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《中学政治教学参考》2017,(34)
<正>美国心理学家罗杰斯倡导的"非指导性"教学思想,视角新颖,颇具代表性,且有心理学的实证基础,对高中思想政治"自主课堂"的建设实践具有指导意义。在"非指导性"教学思想的指导下,"自主课堂"不仅仅追求课堂教学的模式流程,更追求一种个性品质与文化境界。个性品质主要聚焦"自主课堂"理念下的教学个性,追求课堂情境中的民主与平等、自主与合作、探究与生成、开放与选择、质疑释 相似文献
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高校思想政治理论课是落实立德树人根本任务的重要渠道,要提升高校思想政治理论课质量,关键在于增强学生的课堂参与意识。文章作者以福建省某高校419名本科生为研究对象,从外显的行为参与探析高校思想政治理论课学生的课堂参与行为,分析影响学生课堂参与行为的主要因素,提出了增加学生课堂参与的对策：增强学生对思政课的认同感,增强其自主参与意识;发挥教师主导作用,鼓励学生参与课堂互动;加强课堂管理,创设活跃有序的课堂环境。 相似文献
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王恒富 《中学政治教学参考》2011,(19)
思想政治课应该聚焦有效教学,打造高效课堂,但更应追求有品位的课堂。一堂有品位的课,既能体现教师教育理想的追求,闪烁教师智慧的光彩,也能张扬学生个性,散发学生的青春活力。为此,王恒富老师从有灵魂、有道德、有效率、有情境、有大爱、有体验、有辨析等角度,倡导每个思想政治课教师都应该努力做一个有文化底蕴的人,努力创设、打造、追求有品位的思想政治课堂。 相似文献
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《中学政治教学参考》2014,(22)
<正>提升思想政治课程品质,让思想政治课成为学生终身发展的助推器,是每个思想政治教师的应然追求。而课堂提问作为最常见的教学手段,能够激活学生思维,营造良好氛围,对提升思想政治课程品质有着至关重要的作用。那么,如何才能设计出有效乃至高效的问题呢?本人结合教学实践谈几点看法,与大家商榷。一、重情感,传正能量我国现代著名教育家夏丏尊先生在翻译《爱的教 相似文献
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《中学政治教学参考》2021,(13)
让高中思政课更有亲和力、吸引力、感染力,是广大教师不懈的追求。对分课堂作为高中思想政治教学改革的一种新探索,在课堂教学中绽放着别样的精彩。本文以"坚持新发展理念"为例,系统介绍对分课堂的讲授、内化、讨论三个过程和教师精讲、独立内化、小组讨论、全班交流、教师总结五大环节,详细阐述当堂对分在高中思想政治课堂中的运用和实践。 相似文献
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《中学政治教学参考》2019,(28)
<正>《普通高中思想政治课程标准(2 017年版)》(以下简称"2017年新课标")指出:"学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。思想政治学科核心素养,主要包括政治认同、科学精神、法治意识和公共参与。"深度教学追求发展性教学品质,重视发挥学生的课堂主体作用,有利于使学生在认知能 相似文献
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《中学政治教学参考》2016,(28)
<正>思想政治是一门最具德育特色的学科,本应在学生德育教化方面发挥更大的作用;但长期以来,出于人们的种种误解和偏见,思想政治课顶着"假大空"的帽子,以至于往往被视为无用学科,受到方方面面的轻视。有些政治教师缺少存在感,妄自菲薄、自惭形秽,忽视了思想政治课的特有价值;有些政治教师虽然不甘心本学科被轻视,欲不平而鸣,重振"家威",但由于缺乏正确方法和有效措施,缺乏激发学生成功参与的有效情境,无法让学生在融入课堂教学的过程中获得成就感,致使思想政治课应有的教育价值大打折扣。针对一些学生课堂参与欲望不强、追求成功愿望 相似文献
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中学思想政治学科的本质是"教"与"育"的结合。要实现这一目标,关键在于教师能否做到"四有":课堂有生活、课堂有思维、课堂有背诵、课堂有反馈,培养学生关键能力和学科素养,以此追求学科本质。 相似文献
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《中学政治教学参考》2015,(22)
