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听,在英语的听、说、读、写四要素中处于最基础的地位,是人们进行言语交流的主要手段,是人们学习、吸收语言的主要途径之一。而听力无论是在语言掌握本身,还是在促发动机和调动情感因素方面都非常重要。本文试就如何从初中开始培养学生良好的听力习惯提高他们的听力水平做些尝试,供同行参考。一、掌握语言知识,过好语音关、词汇关、语法关听力是听和理解能力的总和。语言知识是听力理解的必备条件。没有一定的语言知识基础,要听懂是困难的。语言知识包括语音、词汇和语法。学生自己发音不标准,就会造成近音词之间的混淆。学生辨音能力不强就不能正确辨别语流中的语音变化。如同化、强弱读、连读、省音、失去爆破等。语音基础的优劣直接影响听力水平的高低。在听力理解过程中,听者不仅仅要辨音,同时又要领悟连贯语流中出现的生词,否则就难辨其意。语法知识也同样如此,它是帮助我们正确理解有声材料的必要条件,为我们正确判断动作发生的时间、动作的执行者或承受者以及虚拟等情况提供必要的依据。如果语法知识不牢固,就会直接影响听力理解效果。二、培养学生听力理解的技巧与良好的听的习惯在听力教学中,教师要注意对学生进行听力技巧训练。掌握听力技巧有助于提高听力水平。所谓听力技巧,... 相似文献
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顾名思义,听力理解即理解所听到的内容。它是一项重要的语言技能,也是衡量我们综合语言能力的一个重要指标。对于很多学生来说,要做到既能听清楚又能听明白是一件不容易的事,因为听力理解是一个涉及语音、语调、词汇、语法等诸多语言知识及一般性常识的综合过程。因此,我们有必要了解和分析影响听力的主要障碍,以便采取相应对策,最大限度地提高我们的听力理解水平。■一、影响听力的主要障碍:包括语言障碍和非语言障碍1.语言障碍:其中包括语音、词汇、语法和综合理解障碍。(1)语音障碍:语音是语言的基本要素。听懂一门外语主要涉及辨音和理… 相似文献
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傅建平 《福建教育学院学报》2005,(11):57-58
听力是听和理解能力的总和。语言知识是听力理解的基础。听者必须具备一定的语言、词汇、语法等知识，它是听力理解的前提。缺少这个前提，要听懂是不可能的。学生语言知识方面的障碍主要在以下四个方面： 相似文献
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庞庆艳 《中国科教创新导刊》2011,(8):89-89
听力是高职英语教学的重点和难点之一。学生往往注重语音、词汇和语法等语言知识的提高,却忽略了和听力理解密切相关的背景知识,即图式积累。本文阐述了图式在听力理解中的作用及实施策略,旨在扫除听力理解过程中的障碍,有效地帮助学生提高听力理解能力。 相似文献
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刘章云 《中学英语园地(高三版)》2011,(3):27-28
一、掌握语言知识,过好语音关、词汇关、语法关,听力是听和理解能力的总和。语言知识是听力理解的必备条件。没有一定的语言知识基础,要听懂是很困难的。语言知识包括语音、词汇和语法。学生自己发音不标准,就很难听懂文章内容。学生辨音能力不强就不能正确辨别语流中的语音变化。如同化、强弱读、连读、省音、失去爆破等。语音基础的好坏直接影响听力水平的高低。对于高一学生来说,初中三年的英语学习在听力方面已经有了一定的基础,但是对于乡镇里来的初三毕业生来说。听力对他们来说就像刚学英语一样难,因为乡里中学一般不重视学生英 相似文献
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《黑龙江教育学院学报》2018,(2):62-64
在当前的高职英语听力教学中,给学生的英语听力理解能力造成影响的主要因素包括:语音、词汇、心理、文化、环境等。以高职学生的实际为依据,分析造成高职学生英语听力理解障碍的主要因素,并提出了解除高职学生英语听力理解障碍的有效对策:先要把好语音关;掌握充足的词汇量和语法知识;具备英语的文化背景知识;英语教师可以结合精听和泛听来训练学生,其目的是要培养他们的听力技能,这些对于提高高职学生英语听力理解的能力有重要意义。 相似文献
