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发展面向中学素质教育的高师素质教育 总被引：5，自引：0，他引：5
袁书琪 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》2000,23(1):46-49
高师教育质量,直接关系到中学素质教育水平。中国中学素质教育的总体走向是坚持“三个面向”,体现“两个全面”,融合“三个导向”,保证持续发展,中学素质教育的改革包括办学体制,教学内容,课程体系,教材教法等方面的改革。高师的师德教育与中学教育事业育人能力与中学教养职能,创新能力与中学教研职能,知识面与中学教学职能等存在着矛盾和差距。中学素质教育要求高师培养全面的新师资,培训在职师,指导中学教改。发展高师 相似文献
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高等师范院校的主要任务是培养合格的中学师资,高师体育系的教学也必须为培养合格的中学体育师资服务,这是确定无疑的。为什么要强调高师体育系教学的师范性呢?有许多原因,其中包括历史上的原因和认识上的原因。目前在高师体育系的教学中还存在许多不符合师范性的内容。如何来评价这些内容?如何来确定在教学内容中哪些是符合师范性的,哪些是不符合师范性的?在高师体育系的教学中 相似文献
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针对目前高师美术培养目标与中学美术教育的现状,笔者认为,改革《中学美术课教材教法》,是使之符合中学教育改革的现状的需要,是使之与“美术新课程标准”相一致的需要,也是培养合格的当代中学美术师资的需要。 相似文献
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根据我国的国情,为在近期内实现普及九年制义务教育的任务,必须尽快培养农村中学师资。其中,培训在职农村中学师资投资少。见效快的要数“高师函授”这条途径。一、农村中学的师资现状据有关部门的调查材料,较大城市中学的师资学历已基本合格,县城中学教师也已大部分合格,而广大农村中学教师则大部分没有达到合格 相似文献
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师范专科学校的任务是培养中学教师。对历史专业的学生来说,必须熟悉中学教材和中学的教法。这就要求教师也必须做到这一点,在教学中虽不能运用中学的教法但应该熟悉中学的教法,这是一个辩证关系。学校的性质和层次不同,教学方法也就有所不同。综合性大学与高师有所不同,高师之本科与专科也有一定区别。但总的来说,高师和中学教学的关系更为复杂,即既有区别又联系紧密。确师专与中学历史教学的异同,特别是异,既有助于我们根据师专特点进行教学,有目的地提高教学质量,也有助于中学历史教学的提高。从长远来看,普及九年制义务教育,中学历史课教学, 相似文献
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张媛媛 《山西大学师范学院学报》2013,(6):147-148
高师音乐教育是为基础教育培养具有综合音乐素质、全面发展的师资,其教学模式直接影响到未来音乐教育的发展。目前高师音乐教育仍然存在着不能与中学音乐教学接轨的现象,反映在课堂教学和各项音乐实践活动中。高师音乐教育要适应基础音乐教育新课改的要求,就必须强化师范性的特点,以培养出具有综合实践能力的人才。 相似文献
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培养高师学生心理教育能力是提高未来教师职业能力的需要,是解决中小学心理教育师资缺乏的需要,是改善中小学生心理健康状况的需要。公共课心理学在培养高师学生心理教育能力中具有重要作用,要充分发挥其作用,就必须重新确立公共课心理学的课程目标,突出培养心理教育能力的任务;构建“1＋2”的大心理学模式,适应高师学生心理教育能力培养的需要;改进教法,加强实践教学环节,培养学生从事心理教育的实践能力。 相似文献
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高中地理新教材的变革对改进当前高师地理师资培养和中学在职教师培训提出了新要求。从地理学科素养的新视角来看,新教材在人地协调观、区域认知和地理实践力方面,内容变动较大。人地协调观的内容加强了全球性、时代性、严谨性和关联性,要求教师培养和培训注重人地关系的全面性、准确性和全球性。区域认知的内容凸显空间分布规律性和系统地理区域性,要求教师培养和培训要注重区域认知的关联性和开放性。地理实践力的内容增加了野外考察和实验,要求教师培养和培训增加实地考察和实验设施。同时,新教材要求教师的培养和教训要侧重提高学生的思维水平。相应地,高师地理教师培养和中学在职地理教师培训也要改进管理方式。 相似文献
