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大学有机化学实验参与式教学方法 总被引：1，自引：0，他引：1
《实验室研究与探索》2015,(10):191-194
参与式教学法在教学过程中把教师和学生置于主体地位,充分发挥了教师"教"和学生"学"两个主体的作用。文章研究了参与式教学法在大学有机化学实验教学中的实施过程及关键因素,设计了参与式教学法的模型,阐述了参与式教学法的具体案例。应用参与式实验教学法,激发了学生学习的积极性,学生的学习方式由"被动"转为"主动",实验过程由"单一的模仿"转为发现问题、分析问题、解决问题的综合过程,教师的教学方法由"教"转向"导",培养了学生主动探索、独立分析、大胆质疑的品质,学生的综合素质得到提升,实验课堂教学质量显著提高。 相似文献
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许多学校的大学英语听力教学一直存在着"低效"的问题,利用英语立体化教学法可以有效地提高大学英语听力教学质量,从而充分调动教师和学生双方的积极性。本文从建构主义学习理论和人本主义心理学理论的角度出发,探讨了英语立体化教学法在大学英语听力教学实践中的运用。 相似文献
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当前我国的大学英语精读教学,在培养学生的英语交际能力方面仍存在着许多问题和不足."双重活动教学法"是对大学英语精读教学中"教师中心"和"学生中心"两个极端的匡正,是治疗"满堂灌"的一剂良药.大学英语教师在大学英语精读教学中,可以借鉴双重活动教学法的六项双重原则和五个步骤来活化精读教材,优化教学过程,精心设计教学活动,营造真实的语言环境,培养学生的英语交际能力.文章以<大学英语精读>第一册中的第三单元"The Present"为课例进行分析说明. 相似文献
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宋萍 《佳木斯教育学院学报》2013,(2):167-168,198
长久以来,为了增强学生的笔头功夫,提高学生的"应试能力",传统的语法翻译法仍然被广泛的运用在我国大学英语课堂上。随着国际交流日益频繁,英语作为国际交流的载体,使得英语教学的任务发展为通过教师与学生,学生与学生之间语言交流而让学生主动习得英语交际能力。以"实践、参与、交流"为特色的交际教学法被越来越多的大学英语教师使用,大大改善了传统的语法翻译法教学环境下培养出的学生普遍存在"聋哑英语"的情况。本文就语法翻译法在铜仁学院大学英语教学中存在的问题论述了交际教学法在铜仁学院大学英语教学中的应用策略。 相似文献
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马宁 《读与写:教育教学刊》2015,(2):15+17+4
我国教学法的研究大部分基于理论的层面,在大学英语教学中,教学法和阅读策略的使用直接影响学生学习习惯和学习力理念的形成,而这两者对学生的学习效果起决定性作用。本文以大学英语课文"The Rainbow of Knowledge"的教学为例,探讨大学英语教学实际过程中阅读教学法,旨在突出实际教学案例对教学法研究的重要性。 相似文献
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同伴教学法是师生互动合作的教学方法,其主要分为三个部分:阅读测试题、概念测试题和学生自主讨论环节。本文论述了同伴教学法在扬州大学"大学物理学"课程中的应用,结合具体教学案例,分析同伴教学法在国内大学实施后的成果。表明同伴教学法在中国大学实施时需要修改,从而适应中国大学的教学模式。修改后的同伴教学法可以促进学生学习能力的培养。 相似文献
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武小莉 《湖南科技学院学报》2012,(8):180-182
大学英语课堂教学中存在教师权力是一个客观事实,教师权力的合理运作是保证课堂教学顺利进行的前提条件,即使在"以学生为中心"的交际教学法中,教师权力问题也应该得到重视。教师权力的回归融合了传统教学法与交际教学法中的合理元素,是一种理性的回归。 相似文献
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大学英语教学大纲明确规定了大学英语教学要重视培养学生运用语言进行交际的能力.交际教学法作为一种"第二语言"教学与"外语"教学的方法.尤其强调语言学习者的交际能力.本文以交际教学法的理论为出发点,主要阐述了交际教学法的内容、原则及交际能力的内涵.并进一步讨论了交际教学法在大学英语教学实践中的应用. 相似文献
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人文主义学习方法是教学法发展的新阶段,成为我国大学英语教学改革的重要基础.在教育部高教司2007年颁发的<大学英语课程教学要求>中也将"培养学生的自主学习能力"当作大学英语的教学目标之一.但是,人文主义教学法所秉持的学习者完全自主并不适应我国大学英语教学,因为我国大学英语教学目标、课程安排不能是学习者完全自主,而且我国学生自主学习能力有待提高.所以教师们要吸收人文主要教学法的合理思想,又要加强学生的学习策略培养,以合理的开展有指导的大学英语自主学习. 相似文献
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《黑龙江教育学院学报》2016,(9):145-147
情景教学法是大学韩语教学中的一种有效方法。以情景教学法的理论依据及作用为基础,分别从应试教育与就业环境、教学模式与教学内容、教学情境与学生等方面分析我国大学韩语教学现状,具体阐述情景教学法在初级韩语教学中的实际应用步骤,从而进一步验证"情景教学法"的实用性和有效性。 相似文献
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传统大学英语教学受应试教育的影响存在诸多误区,偏离了语言学习的宗旨.交际教学法由于其自身的特点适应形势发展对英语教学的要求而逐渐被人们所采用.交际教学法注重少讲多练,讲求以学生为中心.使用交际教学法应处理好与传统教学法的关系,搞好课堂的"换位"问题,营造良好的语言环境. 相似文献
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张小琴 《开封教育学院学报》2014,(11):137-138
大学英语教学方法单一,学生基础参差不齐,教材内容不够丰富,改革大学英语教学方法势在必行。任务驱动型教学法作为一种建立在建构主义学习理论基础之上的新型教学法,对大学英语教学大有裨益。在大学英语教学中应用任务驱动型教学法,教师应结合学生的知识基础巧妙设计任务,指导学生分析任务,适时提出问题,根据任务及时补充课外知识并进行总结评价。 相似文献
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本文简单介绍了大学英语教育中存在的一些问题,讲解了"生命课堂"的涵义及其特征,认识到大学英语课堂应该具有人本性、动态性、平等性,以学生为主体,教师和学生这两个生命体在课堂中进行平等的互相交流、沟通、发展,并阐述了该教学法在大学英语课堂教学中的实践和应用。 相似文献
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郭玉琴 《佳木斯教育学院学报》2013,(1)
基于现在大学英语教学大纲的改变,大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力和交际能力,交际教学法在近年来被越来越多的大学英语教师所接受。本文从交际教学法的定义,特点和其优劣入手,阐述了交际教学法下教师和学生的角色以及它在课堂中的运用和使用这种交际法出现的问题。与其他的教学法相比,交际教学法是一种在大学英语课堂中值得推荐的方法。 相似文献
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文章以建构主义学习理论和情境教学法为理论指导,探究大学英语智慧课堂教学中"创境、设疑"应遵循的基本原则,即科学性、创新性、适切性、挑战性、启发性、趣味性和终身受益性,并以应用型大学英语智慧课堂教学为例,探讨"创境、设疑"原则对学生发现问题、分析问题和解决问题能力的培养,提高学生的思辨与创新能力的重要作用与意义,以便提高学生语言综合运用能力,更好地实现大学英语教学中的人才培养目标。 相似文献