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听力理解是一个将语音信息转化并加工为可以理解的语言材料的过程,在语音稍纵即逝且复杂多变的听力训练中,学生不但需要有一定的英语背景知识,同时,还要综合地运用自己的单词理解能力,语法、句法等知识,才能及时地捕捉到听力语音信息。初中生的听力大多处在较低的水平,要提高学生的听力水平,就要对制约学生听力理解的因素进行剖析,从而对症下药,找到恰当的教学方法。 相似文献
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罗莉 《四川教育学院学报》2003,19(12):55-57
听在英语中的听、说、读、写四大要素中处于最基础的地位 ,是语音学习过程中最初始感知环节 ,是人们进行语言交流的最主要的手段。Krashen曾说 :“无论儿童或成年人 ,在语言学习中 ,头等重要的是听力理解。”Long也认为 :“当学生的听力理解能力得以发展时 ,他们才能对其语言充满自信。”由此可见 ,听力理解是领会语言语义的一项重要能力。听者要对听到的语音信号进行复杂加工 ,整个过程是非常活跃 ,非常积极的 ,是背景知识、语境和语言知识相互撞击、相互作用的结果 ,是听者对听力材料进行不断地吸收、分解、综合 ,最终形成理解的过程。中… 相似文献
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听力是大学英语学习中的重要部分,听力理解能力的提高不可能一蹴而就,它是在长期的练习和实践中获得和培养的。但是如何提高听力水平已经成为师生们必须思考和解决的问题。听力理解涉及语言及非语言因素两个方面,而语言因素涵盖语音、词汇、语法等语言知识,非语言因素包括相关的背景知识、策略运用、心理状态等。在听力理解过程中,语言知识有助于非语言知识的运用,而非语言知识也促进了语言知识的认识,两者结合共同促成了正确的理解。 相似文献
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语言知识对于正确理解语义和弥补漏听的语音有着极其重要的作用,是听力理解的基础,如果学生存在语音、语法、词汇方面的不足,将会严重影响到学生对所听语言材料的正确判断。 相似文献
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王兰 《黑龙江教育学院学报》2002,21(5):140-140
听力理解的障碍有多方面因素 ,本文就克服听力理解障碍的有效途径谈几点认识。一、克服语言障碍提高听力首先要过语言关 ,发音不准就不可能正确理解所听内容。如果听者的语音知识不过关 ,不能准确掌握单词的正确读音 ,那么当听到同一单词的正确读音时就不能认同。语音知识虽然很简单 ,但作为听力技能真正掌握好非一日之功 ,需要大量的听、读、模仿训练才能过关。因此 ,我们要在系统的语言学习中随时纠正自己发音的错误 ,养成严格按照标准俄语语音、语调发音的习惯 ,从而为听力奠定良好的基础。二、扩大词汇量克服听力理解障碍的另一个重要方… 相似文献
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刘惠琴 《安徽科技学院学报》2006,20(6):35-37
听力理解是认知心理活动的一个复杂过程,不仅要对语音、词汇、语法等语言知识进行表层加工,而且还要利用社会和文化背景知识进行联想、推理和判断等一系列深层语义的综合分析.本文试从心理语言学角度,分析听力理解的心理过程和信息加工模式,旨在帮助语言学习者充分认识听力理解,提高听力理解能力. 相似文献
