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1.
上官垠婷 《商情·科学教育家》2007,(9):19-21
听力理解能力的提高过程是一个循序渐进的过程，贵在坚持，而且，在训练听力，提高听能上要注意讲究听力训练的策略，必须多读、多说、多听，此外，还必须有持之以恒的苦练精神。 相似文献
2.
长期以来中学听力训练一直是教学中的一个难点．很大程度上影响着中学英语教学的成败。究其原因，首先．教师缺乏科学的、行之有效的训练方法，在实际操作中要么急功近利，缺乏长效机制，徘徊不前；要么就是不得要领，没有系统性．到头来事与愿违。其次，根据学生的实际情况，确定相应的听力层次，配套恰当的听力材料。鉴于听力训练的难度包括设施的局限性、课时不足等．教师大都对听力训练的重视度不够，从而使训练的数量及质量都无法保证。为此，笔者认为要有效提高学生听力技能，必须抓好以下几个阶段的训练。 相似文献
3.
蒋华晖 《零陵师范高等专科学校学报》2002,23(4):70-71
听是外语教学中最基本、最重要的技能。在听、说、读、写综合训练中，听是基础，排在首位。听是一个复杂的听音会意、吸收和理解信息的过程。影响听力水平提高的因素有很多。其主要表现在语言知识、听力技能及心理因素、材料因素等各面。我们要积极探寻听力规律，努力提高学生的听力水平，要善于选材，精心组织每一堂听力课，加强听力训练，提高听力的效率。 相似文献
4.
在高三英语复习备考中，听力训练是一个极其重要的组成部分，不能小视。笔认为在目前的高考改革形势下，高三听力训练有必要把握以下几点： 相似文献
5.
代月合 《山西教育(综合版)》2010,(2)
听力,是英语能力的一个重要组成部分,也是英语教学中一个必不可少的环节。那么,如何进行听力训练,使学生的听力水平得以尽快提高呢?一、从做好听力训练的准备工作开始,落实 相似文献
6.
高职学生英语听力策略训练的研究 总被引：1，自引：0，他引：1
李宇英 《山西广播电视大学学报》2007,12(6):63-64
听力是语言学习中的一个重要技能。通过对高职生进行听力策略训练,证明:听力策略训练在高职院校英语教学中是可行的;听力策略训练可以提高学生的听力水平,树立他们对听力学习的信心。 相似文献
7.
听力是外语学习的五个技能之一,是外语学习的基础。听力水平的提高是一个反复实践的过程,需要长期艰苦的训练。听力理解能力的提高过程是一个循序渐进的过程,必须持之以恒,而且在训练听力、提高听能上要注意语言能力的培养,要讲究听力训练的策略。只要我们注意平时的基本训练,具有扎实的基本功,再掌握一些合理的听力技巧,提高学生的英语听力水平就一定能实现。 相似文献
8.
学生学习英语，都期望自己能熟练地运用英语，达到交际的目的。但要学好英语，首先必须提高听说能力，其听力又是衡量一个人语言交际能力和水平的一个重要标准，提高听力水平也是每个学生所渴求和期盼的。听不懂，自然说不出、译不出。如何打好听力基础，强化听力训练，是每位英语教师认真对待和积极探索的一个问题。提高听力水平是学好英语的源泉和基础。听得清，才有模可仿；听得懂，才能说得好，译得准。多听常听，是学习外语的一个重要方法和规律，这是外语教师必须重视和遵循的。如何强化和训练呢？ 相似文献
9.
如何提高自己的听力水平，是每一个外语学习者所关注的问题。通过对听力过程的分析，剖析听力的特殊性。提出训练听力的几种有效方法。 相似文献
10.
唐洁娥 《广西梧州师范高等专科学校学报》2002,18(4):38-41
本文认为英语听力理解与听力技巧及其掌握的熟练程度直接有关，培养听力的过程是一个不断熟练掌握听力技巧和发展各种思维能力的综合训练与实践过程，不断完善听力技巧是提高听力水平的途径，逐步掌握应试策略对全面提高听力理解水平有辅助意义。 相似文献
11.
