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注重人文关怀,增强思想政治教育的有效性 总被引：2，自引：0，他引：2
注重人文关怀对增强思想政治教育效果具有重要意义.注重人文关怀就要在价值定位、目标制定、内容设计及方法实施中坚持思想政治教育进程中的四个统一,即个人价值与社会价值、个性和共性、个人幸福需求与政治需求、灌输与平等交流的统一.坚持疏导是从人文关怀视角下,增强思想政治教育有效性的根本途径. 相似文献
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教师教育是指向教师并致力于提升教师的教育。裨益于教师的幸福人生并切实赋予教师之作为人的生命关怀是教师教育的终极价值与根本指向。在以实用功利取向或工具理性为价值的教师教育中,出现了知识至上、思想贫乏、精神迷离、生命浮躁的普遍现象。从生命视角彰显富于人性的教育关怀,是教师教育的责任担负与价值承当。复归人性、理解生命、关照生活、珍视情感、激扬生命是人文视野下教师教育生命关怀的真实体现。 相似文献
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教育活动要帮助学生成就幸福的追求,就必须帮助学生发展关怀能力。深圳市红树林外国语小学确立了基于关怀的学校文化内核,把师生关系作为落实关怀教育的核心和突破口,实施关怀视角下的班级导师制。班级导师制的实施,提升了教师和学生的关怀力,增进师生间的互动,促进学生的健康、全面发展。 相似文献
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龙宝新 《天津市教科院学报》2009,(4):5-7
幸福是人生活的主题,是“好”生活的衍生物与基调,是对具有卓异品性之人的一种奖赏。言说幸福的妥当方式是意蕴揭示。而非概念界定。幸福的呈现是与好生活的“暴露”过程同步的,是人的卓异品性吸引来的,要成就学生幸福,教育活动应该诉诸于对学生理想的引导、关怀能力的培育、卓异品性的造就等行动来实现。 相似文献
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目前,学术界对大学“人文关怀”在理解上存在三个误区,即将人文关怀理解为关心学生生活、增加思想政治教育的新内容和设置人文课程。这些都存在一定的片面性,应该从广义上理解人文关怀,它涉及到人的价值、人的尊严、人的独立人格、人的个性、人的生存和生活及其意义、人的理想和人的命运、人的文化、人的心理等各个层面。大学的人文关怀应该具有五种指向,即自由探索精神以及对失败和错误宽容精神、复归人性、回归生活、彰显个性和走向幸福。 相似文献
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教育的人性化一直是人们追求的理想;关注学生的人生幸福、回归生活世界是教育人性化的具体体现;教育满足学生需要的程度是学生幸福的起点;生命权、自由权、幸福权的统一是实现人生幸福的必备条件。教师应具备回归生活世界的意识,切入学生的生活经验,关注学生内心世界的价值冲突,使学生在生活世界中真正体验到人生幸福。 相似文献
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从"素质关怀"到"生命关怀"——教师教育的伦理视角 总被引：1，自引：0，他引：1
教育是关乎人的生命的活动.教师教育是关乎教师生命并致力于提升教师的教育.教师教育应内在地关注置身其中的教师之作为"人"的生命属性与价值追求.实现教师人生意义与生命价值的提升,是教师教育的终极价值与根本旨归.从伦理学的视角审视教师教育的伦理精神和伦理特质,探明教师教育的生命向度,寻回教师教育的生命意义,实现教师教育从"素质关怀"到"生命关怀"的超越,使教师教育成为富于人文关怀并有益于教师幸福人生的伦理实践,是教师教育走向纵深发展之必然. 相似文献
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教育是生命的活动,生命关怀是教育的核心。生命关怀的最终目的是使人幸福。幸福的教育是“生命在教育中的诗意栖居”,这里的生命不只是学生的生命,也包括教师的生命。一段时间以来,我们强调教育要关注学生的生命,教育的目的在于使学生获得幸福,而忽视了教育是师生共同的生命活动,忽视了对教师生命幸福的引导。实际上,幸福教育不仅要追求学生的幸福,而且要追求教师的幸福,要创造师生共同的幸福生活。 相似文献
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"人文"是一个内涵很丰富而又很难确切指陈的概念,"人文"与人的价值、人的尊严、人的独立人格、人的个性、人的生存生活及其意义、人的理想和人的命运等密切相关.人文关怀的核心是尊重人、关怀人,强调人的生命价值,主张以人的发展需要为本,关怀人的生存状态和权益.
