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在中学政治课教学中如何发挥学生的主体作用,克服“一言堂”、“满堂灌”的现象,以达到提高课堂教学效果的目的?笔者认为,“读、思、议、讲、练、评”六环节教学法不失为一种好方法。一_、读。“读”是最基本的学习方法,读有泛读、精读之分。教师要在理解教材、吃透重点、难点的基础上根据教学目标进行指导。一般来说,“基本事实” 相似文献
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初二思想政治课教材最大的特点就是便教利学,主要体现在可读性与可讲性的统一,既使学生愿意读、读得懂,又让教师有的讲、讲得清。为此,教材中出现了大量的、不作考核要求的材料。如何用好这些占全书三分之二的材料,使其达到提高学生的学习兴趣、帮助学生理解教材内容... 相似文献
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为了加强和改革政治课教学,不断提高教学质量,近两年来,我们在高中政治课教学中,采用了“读”、“讲”、“议”的教学方法。“读”,就是由教师指导学生认真阅读政治课教材,初步搞清教材中的基本概念和基本原理。“讲”,就是根据学生阅读教材和提问题的情况,贯彻理论和实际相结合的原则,讲清教材中的重点、难点和基本原理。“议”,就是在“读”、“讲”的基础上,由教师拟定和精选各种有代表性的课堂讨论题和复习思考题,组织学生通过口头和书面两种形式开展讨论,并做些必要的作业,提高学生运用基本原理解决实际问题的能力。现结合《辩证唯物主义常识》的教学实践,谈谈“读讲议教学法”中关于“读”的一些作法和体会。 相似文献
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随着新课程改革的进行,教师的教育观念、教育方式、教学行为正在发生着重大的变化。教师作为教学的设计者、组织者、参与者、引导者,在教学中应做到“八让”。教材让学生自读。新课程下思想政治课教材图文并茂,其可读性、趣味性强,学生喜欢读。教材编写体例和呈现方式体现学生的年龄特征和认知水平,学生易于读通、读懂。教师应根据教学要求及学生的实际,指导学生粗读、精读、跳读相结合。引导学生自己感受教材,有利于培养学生的自学习惯及能力,有利于激发学生的求知欲,实现由“教材”向“学材”的转变。问题让学生提出。爱因斯坦曾经说过:“… 相似文献
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近年来，国内外许多英语教学的专家学者纷纷著书立说，发表文章，探讨英语教学中存在的问题，提出了一些颇为可行的改革的建议和措施。但对同样培养学生“听、说、读、写”基本技能的重要课程——泛读课的教改较为忽略。所谓“泛读”就是要广泛地进行阅读。在这门课的教学中，要求教师采用适当的方法，引导学生循序渐进地进行阅读，以达到教学要求，取得泛读课特有的效果。但在数学实践中，一个值得重视的倾向是：很多教师没有把握好“泛读”的“泛”与“精”的尺度。他们只是泛泛地让学生读几篇文章，或者校对一下答案。这里“泛”就由“广… 相似文献
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最近一段时间,我对地理课教学进行了一些改革,具体做法可用“三环四扣”四字概括.“三环”,就是“读、讲、练”三个环节;”“四扣”,就是每一个环节都紧扣课文,紧扣课本插图,紧扣地图册,紧扣课后练习.“三环”之间,“三环”和“四扣”之间,既有其阶段性,又相互渗透.读,指导学生读教科书和教学图.教科书和教学图是教师进行地理教学的主要依据.每堂课我都给学生安排一定的时间读书、读图,使学生熟悉教材.读书、读图不能盲目地、泛泛地读,而是要带着教师设计好的阅读参考题,有计划、有目的地读.设计阅读参考题,要紧扣教材,注意开阔学生思路,启迪学生思维.我在讲《中国地理》下册 相似文献
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“问——读——讲——练。四环节教学法是本人在地理教学中反复实践,取得良好教学效果的—种方法。在地理课堂教学中,“问——读——讲——练”四大环节,侧重师生的双边活动,其中。问～讲”侧重于教师活动,。读”练”侧重于学生活动,它对提高农村学生学习地理的积极l生,减轻学生课业负担,培养学生学习能力起到了积极作用。下面就“问——读——讲——练”四环节在课堂上的运用浅谈如下。 相似文献
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陈宝妹 《苏州教育学院学报》1996,(3)
新编初中思想政治教材的一个鲜明特点不是从概念出发,而是从具体的、典型的、基本的事实出发,逐步地引出需要说明的道理,得出合乎逻辑的结论。新教材通俗生动,明白易懂,有助于启发学生的学习兴趣,学生克服了原来对教材中的事例很少认真阅读,仔细分析,不会运用的现象。新教材为学生发挥学习的主动性创造了条件,同时也给教师如何教学提出了新课题。根据近年来对初三教材的教学实践,谈一点如何运用教材中的基本事例进行教学的肤浅认识。 一、读懂教材中的基本事例是学生掌握知识的前提 学生了解教材中的基本事例的主要途径是认真阅读教材。过去学生阅读教材往往只重视教材中的结论性语句,而对那些事例很少把它作为知识认真学习。因此,我在教学过程中,一方面对学生反复强调只有掌握了新教材中的基本事例,才能真正起到理解从这些事例中得出的结论——基本观点、基本原理,另一方面,我具体指导学生怎样读懂读通新教材中的基本事例。易懂的材料性文字粗读,为基本观点、基本原理提供论证、论据的材料细读、精读。例如:在讲初三教材《我国的对外开放》这一课时,我指导学生阅读了一组数据的例子,其中有例这样写道:“据我国学者和日本、美国、世界银行的专家预计,我国为实现国民生产总值翻两番的任务,需要引进 相似文献