语言的交际应用能力包括听、说、读、写四个方面，其中听、说是英语的实践环节，听是说的能力的深化。要提高英语教学质量，必须注重对学生进行口语、听力的训练，听力训练的首要条件是教师在教学中尽量多讲英语，给学生营造一个英语学习的氛围，一方面注重了口语教学，另一方面也提高了听力水平。 相似文献
12.
13.
听力教学的最终目的是为了交际。而听力训练的一个重要环节就是培养学习者的主动参与性。本文探讨了“主动性”教学在听力教学申的功能和作用，提出了改进听力教学、帮助学生克服听力障碍、提高听力理解能力的有效途径。 相似文献
14.
曾昭凤 《黔东南民族师专学报》2003,21(5):116-117
在听、说、读、写四项基本技能的综合训练中，听力是最重要的，但听力恰恰是学生的弱项。因此，教学中教师应巧妙地运用训练方式及训练策略有效地提高学生的听力能力。 相似文献
15.
听力理解能力是语言能力的综合反应,也是学生语言能力的一个重要方面。听力问题是一个由多种因素决定的深层次的综合理解的能力问题,只靠简单机械的放录音,听录音是难于提高听力水平的。因此,我们教师在对学生进行听力训练前,应该对学生的听力情况进行研究分析,找到切入点,制定适宜的听力训练计划。本文分析了学生听力难提高的原因,最后提出了听力训练及应试的具体方法。 相似文献
16.
高中英语听力教学的主要目的是有计划地提高学生的听力理解水平，力求促进学生语言素质的发展并顺利通过高考听力测试。它的主渠道是听力课。一堂好的听力课，应该是一个以发展学生听能为主的过程：一个融点拨与听力练习为一体的过程：一个听与说、读、写相结合的过程。据分析，80％以上的学生感到听力困难的主要原因是语速太快，来不及理解，记忆失控。其实，这与缺少系统的听力技巧训练和听力实践不多有密切的关系。因此，在听力教学中教师要遵循高中英语课程标准。结合高考测试题型和测试要点， 相似文献
17.
通过对所选20名学生问卷调查数字的分析，研究非英语专业学生听力训练策略．揭示听力理解中存在的4个问题。强调大量行之有效地听力训练，特别是借助辅助技能培训和权威资料的听力训练，是提高听力理解力的最佳途径。 相似文献
18.
语言最本质的外壳是声音，听是人们进行语言交际的重要手段。英语听力理解作为一种接受性技能，在语言交际中占有很重要的地位。听力理解是一个复杂的过程，一个熟练的听者除了需要具备语言知识，还应具备一定文化背景知识，并且要有一边听一边进行预测、猜想、推断、归纳和演绎等综合能力。因此听力理解决不是一个单纯的辨别语言材料的过程，而是一个多种技能共同配合的思维过程。职中学生英语听力训练应从以下几个方而进行：一、听力技能训练１听前准备（１）教师提供背景知识。教师口头介绍听力材料题目，创设与材料有关的情景，扫除生… 相似文献
19.
《校园英语(教研版)》2015,(9):98-99
在初中阶段,听力教学是英语教学的基本任务之一,也是目前英语教学中的一个薄弱点。教师在教学活动中,常进行传统的听力题海训练,题型单一,效率低下。为了提高学生的英语听力水平,促进听力训练的有效实施,教师应将听、说、读、写四项基本技能结合在一起,进行英语综合听力训练。 相似文献
20.
袁群英 《中国基础教育研究》2006,2(1):96-96
听力测试题是近几年来中考题型重要组成部分。学生普遍感到听力测试题难，听不懂，选不准；训练又无从下手，或者是摸不着边际，成效不大。如何搞好听力训练，提高听力水平？听力技能的训练应注意些什么呢？在这里我提几点建议，供大家参考。 相似文献