共查询到20条相似文献，搜索用时 224 毫秒
1.
一、提高口头交际能力
发挥教师的主导作用,尊重学生主体地位,创造良好的语言环境。英语要从听开始,教师要抓住这一环节。学生听准了才能说对,说对了才能尝到说的甜头。只 有合理、有效地支配时间，才能取得事半功倍的效果。许多来自偏远地区的学生，听、说能力较差，也很少得到训练。针对这种情况，从新生入学开始，就逐步使用简单、易懂、语速较慢的英语授课，尽量避免使用汉语，学生渐渐地习惯了这种语言环境，听的能力也就逐步提高了。事实上，每个学生都希望自己能说一口流利的英语，但相当一部分学生存在一种胆怯心理，害怕出错丢丑。因此，首先要用各种方式吸引学生的注意力，用“身体语言”消除学生上课紧张、害怕提问的后顾之忧。教师说话时“眉飞色舞”、“慷慨激昂”、“手舞足蹈”会大大增加语言的生动性和感染力，所以课堂上要尽可能使用动作、表情及带感情色彩语调、语气来活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，加深学生的印象，使学生们学会自然使用英语，并且鼓励学生用英语回答教师提出的问题。对于害羞而不愿意说英语的学生，采取让学生集体朗读课文， 相似文献
2.
化知识的增长对运动员综合素质的提高起着积极的影响。结合运动队的特点，提出教学中如何激发运动员的学习兴趣，增强听、说、读、写的能力，从而提高运动队的语教学质量。 相似文献
3.
王婷婷 《徐州教育学院学报》2005,20(3):158-159
《全日制普通高级中学英语教学大纲》规定：“在义务教育初中英语的基础上，巩固、扩大学生的基础知识，在发展听、说、读、写的基础上，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力，为继续学习和运用英语切实打好基础。”因此．“巩固、扩大学生的基础知识”，“侧重培养阅读能力”成了英语课堂教学的主要任务。 相似文献
4.
“听劲”是武术推手术语，长期以来在武术界代代相传。传统推手理论说：“不听，就不能懂；不懂，就不能走；不走，就不能化；不化，就不能发。”把“听劲”放在“听、化、拿、发”之首，列在了前提的地位，足见先人对“听劲”的重视。 相似文献
5.
6.
体育专业英语教学模式是大学英语教学研究的新领域．作者结合体育专业英语的特点，提出体育专业英语整体语言教学模式。在该模式中，体育专业学生不仅能学到体育专业术语的英语表达法，更能提高其英语的听、说、读、写、译的能力． 相似文献
7.
王越 《哈尔滨体育学院学报》1997,(1)
本文针对体育院校学生外语基础偏低,应用能力较差与俄语教学大纲要求存在着差距这一现实,提出了俄语教学从单纯传授知识向培养能力转化的必要性,并提出了一些对提高读听译写说五种能力强化训练、迅速提高的做法。 相似文献
8.
9.
高中英语课文整体教学初探 总被引：1，自引：0，他引：1
许世全 《徐州教育学院学报》2004,19(1):146-147
课整体教学就是教师在教学实践中从宏观的角度出发将语篇作为一个整体来处理。教学重点是以培养学生的阅读能力为目的进行有意义的整体语言活动。课教学要舍弃细枝末节、支离破碎的知识点的精读细讲，从整体着手，再逐步转向局部，听、说、读、写能力同时培养，而不进行单独割裂地训练，即在教学中从阅读和理解全开始，在讨论和 相似文献
10.
一、“流行音乐”引入武术复习课中的可行性 1.符合学生身心的需要。在日常生活中，笔者发现绝大多数学生喜欢音乐——特别是“流行音乐”，平常也时常听同事说起某某学生真不懂事（上课时间、睡觉时间……听“流行音乐”被某老师抓到），要是笔者的武术复习课能够引入“流行音乐”使之为我所用，学生也有个堂而皇之的听“流行音乐”的时间和空间，那该多好啊！再者高中学生有较好的音乐基础，即使不熟悉的歌曲也有能力在短期内迅速听懂歌词和节奏并跟上节奏。 2.符合教师教学的需要。武术复习课中，传统的教学方法一般是由教… 相似文献
11.
通过“金丝缠腕”的听劲练习，更进一步理解太极拳的身法、步法，因其走圈小、路线近，技术要求比一般拳种要高得多，需要高度灵敏，也就是我们说的“听劲”．能“听”才能“懂”，由慢擒慢拿到快速擒拿，逐渐演变为闪电般的拿法。有人说太极拳不能打人，其实这是误解，太极拳在技击上有其独特的技能，只是近代人以养生保健之内修为主，而对太极拳的技击法少有人问津。现举例说明。 相似文献
12.
吕福泉 《徐州教育学院学报》2002,17(1):157-157
二十一世纪是知识经济时代，尤其随着电脑网络的发展，世界 成了一个地球村，我们的生活正发生着日新月异的变化。为了适应形势的发展，国家教委 更新了中学英语教材。新的教学大纲也相应地对高中英语教学提出了新的要求：“在义务教 育初中英语教学的基础上，使学生巩固、扩大基础知识，发展听、说、读、写的基本技能， 提高初步运用英语进行交际的能力，侧重提高阅读能力。”可是，有些英语教师认为只要把 教材上的知识传授给学生，就达到了大纲的要求了，其实不然。英语教学仅局限于教材肯定 是不够的。一个好的英语教师，应该学会… 相似文献
13.
14.
戴宪敏 《徐州教育学院学报》2003,18(1):132-133
英语素质就是指一个人对英语的相对稳定、内化的能力 ,也就是指一个人对英语交际的驾驭能力。具体体现为 :1 .掌握教学大纲所规定的英语语音、词汇和语法知识。 2 .具有用英语进行听、说、读、写的初步交际能力。 3 .具有自学英语的能力。 4 .培养对英语的注意力、观察力和记忆力 ,发展思维和想象力。 5 .激发交际欲望 ,培养高尚情操与坚强意志。 6 .培养语言器官的灵活度和耐力。落实到课堂教学中其核心应体现为“努力提高学生的听、说、读、写的综合运用能力” ,为未来的继续教育打好基础。以下就如何通过课堂教学这一主题渠道 ,提高全体… 相似文献
15.
16.
19.
郝珠山 《徐州教育学院学报》2005,20(2):144-145
新英语教学大纲明确指出，高中英语教学要注重听、说、读、写能力的综合运用，侧重培养学生的阅读能力，为学生的继续学习和发展奠定坚实的基础。实施这一目标的关键是如何正确把握教学策略，研究教学方法，优化课堂教学，形成高效率的外语课堂教学模式。教学的效果不仅取决于传授知识的能力，更取决于学生被唤醒和被激励的程度，也就是我们通常所指的主体作用。我们的教学对象是学生，学生不是一部被动的工作机，而是一部能够输出能量的发动机，教师的责任便是要给这部发动机增加燃料， 相似文献