发育的良好时期,学校体育必须重视学生身心健康的发展。然而,他们注意力不稳定,缺乏自觉控制能力,往往单调的练习或呆板的教法容易使他们产生厌倦情绪。这就不利于教学任务的完成,如何使学生在体育课中既兴奋而愉快地参加活动,又有效地完成课的任务呢?根据儿童的神经系统有较高的兴奋性和敏感性,活泼好动,逞能争胜,善于模仿,求新心强等心理特点。我在体育教学实践中,通过“五寓于”的教学尝试,试图探讨适合儿童心理特点和生理发展规律的体育教学方法,所谓“五寓于”就是: 相似文献
9.
体育学院专业技术课的准备活动,传统的方法是慢跑、徒手操和游戏,这种形式一成不变,沿用至今。笔者在教学观察中发现。上面那种传统的准备活动方法,对体育专业的学生来说,显得过于单调呆板,枯燥乏味,学生的注意力难以集中,练习不易引起学生较大的兴趣和大脑的兴奋,影响了准备活动的质量和效果。为了改变这一现象,笔者在足球教学中,根据足球教学的特点及足球技术本身的特点和规律,参考前人的研究成果,对用熟悉球性的有球技术练习进行准备活动进行了探讨,以期找到一种较为合理、优越的准备活动方法,改善准备活动的质量,提高学 相似文献
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长期以来,体育教学一直未摆脱讲解、示范——分组练习模式的影响,致使学生在掌握知识、技术和技能过程中处于被动地位。怎样克服这一模式的影响呢?近年来,我把尝试教学运用到体育教学中,在教学过程中,针对教材特点设计一些尝试练习,让学生在尝试活动中主动探索知识,获取技能,取得了一些初步经验。 相似文献
11.
任何体育实践课,都离不开准备活动。然而,专门性准备活动,对调动学生课堂练习的积极性,促进动作技能的形成,有着十分重要的意义。所谓专门性准备活动,是指在体育课的准备部分,所采用的诱导练习、辅助练习,以及模仿练习的内容,在技术环节上与基本教 相似文献
12.
贾新军 《上海体育学院学报》1986,(2)
在小学体育教学中,怎样才能发展学生的思维能力呢?笔者认为,可有意识有计划地结合体育教学的实际内容,采取如下几种方法。一、形象模仿法根据小学生具有想象性、模仿性的特点,在体育教学中,可采用多种直观形象模仿的练习方法。如低年级学生进行跳跃学习时,在没有学习之前,教师可先用语 相似文献
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一、对“一主自选”体育教学模式的理解“一主自选”教学是在教学培养目标的前提下进行的有组织的学习活动和学生自由选择项目活动结合的体育教学活动。模式为:准备——主教材活动——自由选择项目活动——素质练习——结束。 相似文献
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反馈,这是教学系统中的一个子系统,是体育教学法的重要组成部分,也是心理训练中的一个范畴。因为教学的活动过程是师生双边的统一活动过程,是通过教师的讲解示范输出知识技能、学生观察与模仿练习输入知识技能的活动过程,在此过程中双方获得一定的结果即是信息,再将已有的结果进行分析综合升华为新信息,作为新的刺激重新返回教学活动中去,以纠正教学活动中出现的偏差,从而达到最终掌握、改进与提高知识技能的教学目的。由于教学中教师获取反馈信息的方法是多种的,如“唤起回忆法”、“观测法”、“提问法”、“测量确认法”、 相似文献
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在小学体育教学中,长期以来形成一个习惯的传统教学方法。即固定的准备活动内容,教师单一的机械灌注,学生被绳捆似的呆板死练。由于这几种原因,许多学生在体育课堂中处于应付状态,学生学习的积极性受到了压抑。为了激发学生的学习兴趣,在小学体育教学中,可采用一“抓”、二“比“、“三松”的教学方法。1 “抓”,就是抓准备活动内容的多样化和抓住教师讲解的最优时机。小学生的 相似文献
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准备活动是体育课不可缺少的重要环节,准备活动的充分程度直接影响体育教学的效果和学生的身体健康,目前,体育课上准备活动内容单一,一般性练习较多,专项性练习较少,活动不充分,使得神经、肌肉及内脏器官不能很快进入运动状态,而后就进行课的主要部分,直接影响到上课,在体育教学过程中,组织高质量的课前准备活动,有意识、有目的地培养和教育学生,使他们正确认识准备活动重要性。掌握做好准备活动的方法,确保体育教学的顺利完成。 相似文献
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如何提高健美操教学效果 总被引：7，自引：0，他引：7
在健美操教学过程中，首先把握住体育教育的特点，让身体活动与思维活动紧密结合，改变因循守旧的教育观念，抛掉过去教师单向灌输知识、学生被动接受为特征的传统教学方法，即：教师讲解示范──学生练习──教师纠正错误──学生再练习或满堂灌的旧方法。其次，根据教师与学生所在的特殊的教学情境中，以学生为主体，教师为主导，抓住“看”“想”、“议”“练”四个要点，用新思路有效地引导学生掌握学习内容，加强对学生学习方式、思维方法的培养。如在学习健美操的某一个基本步伐时： “看”教师示范，引导学生细心观察，初步感知动作… 相似文献
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<正> 讲解示范是体育教学中,教师向学生传授知识最主要、最基本的教学方法.对于新授课应怎样把握讲解示范的时机是值得探讨的问题.《学校体育》1990年第三期问题讨论专栏刊登了吕立新同志的文章,题名为“新授课讲解示范的教学应安排在准备活动之前”,以下简称“之前”。拜读之后,颇感有新意,但仔细品味,又觉此文的基本观点缺乏说服力,值得讨论.本文就“之前”一文所涉及的几个问题,谈一点粗浅看法,以期与吕立新同志和同行们共同商榷。一、“之前”一文观点之一是:“把新授教材的讲解示范安排在课的准备部分之后不科学、不合理,忽略了教学过程中最有效的学习时机”。我们不妨作下列分析.体育课区别于其它课,其特点是在室外进行,并且安排在其它课后,由室内转入室外。受其影响,学生往往在上体育课时还想着上节课的问题。下 相似文献
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传统的体育课堂教学模式是教师讲,学生听,教师示范,学生模仿,整堂课以教师的活动为中心,一切活动都被严格限制在规定范围之内,学生处于被动地位,练习缺乏主动性,教学目标经常与教学实际脱节。为此,在体育课堂教学中,我大胆尝试进行“先学后教,实践练习”的课堂授课方式,做到有的放矢,大大提高了学生的实践能力。 相似文献
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在健美操课中实施“小团体”教学法主要是采用教师先讲解示范——学生模仿练习——小组练习——课后分组练习——各小组舞台表演的教学程序。在健美操课中实施“小团体”教学法有助于学生克服自卑，提高自信心；“小团体”教学法也比传统的教学法更有利于提高学生的成绩。 相似文献