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小学语文阅读教学的主要目的,是培养学生理解语言和运用语言的能力,培养学生的自学能力。教学中,应致力于教给学生学习语文的方法,即"授之以渔,而非授之以鱼。""读议教学法"就是出于此目的,以读为本,以思维训练为核心,注重引导学生掌握学习的方法,发掘学生创造性思维的一种教学方法,即是在学生读通课文的基础上,教师运用多种形式引导学生在读中质疑、读中讨论、读中品析,使学生有所悟、有所得的一种教学方法。其基本结构是:通读——品议——诵读。 相似文献
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《语文学刊:高等教育版》2016,(6)
"以写带读""以读促写"是当前语文界热议的话题之一,它符合我国知识经济时代的言语需求,是当代语文教育应该遵循的教学原则。所谓"以写促读,读写结合",指的是在阅读教学中引入写作任务,通过深阅读、广阅读促进写作任务的完成,同时又加深学生对文章的理解。引导阅读文本,"阅读"社会,学会思考,实现读写的有机整合,发展学生的写作思维。 相似文献
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读写结合教学,是指在阅读教学活动中,融入"写"的积极因子,在写作教学中发挥"读"的引导效应,从而使读与写相互作用,和谐共生。本文以北师版高一必修二第四单元第四课为案例,阐述如何引导学生有效阅读,为写作搭建支架,实现读写结合,以读促写,以写带读,提高学生阅读写作能力的同时,培养其核心素养。 相似文献
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李绪桂 《教学月刊(小学版)》2010,(5)
一、要突出一个"读"字
"读"是语文学科的特点之一,它在语文教学中的作用是任何教学手段都不能替代的.在阅读教学的过程中,要充分发挥"读"的作用,坚持以读为本,以读促思,以读促悟,围绕"读"设计问题,引导学生带着问题读书,使学生读有所感,读有所悟,读有所得,不断学会阅读本领.如:预读,扫清阅读障碍;初读,感知大意;细读,理解感悟:精读,品词赏句,迁移运用. 相似文献
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在小学语文阅读课的教学中我们不妨尝试以疑促读、以疑促悟、以疑促学的教学方法,巧用三疑构建阅读教学的一般模式。一、读题质疑,你想知道什么?通过读题质疑,让学生在接触课题之时就产生探究的兴趣,为后面的学习打好基础,帮助学生更好更快地把握课文的重难点。如:在教学《鱼游到了纸上》一课时,先引导学生读题,问: 相似文献
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教材:人教版第十一册第13课。教学理念《一夜的工作》一文,语言朴实无华,内容真实感人,表达的情感真挚强烈。在教学中我主要采用"自读感悟——开放引导"的教学模式,"以读 相似文献
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新课改教材越贴近学生的生活,人本观念就越深入。无论是语言表达、材料运用,还是行文技法,都是很好的范例,给学生提供有效借鉴的物件和创造的依据,及时有效地进行模仿和创造性练笔,让"读"与"写"融会贯通。因此,我们教学时要引导学生在充分感知文本的基础上,抓住阅读教学核心的东西,做到"以读促写,以写促读",实现两者的沟通,提高学生写作能力。一、品味重点词句,引导写的训练 相似文献
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王美荣 《语数外学习(初中版)》2014,(12):91-91
正在初中英语教师开展写作教学的时候,教师发现学生不愿意写作的原因有:觉得英语写作很难、觉得没有写作的素材、不喜欢英语写作。要突破这种写作教学的困境,初中英语教师可以把阅读教学和写作教学结合在一起,用"以读促写"的方法开展英语教学,使用这种方法,既能提高阅读教学的效率,又能提高写作效率。本文将论述"以读促写"在初中英语教学中的使用方法。一、引导学生改写文章所谓的改写文章,是指学生可以改变一篇文章的长短、描述 相似文献
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熊文秀 《读与写:教育教学刊》2012,(1):174
好的教学方法对于提高课堂教学效率就显得尤为重要。以读促学,于读中感受语文味;以思促学,于思中培养探究能力;以议促学,于议中彰显主动性;以画促学,于画中体现能动性。在阅读教学中读、思、画、议几种教学方法的运用,能增添教学的艺术性,激发学生学习的兴趣,提高学生的感受、理解、欣赏和评价的能力,能全面提高学生的语文素养。 相似文献
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<正>教学苏教版国标本语文第七册练习5中的"读读背背"这组词语时,执教者改变了以往"读——议——背"的教学模式,以学生已有的知识、经验为基础,巧妙勾连,丰富成语以及名言的内涵,使它们变得立体可感,让学生从中感受学习语言的乐趣,收到了良好的效果。【片段一】畅谈偶像,感知形象巧铺垫师:回忆"练习3"学过的读书名言,谁能背诵?生:书犹药也,善读之可以医愚。 相似文献
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观摩《长相思》公开教学后,笔者引领观课老师们议课:"请梳理一下自己的听课思绪,把最想表达的观课感受写在黑板上。"略思片刻,观课老师中有一人带头,随之众人纷纷走上讲台。顿时,黑板上"议"语纷呈:——循循善诱、层层深入、学有所得。——指导朗读到位,注重学生素质培养。——深入理解作者内心。——语文素养在教学中一点点渗透。——朗读感悟、书写轻松、循序渐进、顺势引导。——读—悟—想,自主、合作、交流。——熟读成诵,想象画面,理解画面。——简单有效,注重学法指导,注重质疑,注重语 相似文献
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在小学语文教学中,我们本着"让学生自读、自悟、自议、自得"的原则,探索出一个小学语文阅读教学的新模式,可以概括为"初读感知——提出问题——合作交流——反馈归纳"。1.初读感知:在阅读教学的首要环节,也是准备环节中。放手让学生自读课文,鼓励学生大胆质疑,学生 相似文献
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在小学语文教学中,读是理解吸收,是基础;写是理解表达,是关键。加强读写结合,促进读写互融互促,应做到从读入手,储备"养料",以读引写;寻找读写"契合点",强化练笔,以写促读;作文教学中引导学生将阅读所得素材运用于作文当中,提高学生学以致用的能力。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2015,(33)
<正>作文是初中语文课程教学的重要内容,同时也是提升学生综合素养的重要途径。新课程改革条件下,采用"以读促写"的策略,不仅能提升初中作文教学质量,同时也能为学生打下坚实的素材基础,为学生提供源源不断的灵感,进而为学生语文成绩的提高奠定扎实的根基。一、"以读促写"的解读"以读促写"策略是一个循序渐进的过程,即通过阅读来达到积累素材,转化成写作灵感的过程。在"以读促写"中,教师需充分扮演好引导和效果评估的角色,在整个策略应用中始终发挥着关键性作用,因此应 相似文献