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1.
吴赛花 《学生之友(小学版)》2013,(15):16-16
《语文课程标准》中指出低年级要培养孩子＂对写话有兴趣,写自己想说的话,写想像中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。＂而现状是低年级孩子虽然大多已经具备了一定的语言表达能力,能说出一些基本完整的语句,但是,如果要他们写几句话、一段话,却显得很吃力。基于低年级孩子们写话难的现状,我有意识地在课堂教学实践中,努力通过以下几种途径和方法指导孩子们写话,力求孩子们的写话难有所改变。 相似文献
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史静 《新课程导学(上)》2014,(31)
正写话是作文的前奏,是作文的基础练习。2011版新课标对低年级写话的要求是:"对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话,写想象中的事物……"我以为"把话写完整"是起步阶段作文的基本要求,教师要让学生带着自己的喜好和想象的翅膀学着连词成句,小步推进,让孩子们觉得写几句自己想说的话是非常有意思的。长此以往,他们也就会在不经意间轻轻松松去完成作文了。那如何提高低年级学生的写话能力呢?现笔者谈谈自己的做法。 相似文献
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“对写话有兴趣,写自己想说的话”是新课标对小学第一学段写话的要求,我校“生活习作绿色评价”作文实验也强调指出,低年级要注意培养学生“乐于把想说的话写下来”,在这方面我们做了如下尝试:一、自由写话———让学生尽情倾吐低年级学生年龄小,语言表达能力有限,培养他们对写话有兴趣,首要的一点是要降低写话难度,让学生说自己想说的话,写自己感兴趣的事情,自由地表达。比如,学完《四季的脚步》,可以模仿写一写自己眼中的四季,做一名小诗人;学完《狼和小羊》,可以续编故事,重新安排老狼和小羊的命运;学校放假了,可以写一写假期中最好玩的… 相似文献
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郑明云 《读与写:教育教学刊》2015,(3)
《语文课程标准》对低年级的写话提出的要求是：＂对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。＂基于这一点,我认为要想让学生写,首先,要让学生想说,即让他们张开嘴巴,有说的欲望;其次,让他们会说乐说,即激发学生说的乐趣;最后,在乐说的基础上,引导他们把自己说的话写下来。这样,从说到写,便于教师有针对性的指导,能以口头语言促进书面语言的发展,突破写话的障碍。 相似文献
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魏金英 《华夏少年(简快作文 )》2008,(7)
《语文课程标准》把低年级的习作叫写话,并明确提出了低段写话的教学要求:对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。那么,怎样激发低年级学生对写话的兴趣,让他们喜欢写话呢?我认为首先要让学生有想写的欲望,其次要有会写的能力,进而具有乐写的兴趣。具 相似文献
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“对写话有兴趣，写自己想说的话。”这是《语文课程标准》中对低年级学生写话的要求。只有让学生乐于写话，善于写话，才能为中高年级的写作奠定坚实的基础。那么如何在低年级的写话教学中激发学生表达的欲望，让写话真正成为他们真情的流露呢？我认为，作为一名低年级的语文教师， 相似文献
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低年级写话训练的几点尝试 总被引：1，自引：0，他引：1
新课标对小学低年级写话教学提出了明确的要求：小学低年级学生写自己想说的话,写想象中的事物,写自己对周围事物的认识和感受。因此,我从一年级开始,就让学生练习写话。现就低年级写话教学谈谈自己的几点做法。一、自由说话,自由表达对大多数一年级的学生来说,汉语拼音并不陌生,他们有的已经掌握了音节的拼写,所以,我让学生回家把自己最想说的一句话或一个字说给自己的爸爸妈妈听,由爸爸妈妈代替他们写,如果会写的就自己动手写。等拼音学完了,要求学生自己动手写。 相似文献
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《语文课程标准》指出,应该使低年级学生对＂写话产生兴趣＂,要让他们＂写自己想说的话＂。但好多时候要求他们写句话,却无从下手,部分学生还出现了怕写、厌写的情绪。如何让低年级的学生愿写、乐写,并从每次写话中获得趣味呢？低年级的语文老师应注重创设情境,运用＂情境教学＂,使写话成为孩子们心灵的乐园,成为他们展现自我、憧憬未来的舞台,并为高年级作文奠定坚实的基础。 相似文献
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楼琳 《教学月刊(小学版)》2008,(4):48
