共查询到20条相似文献，搜索用时 421 毫秒
1.
2.
3.
词语是比较小的语言单位,也是比较基础的语言单位,学好词语,才能更好地学习句、段、篇、章。因而词语教学在小学低年级的语文教学中占有重要地位。然而一个个充满意蕴的词语的理解经常是抽象的、概括的,这对以具体形象思维为主的低年级学生来说,无疑是教学中的重点和难点。那如何使词语的理解变得生动,词语的教学变得有效呢?本文谈一下个人看法。 相似文献
4.
5.
词语是构成文章的意义单位,从汉语学习的角度,词语教学不仅深刻地影响着识字教学,还是句、段、篇、章学习的基础。小学低年级的学习重点是识字、写字,但在实际的教学中是识词、写词。为什么呢?因为词语能更好地反映字词的意义,更容易让学生识记和理解,学生在运用的时候,也大都以词语为单位。由此可见,词语教学在语文学习中,特别是低年级的语文学习中,占有重要的地位。帮助学生理解字与义的关系要想做好字词教学,让学生学好字词,为学好语文打下扎实的基础,笔者认为要弄明白以下几个重要的问 相似文献
6.
小学低年级阶段的核心是词语教学。教育家苏霍姆林斯基曾说过,在低年级,从教学的最初步起,知识的最重要的因素就是词,更确切地说,就是词里面所反映的现实的周围世界;儿童在知识的梯子上攀登时,使他迈出最初的、最宽阔的步伐的,就是通过词来认识世界。由此可见小学低年级词语教学的重要性。一、创设情境在课堂上,教师可创设情境,让学生在体验中理解词语。如指导学生理解"盯 相似文献
7.
词语是学生阅读、习作、口语及其他学科学习的基础,因此词语教学在低年级语文教学中占有很重要的位置。但由于低年级学生处于注意力不稳定阶段,加上低年级集中学习的词汇量比较多,枯燥的词语教学往往效果不好。如何提高低年级词语教学的实效性？下面结合个人教学实践谈谈低年级词语教学的策略。一、在游戏中理解词义有一些词语不一定都要给它们下定义,比如二年级语文上册《梅兰芳》, 相似文献
8.
《华夏少年(简快作文 )》2017,(10)
在小学低年级教学中,识字教学是非常重要的教学任务,低年级识字教学的主要目的是充分利用识字资源,使低年级学生的学习方式更加高效,为学生积累大量的字词素材,为低年级学生的阅读教学以及作文教学奠定良好的基础,这也是低年级学生学习其他知识必须掌握的能力。在低年级识字教学中,必须充分激发学生的识字兴趣,让学生掌握正确的识字方法,这样才能逐渐加深对字词的记忆和理解。基于此,对低年级识字教学方法进行了全面分析,并提出了相关建议。 相似文献
9.
字词教学是小学低年级语文教学的重要内容之一。学生只有掌握了一定数量的词语,在以后的阅读、写作中才能正确理解、准确运用。河北省卢龙县推广的“单元字词整理课”适合低年级,旨在改变传统语文课堂模式,创新低年级字词教学课堂结构,引导学生进行语言、生活、情感的积累。通过本课型,使单元字词的学习更加到位,引领学生过好识字关、用词关和造句关。“单元字词整理课”的教学策略体现在如下四个模块之中。 相似文献
10.
李桂芝 《中国科教创新导刊》2010,(30):114-114
中低年级学生,他们的知识肤浅,生活经验少,想达到阅读要求的目标就要在课堂教学中加强对词语的理解,以便适当的积累并运用词语。本文对小学中低年级的词语教学做一简要论述。 相似文献
11.
一、词语理解是基础词语教学是低年级阅读教学的重点,但对于低年级的孩子来说,见识少,知识面窄,理解力差,又以形象思维为主,因此,对文中的一些词语常常难以理解,倘若一味依靠教师讲解,或照搬工具书上的解释,学生只能一知半解、似懂非懂,怎样才能让孩子轻松地理解,并在不知不觉中让孩子明白,是我们低年级老师要去思考的。根据孩 相似文献
12.
词语教学是小学语文教学的重中之重,在低年段课堂上,学生应"借助图画阅读"和"结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思",初步理解词语的意思。但在书写中学生提笔忘字的现象屡见不鲜,可见后期对字词进行复习与巩固尤为重要。 相似文献
13.
词语,貌似静止的符号,却有着无比深刻的内涵。学习语文,没有对词语的吸收和内化,就很难真正提高学生的语文素养。然而在平时的教学活动中,很多教师只是简单地在字词读音上一遍又一遍地领着学生机械认读,词语教学也因此"味同嚼蜡"。我在本文中主要探讨如何让低年级学生快速地学习词语,让词语教学变得灵活、有趣。 相似文献
14.
15.
16.
马雪莲 《天津市教科院学报》2013,(Z1):42-43
词语是一篇文章最基本的语言单位,也是学生叩响语文学习的大门,不可谓不重要。而我在多年教学中发现,中低年级字词教学量大,学生负担较重。在教学中,我们也常常是灌输学生大量词汇,生硬地解释。学生似懂非懂,不能完全理解,更不会运用,长此以往,学生失去学习兴趣,积累、运用词语的能力也不高。在多次的听课及自己的教学摸索中,我感到应该根据词语的不同特点,采用生动有趣的教学方法,多方面全方位地对词语进行朗读、理解、感悟,并以此为切入点,加深对文本 相似文献
17.
18.
<正>如何提高词语教学的有效性,突出"语文味",站稳"基础性",让词语教学在低段语文教学中生根发芽?笔者认为,低年级的阅读教学要抓住"词眼"这一关键,让关键词语如一条根,深深扎进课文的泥土里,牵一发而动全身。《浙江省小学语文教学建议30条》第9条指出:"随课文识字应做到‘字不离词,词不离句’,让学生在语境中理解字词的意义。以字义为核心,做到音、形、义相结合。"在汲取了大量文本营养后,破土而出,开 相似文献
19.
<正>词语的创造性运用主要是指创造一个新的词句或者赋予原有的词句以新的涵义。对词语而言,包括字与字的创造性搭配,造出新词;在新的语言环境中使用某个已有的词语,扩大词语使用的领域等。对于句子而言,其创造性运用主要体现在句式的灵活运用上。下面我就小学语文中词句的创造性运用谈谈见解。一、依托文本,想象创造低年级以学习字词,理解字词,积累字词为主。在教学中,我们充分利用教材,不仅重视分析文本,更注重让学生在学习 相似文献
20.
要提高聋生的写句能力,必须从早抓起.虽然聋校低年级(尤其是一年级)的教材是以学习字词为主,但是字词脱离了句子,学生就不能真正理解它的含义.因此我开始在低年级对学生进行写句训练,多年来我有计划地在以下几个方面做了大胆尝试. 相似文献