<正>追求课堂教学的简约化,给课堂"瘦身",已经成为一种共识。思想政治课堂也是如此。简约化教学包括诸多环节,其中课堂语言的把握和运用是重要的一环,要想实现政治课堂教学简约化,必须实现语言简约化。简约化思想政治课堂对教师的教学语言有哪些要求呢?一、深刻深刻即透彻、深入、意味深长。深刻是衡量课堂语言的风向标,是检验教师才气的试金石。深刻者,分析问题一针见血、入木三分,设置问题环环相扣、启迪智慧。深刻者,善于透过现象看本质,对问题的分析一语破的,对疑 相似文献
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《中学政治教学参考》2015,(19)
<正>随着新课程改革的不断推进,一些思想政治课教师想出各种花样开发和利用教学资源,导致课堂教学出现诸多乱象。譬如,有的政治课堂一味追求教学资源形式的多样,不是放视频、播歌曲,就是看漫画、演小品,加上讨论、辩论,忙得不亦乐乎,但却没有收到应有的教学效果;有的政治课堂一味追求气氛热闹,常常是学生哄堂大笑后却不知所云;有的政治课堂为活动而活动,看起来开发、利用了很多教学资源,但是对学生的学习却没有多大帮助。这说明一些政治教师在重视开发和使用教学资源的同时,忽视了对教学资源的有效整合。要杜绝这些乱象,政治教师要增强资源整合意识,提高教学资源整合的有效性。 相似文献
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《中学政治教学参考》2019,(28)
自主课堂是应时代发展要求和课程改革需要而产生的一种新型课堂教学模式,近年来已成为多数学校的全新选择和有效尝试。那么,到底什么样的课堂是自主课堂?如何构建思想政治自主课堂?李达老师从自身教学经验出发,认为自主课堂是在对传统课堂进行扬弃的基础上,倡导学生自主开放、合作探究、良性互动的一种新型课堂模式;要构建思想政治自主课堂,必须具有高品位的个性品质和文化境界,并实现二者同频共振。基于此,作为一线思想政治教师,应敢于质疑、持续探究、提升能力,从而为思想政治课堂教学注入新的活力。 相似文献
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《中学政治教学参考》2016,(16)
<正>日本著名教学家斋藤喜博认为,教师的提问是"教学的生命",教师的"妙问"能有效点燃学生思维的火花,引导学生达成目标、增长智慧,练就勤于思考的思维品质和习惯。在不断推进思想政治课程改革和高效课堂建设的过程中,政治教师需巧妙运用提问,洗去铅华,投石激浪,在师生之间、生生之间的思维交锋中,催生师生双方的诗性感悟与创造,引领师生共同寻找教育真谛,不断追求思想政治课堂的至真、至善、至美。一、优化提问情境,创设氛围美教师在教学过程中要有意识地通过创设问题情境设置疑问, 相似文献
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MOOCs对思想政治理论课教学的挑战与启示 总被引：1，自引：0，他引：1
近年来,MOOCs以其独特的教学设计和创新的教育理念,吸引了世界各国众多学生的参与。MOOCs背后文化博弈现象,对思想政治教育带来了冲击和挑战,其优质课程资源对思想政治理论课教师素质也是严峻的挑战和考验。高校思想政治理论课教师应当抓住契机,推出自己的MOOCs课程,利用MOOCs传播中国文化,拓展思想政治教育阵地;适当引入"翻转课堂"教学法,突破思想政治理论课教学困境;借助MOOCs大数据分析,增强教学实效性。 相似文献
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《中学政治教学参考》2015,(22)
<正>《论语·里仁》有言:"君子欲讷于言而敏于行。"意思是告诫人们要少说话多做事,以免祸从口出。但作为一名思想政治教师,理应有特殊的责任与担当。为此,思想政治教师既要行,也要言。具体要做到"三言":敢于言、敏于言、巧于言,充分发挥政治教师语言的魅力,建立起政治课堂的话语权,达到政治课堂应有的社会功能和个体教化功能。一、政治教师要"敢于言"所谓"敢于言",是指政治教师要敢于举旗亮剑,立场坚定、态度鲜明地进行意识形态教育。意 相似文献
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<现代汉语词典>的一种解释是"行为作风上所表现的思想、认识等的本质";另一个解释是"物品的质量".因此品质课堂可以理解为具有一定质量的课堂.在激烈的竞争中,品质是质量、信誉、责任和文化的集合,品质是始终如一的追求,品质的外在表现是品牌.品质不仅是课堂的追求,也是教师"人品"和内在潜质的一种外在表现. 相似文献