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1.
小学语文课本中有许多情文并茂的名篇佳作,要让学生理解课文内容,可将课文中包含的意思用一定的情境"设置"出来。情境设置是指在教学中创设情感和认识相结合的教学环境,使学生在较轻松愉快的气氛中获得知识。在语文教学中,如何较好地发挥情境"设置"的艺术呢? 相似文献
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沈晓雯 《中国科教创新导刊》2011,(21):81-82
中学数学中有许多内容如果应用"比较式"教学法,能使学生辨明前因后果,扎实地掌握数学知识,发展逻辑思维能力。"比较式"教学法可使学生对定理的理解和把握更加深刻;可以防止知识的负迁移;可培养学生系统学习的能力;可发展学生的多种思维能力。 相似文献
3.
王所梅 《忻州师范学院学报》2010,26(3):104-105
文章认为,在语文教学中充分发挥学生主体作用,可着重从三方面入手:一是突出一个"读"字,奏响阅读交响曲;二是注重一个"疑"字,点燃智慧的火花;三是诱发一个"思"字,一石激起千层浪。重视这几个环节,就能很好地树立以学生为主体的素质教育观念,真正做到把课堂还给学生。 相似文献
4.
制冷专业课程的“任务驱动型”教学 总被引:1,自引:0,他引:1
邓锦军 《柳州职业技术学院学报》2009,9(2):134-137
在制冷专业课开展"任务驱动型"教学,可使学生变被动为主动地接受知识。其方法是,教师根据课程内容,提出相应的任务,并引导学生设法完成。学生在完成任务的过程中,可进一步理解和掌握课程的知识,并获得相关技能的训练。教学过程包括"情境的创设,任务的提出、完成和评价"等环节,有利于培养学生自主学习的能力和合作意识。 相似文献
5.
孙亚伟 《读与写:教育教学刊》2015,(12)
课堂讨论是在商讨和辩论中互相启发,从而研究和探求真理的教学模式。它强调在教师教与学生学的关系中,改变教师"一言堂"的传统方式,变学生被动接受知识为学生主动地学习,并去研究和探求真理;在学生与教学内容的关系中,改变学生机械地接受知识的观念,让学生多问"为什么"。 相似文献
6.
刘军霞 《学生之友(小学版)》2013,(7):8-8
在语文教学中要想提高语文教学质量和学生的自身素质,就必须最大限度地开发学生的身心潜能,培养学生独立地获取知识的能力和勇于探究的创新精神,也就是让学生"自主学习",形成"爱学"、"会学"、"主动学"的现代学法。那么,怎样在语文教学过程中培养学生学习兴趣,实施"自主学习"呢?我认为有以下途径。 相似文献
7.
王玮 《中国科教创新导刊》2010,(27):160-160
《:新课程标准》指出";小学思想品德的教学要密切联系小学生的思想和社会生活实际,遵循学生的心理特点和认识规律,循序渐进地讲述有关的道理。"因此,在教学中,要针对学生的生理、心理特点,从生活实际着手,用真情感染学生,有的放矢地指导学生的行动。使品德教育做到":近点"、"小一点"、"实一点"。 相似文献
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学生创新能力的培养是化学新课程改革重要目的之一,这就要求广大化学教育工作者在推进化学新课程的教育教学中,必须改进传统的"填鸭式"为主导的教学方法,而把能极大激发学生创新品质的"探究式"教学方法巧妙、有机地渗透到化学教学中去。 相似文献
10.
在语文教学中,最让教师头疼的就是作文教学了。教师对作文教学的付出与收获不成正比。明明花了很多心思到作文教学中,可就是不能从整体上提高学生的作文水平。究其原因,很可能是因为老师的努力是单方面的,很多学生并不"买账"。为什么?因为学生没有写作的兴趣和写作动力,只是被动地接受老师的指导,也就是说老师的指导没能很好地作用于学生, 相似文献
11.
在小学英语教学中精心设计各种有意义的教学活动,可以引导学生积极参与,让学生"动"起来,让课堂"活"起来,使学生主动地获取知识,从而有效提高教学质量。 相似文献
12.
徐庆华 《大连教育学院学报》2011,27(3):87-88
探究式教学是指在教师指导下,学生主动参与探究、体验和解决问题,主动获取知识、发展能力。探究式教学注重培养学生主动地发现规律、寻找方法、探索思路和解决问题,让学生在"活动"中学习,在"主动"中发展,在"合作"中增智, 相似文献
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在小学语文教学中,教师精心设计的教学过程在学生默契的配合下顺利展开,这是大家期待的教学效果。可有时,"黑马学生"的出现,甚至"黑马问题"、"黑马答案"的出现,时常会让上课教师感觉很棘手。因此,在语文课堂教学中,教师就会采用是非问、选择问、 相似文献
15.
在初中物理教学中,教师应善于设计精彩的"开场白"来激发学生的学习兴趣;设计"对比性"实验来让学生在"动"中探索物理;用完美的语言艺术打动学生,让学生心情愉快地享受物理;狠抓基础题和概念,坚持强化训练。 相似文献
16.
新课程推动新改革,在新课程理念下,我们的语文教学要打破那种老师讲、学生听的"一言堂"做法,教师不是茶壶,学生不是茶杯,教师在课堂内外要最大限度地满足学生自身发展的需要,尽可能地让学生在"活动"中体验感悟,在"主动"中发展个性,在"合作"中寻找乐趣,在"探究"中创新,下面结合本人的理解和教学实践,就如何培养学生语文学习的主动性谈几点认识。 相似文献
17.
庄晓玲 《中国科教创新导刊》2011,(12):125-125
"任务驱动"是一种建立在建构主义的教学理论基础上的教学法,建构主义的设计原则强调:学生的学习活动必须与大的任务或问题结合,以探索问题来引导和维持学习者的学习兴趣和动机。在信息技术课中体现"任务驱动"的教学法,就是让学生在一个个典型的信息处理"任务"的驱动下展开教学活动,引导学生由简到繁,由易到难,循序渐进地完成一系列任务,从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络,在完成的"任务"的过程中,培养学生分析问题、解决问题以及处理信息的能力。 相似文献
18.
汽车运用技术专业工学结合人才培养采用4 3 3能力递进式教学方式,不仅可较好地解决高职汽车运用技术专业学生从汽车"护士"到汽车"医生"角色的转变;同时可通过信息反馈,不断调整专业教学培养目标,实现与用人企业的无缝对接。在实施上采用"四化"手段,培养具有策略层面的高技能应用型人才。 相似文献
19.
刘梅花 《读与写:教育教学刊》2015,(10)
教学改革的目的在于最大限度地调动学生个体潜在的内在学习动力,从而使绝大多数学生都能最大限度地发挥其个体最大的创造力,让学生得到充分发展,切实提高教学效果,就要转变教学观念"以学生为本"。教师在教学中,应以多种方式方法适时培养学生兴趣,力争让学生的思维"活起来"、"动起来",在轻松活泼的气氛中快乐学习。 相似文献
20.
刘晓华 《读与写:教育教学刊》2015,(10)
开展"任务驱动教学法"是解决职校计算机教学实际问题的需要。为此,本人提出了在职校课堂教学中实施"任务驱动教学法"的课题,希望能够在课堂中突出学生主体地位,将"任务驱动教学法"作为计算机应用基础课程的常规教学方法应用到日常教学中去,以最大限度地发挥学生的创造性、培养学生的创新实践能力。 相似文献