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听力作为"四会"能力之首,要求教师在实施课堂教学的过程中,有意识地从"听"人手进行教学,无疑是进行听力教学通常且行之有效的训练手段。遗憾的是,我们的听力教学效果并不尽人意。一、英语听力教学中存在的问题和不足1.语言差异明显,学生易受母语的干扰。语言因素包括语言知识与语言技能。英语与汉语不属同一语系。两者的语音、语调、词汇、句子结构有很大的差异,这就必然为学生听英语带来极大的困难。语音知识是听力理解的基础,如果学生对英语的词组、句型、语法结构等知识没有扎实的基础,对听力内容的理解就会产生困难,听力活动就难以有效进行。许多学生在听到一段语音信息后,常受母语干扰,习惯用中文逐字逐句翻译出来,而不能直接将语音信息转化为一定的情 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(1)
<正>一、影响听力理解的因素主要有以下几个1.语言能力低,包括语音,语法,词汇和文化背景知识。在听的过程中,学生对语言基础知识掌握程度的高低决定了听力理解及反应速度的差异。学生必须掌握一定量的语音、语法和词汇知识后才能理解听力内容。有了必要的输入,才会有正确的输出。2.短时记忆能力差。大多数后进生认识的单词量都没有超过500个,更不用说听或写下来了。他们以前从来没有有意识地记过什么单词或句子,更没有想到要找什么有效的方法 相似文献
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吴雁 《广东教育学院学报》2000,20(5):96-101
大学生在进行英语听力的训练中，往往会遇到许多障碍，其中有来自于语言习得中语音、词汇、语法等方面的障碍，也有来自学生本身的问题：他们缺乏有关说英语国家的文化背景知识、缺乏稳定的心理状态等以至于降低了用耳听形式对英语语言编码认知理解的效率，形成了障碍。在听力教学中，坚持循序渐进地把好语音关、坚持语音模仿训练，选择适当的听力材料，教会学生听的方法，培养、训练学生良好的心理素质等，对提高大学生的英语听力水平很有帮助。 相似文献
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英语和汉语一样,是一门语言。英语学习包括＂听、说、读、写＂几个部分,＂听＂位居首位,可见＂听＂对于学好英语至关重要。一、影响学生听力的原因1.语言基础知识不扎实,造成理解困难如单词、词组、动词的过去式掌握不牢固。没错,学生所掌握的词汇量的大小、词汇的类别直接影响着学生的听力理解。2.自身存在语音问题,造成理解障碍 相似文献
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在外语学习中,大量的词汇、语法知识是靠语音传播给学生的。而学生掌握一种语言的标准,不仅仅要检验他的读、写能力,还要看他的听、说能力。听说是一种接受技能,自然先于说并成为说的基础。正是由于在听的过程中获得的语音、语义和句法知识起着作用,学生才得以开口发音,从而掌握这种语言。从初中开始培养学生良好的听力习惯,培养他们的提高听力水平的策略角度来论述的。 相似文献
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一、影响听力的几个因素(一)语境对听力的干扰听者对语境功能的把握会很大程度上影响到听力的理解,听者对语境特征了解得越多,就越能预测可能会说些什么,越能更好地理解所听的信息。(二)母语对听力理解的干扰许多听者在听到一段语音信息后,常受母语干扰,习惯用中文逐词逐句翻译,而不能直接将语音信息转化为一定的情景,不能直接用英语进行思维,因而影响了反应速度和记忆效果。(三)文化对听力理解的干扰对语言意义的理解在很大程度上依赖于文化传统和风俗习惯。文化对听力理解的干扰,是指学生由于缺乏对所学语言国家的背景知识以致于下意识地将本民族的习惯和文化模式移植到所学语言中去,从而产生理解上的偏差或推断上的失误。二、听力测试的应试方略(一)全方位准备1、规范语音语调只有你的语音语调规范了,你才能将所听到的内容与大脑中储存的有声语言材料对应起来,产生快速理解效应,考生要养成大声朗读的习惯,眼看、嘴读、耳听、心想、多器官协同作战,注重培养良好的语感。2、尽可能扩大词汇量词汇是基本的语言材料,词汇量越大,理解语言的范畴越广,涉及的交际范围也越宽。3、熟悉句法语法知识广博的句型和娴熟的语法知识有助于考生快速反映出说话人的表达倾向。例:Iwis... 相似文献