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21世纪是注重培养学生能力的世纪 ,那些只会做题而不能把数学知识灵活运用到实践中的学生已远远跟不上时代的潮流。《数学课程标准解读》中指出 :“学习数学 ,不能仅仅停留在掌握知识的层面上 ,而必须学会应用。只有如此 ,才能使所学数学富有生命力 ,才能真正实现数学的价值。”这就要求教师必须树立应用意识 ,注意从小培养学生的应用意识。让学生懂得数学的应用价值 ,能够形成解决日常生活、工作中的数学问题的能力 ,让他们感到生活中处处有数学 ,处处用数学。那么 ,在小学数学课教学中该如何培养学生的应用意识呢 ?一、创设情境 ,激发数学… 相似文献
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小学数学教学重在培养学生的学习兴趣,在此基础上逐步强化数学应用意识,结合生活实践中的数学问题,逐步提高学生利用数学知识解决实际问题的能力,开阔学生的数学视野．提高数学运用意识、观察和思维能力,发挥学生在教学过程中的主体作用。改革传统教学方法,利用现代多媒体技术。构建有利于学生素质教育发展的新型课堂教学环境,探索增强学生数学应用意识的有效策略。 相似文献
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贾海云 《中国基础教育研究》2006,2(7):132-132
小学数学教学具有高度的抽象性，严密的逻辑性和广泛的应用性。数学知识的应用是广泛的，大至宏观的天体运动，小至微观的质子、中子的研究，都离不开数学知识。为此，小学数学教育必须重视数学应用的教学，把应用意识和应用能力的发展放在重要的位置上，使学生能亲身应用所学知识和思想方法去思考和处理问题。这就要求我们在教学时，应着眼于学生的生活经验和实践经验，开启学生的视野，拓宽学生学习的空间，最大限度的挖掘学生的潜能，从而使学生体验数学与日常生活的密切联系，培养学生从周围情境中发现数学问题，运用所学知识解决实际问题的能力，发展学生的应用意识。应用意识的培养，应注重从小培养，赋予抽象的数学以生机和活力，增强学生对数学学习的兴趣，为将来更好地学习数学夯实基础。那么，我们应如何在低年级的数学教学中培养学生的应用意识呢？ 相似文献
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王莲君 《青岛职业技术学院学报》2003,16(1):67-70
为改革传统小学数学教学单纯训练的局面，我们在原“动态教学”实验的基础上，结合数学生活化理论，以培养学生数学应用意识为目的，进行了小学数学应用意识的培养研究，旨在通过拓宽学生数学学习活动范围，引导学生联系实际生活感受数学的目的。应用数学。本课题主要通过四个阶段即课前感受、课中尝试、作业延伸、活动引路，以达到优化学生的学习活动的目的。 相似文献
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一、培养应用意识应用题源于实践又应用于实践。培养学生用数学的眼光去观察和认识周围的事物，用数学的意识去解决实际问题，是实施素质教育必须予以重视的。教材中有很多与学生生活、社会生活紧密联系的应用题，如银行利息的计算应用题、行程问题应用题等。我们在教学中应重视这些内容的利用，通过了解应用题知识在实际中的广泛应用，学会数学思维，增强应用意识。教学中可出一些与实际有关的题目，让学生去思考、去解决。如，在教学“路程应用题”时，可提出这样一个问题：你知道你家到学校的路程有多长吗？让学生讨论在求路程长度的过程… 相似文献
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叶红雪 《试题与研究：高中理科综合》2020,(5):0168-0168
小学低年级数学教学中应用意识的培养要设计课 前活动,理清学生应用的缘由;要设计生活问题,确保数学知识 的灵活应用;要鼓励学生动手操作,传递数学应用习惯,逐步养 成小学生的数学应用意识,形成核心素养。本文结合具体的教 学实践经验,提出了小学低年级数学教学中应用意识的培养 策略。 相似文献
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(上接总第297期第8页)问题六:如何理解应用意识?怎样培养学生的应用意识?现代信息技术的飞速发展,极大地推动了数学应用的发展,使得数学几乎渗透到自然科学的每一个领域及人们生活的方方面面。学习数学,不能仅停留在掌握知识的层面上,还必须学会应用,只有这样,才能使所学的数学 相似文献
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张丽 《学生之友(小学版)》2011,(10):42-42
没有生活的数学是没有魅力的。小学数学课程标准强调数学与生活的联系,从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发,体会数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,体验到数学的魅力,增强应用数学意识。 相似文献