想写写我自己,缘于"我家的孩子们"。总不喜欢称他们为学生,更习惯称"孩子们",因为,我也只是个孩子。一切源自一作文题:我想对亲爱的老师说几句话——孩子们写给我的话,让我感动,让我心跳加速,更让我鼓起勇气反省自己。他们甚至还来 相似文献
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如何有效地利用宝贵的课堂时间进行卓有成效的练笔训练,是摆在我们语文教师面前的一个新问题。为了在教学尾声安排进一定的时间写话,教师们常常绞尽脑汁,最常用的就是安排学生写：“你想对谁说些什么？把你心中想说的话写下来。”中低年级学生这样写,高年级学生也这样写,学生的语言训练没有得到强化,语言品质也没有得到提升。我认为有效的课堂练笔既要触动孩子们的心灵,又要让他们掌握一定的语言表达方法、积累一定的语汇并做到准确、灵活地运用语言。 相似文献
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丁海燕 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2010,(12):14-14
当金色的秋天带着丰收的硕果降临人间时,我和孩子们开始了二年级的学习生活。对于低年级的小学生来说,“写话”是一项新的学习任务,再加上因为他们的人生阅历浅,见识的事物少,积累的知识少,所以刚刚接触到“写话”时自然有点感觉不知从何下手。《语文课程标准》对一、二年级学生提出的写话要求是：“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物, 相似文献
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小学语修订大纲对小学低段写话的要求是：“对于写话有兴趣，乐于把自己想说的话写下来。”在二年级怎样培养学生写话兴趣，鼓励他们写心里话，尝试作创新，在作入门时就在小学生心里播下乐作的种子呢?我进行了编《写话集萃》的尝试。 相似文献
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《语文课程标准》对低年级写话的要求是:"对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出对周围事物的认识和感想;在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。"对于低年级学生来说,写话既是重点,又是难点。为了解决这个难点,我采取了如下训练策略。一、激发兴趣,训练写话学生有了写话兴趣,写话就成功了一半。我校是一所农村小学,百分之九十五的学生都是留守儿童,他们的父母在外务工,孩子们常常跟父母电话联系。我就利 相似文献
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课标指出:对写话有兴趣,写自己想说的话,写想像中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。这是低年级写话训练的起点,也是训练的归宿。低年级孩子接触的事物少,词汇量不多,表达能力也不够好。因此,对于低年级写话教学,不能条条框框要求过于死板,而要倡导活,让孩子们的写话潜力得到真正地、充分地开发。 相似文献
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课标指出:"对写话有兴趣,写自己想说的话,写想像中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想."这是低年级写话训练的起点,也是训练的归宿.低年级孩子接触的事物少,词汇量不多,表达能力也不够好.因此,对于低年级写话教学,不能条条框框要求过于死板,而要倡导"活",让孩子们的写话潜力得到真正地、充分地开发. 相似文献
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写作能力是语文素养的综合体现。低年级学段要使学生"对写话有兴趣,写自己想说的话,写想像中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。"画画是孩子们喜欢的,在喜欢基础上,写自己想说的话,写想象中的事物,正符合《语文课程标准》的要求,这也是打开低年级写话的新起点,也是通往作文道路的一扇新窗口。 相似文献
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《语文课程标准》指出,低年级不必过于强调口头表达与书面表达的差异,教师应从生活入手,激发学生对写话的兴趣,鼓励他们写自己想说的话,写想象中的事物;努力帮助学生消解写作的神秘感,让他们处于一种放松的心态,把心中所想、口中要说的话用文字写下来,"我手写我口"。 相似文献
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《全日制义务教育语文课程标准》指出,要让学生"对写话有兴趣,写自己想说的话"。实际教学中,如果教师不加引导而让低年级孩子想写什么就写什么,往往是很多孩子无从下手,无言可表,更易产生畏难情绪。在低年级写话教学中,尤其是初始阶段,教师要适时帮助学生,多方面挖掘写话题材,积极引导,使孩子们易于动笔、乐于表达。 相似文献