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2002年山东省颁布了初中思想政治课新编教材，济南市思想政治课中考实行了开卷考试改革。面对时代的发展和学生思想状况出现的新特点，思想政治课教学必须遵循中学生的身心发展规律，转变只重知识传授的教学模式，在教学内容、教学过程、教学方法上力求创新，探索开放式教学的新思路。 相似文献
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一、由重传授向重发展转变传统教学重视对知识的传授,却忽视了人的全面发展。新的课程改革要求教师以人为本,呼唤人的主体精神,因此历史教学的重点要由重知识传授向重学生发展转变。 相似文献
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一、由重传授向重发展转变 传统教学重视对知识的传授,却忽视了人的全面发展.新的课程改革要求教师以人为本,呼唤人的主体精神,因此历史教学的重点要由重知识传授向重学生发展转变. 相似文献
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传统教学只重视知识的传授,而忽视了“人”的发展。新课程改革要求教师以人为本,呼唤人的主体精神,教学的重点由重传授向重发展转变。学生既不是一个待灌的瓶,也不是一个无血无肉的物,而是一个活生生的有思想、有自主能力的人,学生在教学过程巾的学习既可学习掌握知识,又可得到情操的陶冶、智力的开发、能力的培养,同时又可形成良好的性格和健全的人格。 相似文献
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培养学生自学能力是思想政治课教学的需要,这既是思想政治课教学目标和教学任务决定的,也是高中思想政治课课程改革的必然要求.在高中思想政治课教学中,传授知识和提高能力紧密相连.知识是培养能力的前提和基础,能力是掌握和获取知识的重要条件.因此,教师在传授知识的同时,要注重对学生自学能力的培养. 相似文献
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林根钦 《福建教育学院学报》2003,(2):66-68
在新课程中,教师的角色将发生很大的变化。如果仅从知识传授者的角度来看,教师的教学行为应发生以下的新变化。 一、由重传授向重发展转变 传统教学中重视对知识的传授,忽视了人的发展。新的课程改革要求教师以人为本,呼唤人的主题精神,因此历史教学的重点要由重知识传授向重学生发展转变。 相似文献
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长期以来，思想政治课课堂教学重教师而不重学生，重知识的传授而不重学生能力的培养。在这种传统教学观念的影响下，思想政治课课堂教学方式落后，课堂教学沉闷、呆板，缺乏生机和活力。因而，思想政治课课堂教学必须积极适应新课程改革，力求创新、激活、求美。 相似文献
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随着新课程改革的不断深入,思想政治课呈现出一些新的特点,一改传统“重视知识传授”的教育方式,提倡以学生为主,教学活动回归学生生活。而这一发展变化,对思想政治课教师也呈现出新的要求,思想政治课教师必须适应新课程改革的发展,认识到自身职责的转变,不断转变教学方式,提高自身素质,实现新的发展。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2016,(6)
根据新课标改革的要求,素质教育是现在中学教育的重中之重。以前的政治教育仅仅是为了拓宽学生的认知领域,随着学生情感需求的日益增加和素质教育理念的相继提出,以人为本的教育理念成为了中学教育的核心理念。这就要求中学思想政治课不仅要传授学生基本的政治知识,还要求培养学生高尚的道德情操。因此本文将结合中学政治思想课在教学中进行生命化教学的重要性和具体应用来进行思考与探索。 相似文献
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叶兴生 《福建基础教育研究》2010,(10):105-106
新课程改革关注人的全面发展,丰富而健康的情感是学生获得充分发展的心理基础和人格品质,＂情商＂培养是人的全面发展的一个极其重要的组成部分。思想政治课的教学在学生的健康成长、人格的健全中具有先天优势。思想政治课的教学过程,既是传授知识的认知过程,又是开启学生心灵的情感过程,情商在从知到行的转化过程中起着重要的中介作用。 相似文献
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新的课程改革要求教师以人为本,呼唤人的主体精神,教学的重点要由重知识传授向重学生发展转变。新的英语课程标准要求教师遵循语言学习的规律,力求满足不同类型和不同层次学生的要求,使学生的身心得到健康的发展。本文从七个维度对新课程标准下教师角色的转变进行了论述。 相似文献
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新的课程改革要求教师以人为本,呼唤人的主体精神,教学的重点要由重知识传授向重学生发展转变。新的英语课程标准要求教师遵循语言学习的规律,力求满足不同类型和不同层次学生的要求,使学生的身心得到健康的发展。本文从七个维度对新课程标准下教师角色的转变进行了论述。 相似文献
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一、教师观念转变之一——树立正确的教学观1.由重"传授"向重"发展"转变。新课程下教师不应该再是教材忠实的阐述者和传授者,而是根据学生的需要和教学实际,灵活地、创造性的研究教的内容和方法,课堂改革要求教师以人为本,呼唤人的主体精神。在教学过程中,教师既要 相似文献
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音乐教师教学行为的变化关键是转变思想,以人为本。转变教师角色,就要建立新型师生关系。教学由重知识传授向重学生发展转变,由统一规格教育向差异性转变,由重结果向重过程转变。 相似文献
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思想政治课的教学过程,既是传授知识的认知过程,又是开启学生心灵的情感过程。初中政治新课程标准改革的目标就是要培养学生的情感、态度和价值观,其中的情感教育也是初中政治教学的本质所在。 相似文献
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随着课程改革的深入 ,体育教师已不只是体育知识、技能的传授者 ,而是集健康保健常识、体育知识、技能、心理健康、社会适应等教育于一身的体育健康教师 ,这给我们广大体育教师提出了更高的要求 ,如何更好地投身于课程改革之中 ?首先要转变我们的教学行为 ,改变传统的教学模式 ,才能跟上改革的步伐。 一、由重技能传授向重全面发展转变 传统的体育教学重视体育知识、技能的传授 ,忽视了人的全面发展 ,比如教师在备课时重点考虑的是如何教会学生动作技能 ,很少考虑学生是否乐学 ,是否会学。新的课程改革要求 ,教师以人为本 ,教学重点由… 相似文献
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刘雪茹 《华夏少年(简快作文 )》2006,(11)
一、提高教师的创新素质现代社会要求教师必须是具有创新意识、富有创新精神、创新能力的人。1.教师应转变教育观念,改革教学方法,树立起以人为本,以学生为主体的教学新理念多年来的“应试教育”忽视了对学生基本技能和智能的培养以及创新精神、创新能力的培养。作为新世纪的地理教师,必须深刻领会创新教育的丰富内涵,更新教育思想,转变教育观念,树立正确的教学观,把教学过程由传授和记忆知识转变为让学生发现信息、加工信息、研究问题、提高能力的过程,学生要由被动的知识接受者转变为学习的主体,教师应侧重 相似文献
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在新一轮课程改革的大背景下,思想政治课教学要更有效地贯彻素质教育.<中国教育改革和和发展纲要>指出:"改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程."从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习、学会生存、学会做人.现代素质教育的要求是以弘扬人的主体、关注学生全面、和谐发展为目标的,尤其是重视学生的情感、态度和价值观的发展及终身学习的愿望和能力的形成.培养学生学习自主性,养成自学能力,为将来树立终身教育打下良好的基础. 相似文献
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现代教学目标不仅是传授知识,更重要的是培养学生的认知能力。这既是对学生包括创新能力在内的综合素质提出了高要求,更是对教师教学方式和教学水平提出了高要求。思想政治课教学不能停留在过去那种“一本教材、一根粉笔、一张嘴”的老的教学模式上,必须改革教师的教学方式和学生的学习方法,其最有效的途径之一是把研究性学习引入到思想政治课教学中来。 相似文献