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李震 《中国小学语文教学论坛》2001,(1)
江苏省编教材，是一个有机的教学系统，这个系统包括“引读”、“引写”和“语文基础知识及运用”三个子系统。在这个训练网络中，教材又设计了比较完备的助读系统，引进教学目标、设计预习提示和读中提示，编写指导学法的短文。这种教学模式的构建，实验教师遵从了三个原则，即主动学习的原则、最佳动机的原则和阶段序进的原则，并充分考虑到学生心理认识活动——感知、思考、理解——这种内在的隐性结构。在教学中，实验教师把初中语文课型分为预习课、教读课、自读课、总结课，每一课型都从上述三个原则出发，围绕“引读”作了动态构建，… 相似文献
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《自己去吧》是“九义”教材第一册新入选的课文 ,由两段句式相似的对话和两幅图画组成。第一段是小鸭和鸭妈妈的对话 ,第二段是小鹰和鹰妈妈的对话。故事告诉我们 :只要勇敢地锻炼自己 ,就能成功 ,不能事事都依赖父母。在教学这篇课文时 ,根据低年级小学生活泼好动的特点 ,可采用“一读、二演、三练”的形式进行教学。一读 ,理解内容。教学这篇课文 ,应体现低年级教学的特点——多读少讲。在指导学生读的过程中 ,去理解词句 ,领会思想感情 ,以“充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用”。在实际教学过程中 ,可分三步来进行… 相似文献
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小学数学教科书是学生获取知识的主要来源,也是培养学生逻辑思维能力的主要凭借。在小学数学教学中,充分利用教材中的例题进行“例题阅读的指导”,必将能提高学生的学习能力,为学生今后独立学习打下良好的基础。一、创设例题阅读的机会义务教育数学教材编写得生动活泼,图文并茂。重视对学生进行有根据、有条理地思考问题的训练,可读性强。我们在教学中常常遇到这样的现象,老师开始讲新课时,学生不由自主地打开课本,这说明学生有“读”的要求。如果教师能充分地利用教材,又能适时顺势地引导学生,使教材和学生的这种潜在力得到发挥,将会起到事… 相似文献
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小语教学要强化“读”的训练，通过读来理解、积累和内化课文的语言文字，领悟课文的思想感情，学习写作方法。实践证明，学生语文知识和能力的获得，主要不是通过教师的“讲”，而是通过学生自己的“读”而获得的。如何把“读”的训练落到实处，取得更佳的教育教学效果呢？下面谈谈我的一些浅见。一、“读”要到位“读”要到位，教师必须做到如下三个方面：一是要给学生读的机会。这就要求教师树立“讲”为“读”服务的教学指导思想。这样教师就会想方设法把课讲得精粹，讲到点上。即只讲课文的重点、难点和学生的疑点，不讲学生已掌握了的… 相似文献
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讲读课文教学结构“三法”山东宁阳县教研室张树举“讲──读──练”式讲读课文教学结构的原则方法是：讲：可分为重点讲、略讲、不讲，体现教材训练重点的凭借（如：重点段、重点句、重点词等）及“三点”（即课文的难点、疑点、特点）。要重点讲。一般的训练（包括过渡... 相似文献
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政治教材中所选用事例的空间距离往往离学生较远,直观性不强。要弥补这一缺陷,政治教师在教学中要多“话近”,尽量讲一些身边人、 相似文献
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讲与读是教师与学生活动的对立统一。讲是指教师的讲课,读是指学生的读书。课堂上教师讲的多,必然挤掉学生的读。究竟多讲好,还是多读好？当然是后者。因为学生的语文能力不是听会的,而是在语文教学中通过实践活动自己获得的。在多年的语文教学中,我始终把指导学生“多读”作为阅读教学的主线,从读书中让学生学习知识,开发智力,培养能力。比如,在教学《再见了,亲人》一课时,根据文章主题鲜明、结构清晰、语言生动、感情充沛的特点,把教学重点定在指导学生朗读上。首先,让学生带上“再见了,亲人”这句话是谁说的、“新人”指的是哪些人等问题… 相似文献
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几年来,我在教学的实践中,开展了“启、读、究、讲、练”的教学方法试验,取得了一定的效果。“启”就是启发思维。由教师根据学生的知识水平和教材实际,创设和诱发问题的情境,启发学生追求新知识的强烈欲望,获得知识的思维方法。“读”是学生阅读课本。边阅读,边思考问题。“究”就是抓住教材的重点和疑点,开展议论和探究,让学生亲自参与探索、发现和证明新的知识和结论的活动。“讲”和“练”就是在“启、读、究”的基础上,教师进一步揭示教材的内在联系和本质特征,抓住中心问题深入分析,精讲质疑,突出关健,提示规律,使学生对教材 相似文献