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高师院校培养的学生,是跨世纪的师资人才他们将是21世纪我国教育战线的中坚。这就要求我们高师院校必须站在“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”的高度,培养和提高学生的专业能力和教学能力,为他们从事中学教学打下坚实的基础。 相似文献
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开展高师学生心理教育的重要意义与措施 总被引：1，自引：0，他引：1
葛署芳 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》1997,(3)
建设社会主义的强国必须有一流的教育,一流的教育必须要有一流的师资,而高等师范教育肩负着培养一流师资后备力量的神圣使命。要实现这个奋斗目标,就必须从中学教育改革的长远目标出发,制定高师的教学、教育计划。其中大学生心理教育课程的设置日益显得迫切和重要。 相似文献
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陈辉 《四川师范大学学报(社会科学版)》2001,28(2):76-81
长期以来,我国中学历史教师的培养是由两个相对封闭的模式--职前培养和职后培训独立完成的.两种模式因承担不同的培养任务,且管辖归属不同而严重脱节,各行其道,日益暴露其落后与弊端.面向21世纪,培养中学历史教师,必须摈弃"一次性师资培养"的传统观念,以"终身教育"、"终身学习"理论为基础构建整体型师资培养新模式,深化高师历史教育改革,培养具有高素质、健全人格的中学历史教师,以适应知识经济和学习化社会对基础教育发展变革的需要. 相似文献
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张玥 《辽宁师专学报(社会科学版)》2014,(5):62-64
高师英语专业担负着培养合格中学英语师资的任务,英语教法课是师范院校英语专业的必修课,英语教法课测试模式对高师人才培养起着一定的导向作用。通过调查问卷的形式,力求通过测试模式找到教学的突破点。 相似文献
15.
赵向东 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》1987,(6)
高师是中学师资的摇篮,中等教育发展的规模、速度及教育水平的提高,取决于高师培养出与中学教育发展要求相适应的师资。这个适应不仅表现为数量的适应,更重要的表现为质量的适应。而要做到这种适应,高师应该重视研究中学对师资数量与质量的要求,从而加强高师与中学教育的衔接。我从事中学教育多年的体会是,高师毕业生到中学后有个知识转化的“滞后”阶段。而“滞后”时间的长短与高师教育状况有直接关系。高师毕业生到中学后的知识转 相似文献
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吴晓琴 《中国校外教育(理论)》2009,(8)
高师音乐教育专业,作为培养普通中小学音乐师资的摇篮,责任重大.本文从教学实践出发,阐明了高师音乐专科教学应着眼于中小学的实际需要,从课程设置、教法研讨、能力培养几方面培养实用性师资人才. 相似文献
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张伟波 《湖州师范学院学报》2000,22(1):59-62
在非师范院校毕业生参与竞争中学教师岗位,自立择业成为高师学生就业制度改革的趋势等条件下,高师院校必须就学生分配就业问题提出新的思路和对策。一要强化师池意识,立足于为中学等学校培养师资;二要努力６提高高师生的职业素质,增强参与竞争的能力;三要转变高师学生就业观念;四要建立高师毕业生的就业新机制。 相似文献
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马凤龙 《通化师范学院学报》2000,21(3):16-18,31
在市场经济的条件下,高师本科毕业生的就业出路何在？本文的结论是乡镇农村中学,认为高师本科毕业生必须改变就业观念,抢占农村经济制高点,他们到农村经济的制高点谋职,客观上能提高农村中学的教育教学水平,培养高素质人才,使农村经济的发展充满后劲,农村中学师资缺口大,是高师毕业生的用武之地。 相似文献
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新中国建立至今 ,经过半个多世纪的艰辛探索和曲折前进 ,高等师范学校的师资培养体制在不断地发展和完善 ,形成了具有中国特色的高师师资培养培训制度。北京师范大学这所行将走过百年华诞的名校始终以独特的地位参与到新中国的高师师资培养工作中 ,引领着中国高师师资培养的新方向。 一、建国后十七年 :北京师大与高师师资培养培训理论与实践的探索和发展 新中国成立后 ,中央人民政府以改革北京师范大学为契机 ,逐步确立新中国高等师范教育的标准。在改革与发展高师教育的同时 ,高师院校自身的师资该如何解决成为一个迫切的问题。建… 相似文献