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赵素平 《山西教育(综合版)》2003,(13):40-40
小学数学教材无论是编排思想还是内容都体现了现代数学精神 ,只要我们深入思考 ,善于挖掘 ,在教学中有意识地渗透现代数学思想 ,就会激发学生学习数学的兴趣 ,不断提高学生的数学学习能力和整体素质。这里关键是要转变教学观念 ,在抓好双基的同时 ,注重对学生现代数学意识的培养。现代数学意识主要包括生活意识、估算意识、应用意识、问题解决意识等 ,在小学阶段开始培养学生的这些数学意识 ,对于他们未来的学习和发展具有不可低估的意义。一、联系生活中的数学数学现象无处不有。小学数学中的许多概念、算理、计算方法都存在于现实生活中 ,… 相似文献
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众所周知,传统的数学教材过多地选择了脱离学生生活实际的高度抽象与逻辑严密的内容,重视在数学内部纯粹地学习数学,久而久之使师生成为教材的奴隶.其实,数学学习的目的之一是应用,应用的过程也是学习.新<课标>也提出:"要让学生初步学会运用数学的思维方式去观察,分析现实社会,去解决日常生活中和其他学科中学习的问题,增强应用数学的意识."笔者认为要实现以上教学目标,一定要拓宽数学学习资源,跳出教材的框框,到更广阔的实际生活和社会实践中去引导学生应用数学,培养学生的数学应用意识和能力,从而使学生体会到数学能够帮助我们清晰地认识充满信息的世界,深刻理解数学的价值.下面将本人引导学生联系日常生活应用数学的一些做法和思考提出来,以供参考. 相似文献
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高中数学新课程标准明确提出“力求使学生体验数学在解决实际问题中的作用、数学与日常生活及其他学科的联系,促进学生逐步形成和发展数学应用意识,提高实践能力。”增强数学应用意识,培养学生数学应用能力刻不容缓。数学应用意识在教学中的培养途径主要有：引导学生灵活运用数学知识解决生活中的实际问题;增强数学应用意识,引导学生运用数学模型解决实际问题;教会学生运用数学语言描述周围世界中出现的数学现象;鼓励学生在生活实践当中提升数学应用能力。 相似文献
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在小学数学教学中,可结合数学内容选择一些简单的问题加以分析、解决,教师也要充分利用学生的生活经验,设计生动有趣、直观形象的数学教学活动,并依靠学生对感性材料的直接兴趣,激发学生的学习兴趣,从而让学生在生动具体的现实情景中认识、体验、理解数学的应用意识。 相似文献
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学生学习数学．就是要把所学的数学知识应用到实际社会生活中。培养学生对数学的应用意识,要从社会生活引入新知,渗透应用意识;教学中呈现数学应用事例．加深学生对数学应用的理解;从解决实际问题入手．强化学生的应用意识。 相似文献
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在数学教学中,应注意培养学生应用数学的意识,本文试从选取生活题材,诱发学生创意空间;制造知识冲突,提高合理应用知识的意识;化繁为简,使学生吸收更活的知识;弹性问题,加强分析意识这四个角度来进行阐释分析。 相似文献
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数学源于生活，我们的生活中处处有数学，我们在教学时应善于从生活中挖掘数学，让学生贴近生活，让学生感受到数学就在我们身边。人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，让学生学会用数学知识去解决身边的生活问题，就达到了我们小学数学教学的目的。要让学生易于接受数学，乐于学习数学。我们在数学中应注重从学生的生活实际和生活经验出发，创设合理的生活情境，突出数学与生活的联系。充分发挥学生的主体地位，引导学生主动探索，独立思考，让学生亲身经历知识形成的过程，自主完成对知识的构建，使学生能从生活背景中感知数学，对数学学习产生浓厚的兴趣，形成良好的数学应用意识。 相似文献
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小学数学教学应本着从生活中来，到生活中去的观点，结合学生的生活实际进行教学，让学生懂得收集、整理、描述、检验、运用数学信息，并能够把所学的数学知识用于日常生活中，从中体会数学价值并增强应用意识。 相似文献
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数学来源于生活,从实际问题出发,应当从不同角度培养学生的应用意识,感受数学的应用价值,能够主动尝试着运用所学知识和方法寻求解决问题的策略。培养学生的应用意识,提高学生的应用能力,达到学以致用,提高学生的数学素质。如此获得的数学知识、数学思维方式才能真正用于解决生活中的实际问题。 相似文献