从人文的概念界定出发,中职校的旅游专业课无疑是一门具有浓厚人文精神的课程,因为从教学目标看,该专业主要任务就是培养旅游服务行业的专业技术人员.对中职旅游专业的学生适当渗透情感,实施人文教育,在课堂教学中体现更多的人文关怀,从而使他们通过文化知识的学习、文化环境的熏陶、文化活动的实践和锻炼以及人文精神的感染等途径,使其成为既拥有一技之长、对社会有用的人,又具有健全的精神、独立的个性、完善的人格和强烈社会责任感的人.因而,人文关怀教育对提高旅游专业课教学效果,无疑有着至关重要的作用. 相似文献
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闲暇属于时间、活动范畴,是指每个人完成工作和满足生理需要以外,完全由他本人自由支配的时间和流动方式的总和.对于学生来说,闲暇则是指课堂学习和正规活动以外的全部课余生活.闲暇活动是学生在闲暇时间里,根据自己的兴趣爱好,自由自主地选择一些适合自己特点的活动.在活动中学生张扬了个性,陶冶了情操,充满了生命的活力. 相似文献
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大学生的闲暇教育 总被引：3，自引：0，他引：3
陈剑华 《思想理论教育(上半月综合版)》1995,(Z1)
闲暇教育在大学校园应该引起人们的注意:为学生争取更多自由支配的时间是使他们生活丰富多彩、个性全面发展的前提,但同时闲暇过多却又导致诸多令教师、学校头痛的校园问题。本文试以闲暇教育为新的视角,就大学生教育的几个问题,谈谈自己的看法。 一 新近出版的《教育大辞典》对“闲暇”下了定义:“除工作等必要活动之外的时间,不属例行事务的游戏活动,具有内在价值的体验三者的结合物。”结合高校大学生的特殊身份和特点,我们还应进一步对此加以分析。 其一,大学生一般处于青年期,体格健壮,体能充沛,精力旺盛,体内能量代谢高。他们往往“不知疲倦为何物”,“玩起来不要命”,有时甚至挤兑个人生理需要的 相似文献
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通识教育以“人”为逻辑起点,是一种培养人、塑造人、转化人、发展人、完善人的教育理念和实践,体现着强烈的人文精神,具有广泛而深厚的人文关怀内涵。文章以提升职业素养为出发点,阐述了培养中职生通识能力的方法与途径,从关注人生幸福和终身发展的高度,满足了学生个性发展的需要,实现了对人的精神世界的终极关怀。 相似文献
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人文关怀符合人的本性要求,体现了当代思想政治教育的发展趋势。具有人文关怀特征的思想政治教育要尊重学生的主体地位,关注学生的个性差异,满足学生的实际需要,塑造学生的完善人格,提升学生的文化修养,引导学生的价值追求、促进学生的自我成长。 相似文献
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教育是一种关怀,教育以其独有的方式,关怀儿童,关心成长,关爱生命,关注幸福。教育的终极目的,是让灵动的生命都能享受一种健康、智慧、自由自在的生活,体验生命的和谐与尊严,享受人性的舒展与自由。教育关注的是人的自由与幸福,教育从根本上说,是关注学生心灵成长。 相似文献
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闲暇属于时间、活动范畴,是指每个人完成工作和满足生理需要以外,完全由他本人自由支配的时间和流动方式的总和。对于学生来说,闲暇则是指课堂学习和正规活动以外的全部课余生活。闲暇活动是学生在闲暇时间里,根据自己的兴趣爱好,自由自主地选择一些适合自己特点的活动。在活动中学生张扬了个性,陶冶了情操,充满了生命的活力。一、自建小队,让学生“当家作主”学生的闲暇活动有着与学校学习活动截然不同的特点,为了最大限度地发挥出闲暇活动对学生的发展功能,为他们提供相互交往、参与社会、展现个性的机会,我们以社区为依托先后组建了数十… 相似文献
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《中学政治教学参考》2015,(16)
<正>教育不只是知识的教育,更是人文的教育,是心灵的对话,引领学生做有人性、有信仰的人。政治学科作为人文学科,是以培养学生人文精神、独立个性为目标的重要课程。政治课应注重培养学生的人文精神,即人类的自我关怀,对幸福和尊严的追求,对人的价值、命运的维护、追求和关切,对全面发展的理想 相似文献