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近年来,笔者围绕培养学生自主阅读文学名著这一课题进行了一些研究和实践。
一、初中生阅读文学名著的现状不容乐观
1．应试教育挤走了名著阅读。文学名著是文学的经典,名著阅读是一个人成长必不可少的精神修炼,是“积学”的捷径,是治学和科学研究的起点。可以说,名著阅读是学生语文学习最重要的智力背景,教师应鼓励学生多读课外书。 相似文献
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应允兰 《中学语文(读写新空间)》2011,(12):38-42
【指点迷津】“经典名著”是人类的共同财富,它不仅能拓宽我们的阅读视野,而且能陶冶我们的性情,提高我们的人文素养。新课程要求学生读一些文学名著,汲取文学名著的精华,从而提高语言、文学素养。为响应《课程标准》的要求,高考也增加了名著考点,考查学生对文学名著的阅读和了解。名著名篇阅读,是指能领会名著内容并作简单的解释,是在识记基础上高一级的能力层级,要求学生了解名著名篇的主要内容、艺术特色等。 相似文献
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文学名著是人类文化的精髓,名著阅读学习是提高学生自身文学素养和文化素质的有效途径。新课标下,名著导读板块是初中语文教材中的一个重要组成部分。同时,《语文课程标准》也明确规定初中三年的课外阅读量"不少于260万字,每学年阅读两三部名著",还推荐了中学生课外文学名著阅读的篇目,其中初中部分必读10种。在名著阅读教学中,激发学生阅读兴趣;教给方法,指导学生有效阅读;逐步养成主动阅读的习惯,是切实可行的。 相似文献
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当前学生对文学名著阅读效果不佳，教师如何能够把名著阅读烹调出美味来，让学生喜欢上名著阅读，前提是教师必须在学生对名著粗浅地阅读基础之上指导学生进行名著的二次阅读。文学名著的二次阅读是学生在教师指导下对名著科学、细致、有效的阅读方式，具体分为传记式阅读、事件式阅读、比较式阅读、片段式阅读、探究式阅读这几种方式，这些阅读方... 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2015,(30)
<正>一、初中生文学名著阅读值得思考的几个问题1.初中生名著阅读时间不够据现有的调查,现在学生课后作业太多,基本上没有阅读文学名著的时间。特别初三的同学们,完全沉入升学考试的复习大战。新课改要求加强学生的人文教育,但是在有限的时间之内让学生读更多的名著文学,显然是不可能的,而且现在的教育模式越来越强调应试能力,这样对学生的人文素质极为不利。2.学生阅读趋于盲目 相似文献
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孙丽华 《读与写:教育教学刊》2015,(13)
新课程下初中语文教材中编入了＂名著导读＂,目的是引导学生回归到那些积淀了人类思想精髓和民族文化精华的名著之中,通过阅读文学名著来丰富学生知识,开拓学生视野,陶冶性情,培养情操,提高学生的文学欣赏能力,培养学生健康高尚的审美观和完美人格。但近年来初中学生对文学名著阅读不够,文章分析了目前学生文学名著阅读存在的问题,并提出解决策略,旨在激发学生与名著牵手,真正发挥名著的育人功能。 相似文献
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多读书,特别是多读名著犹如沐浴春雨,会让学生在审美的同时受到感染,滋润他们的心灵.<语文课程标准>明确要求7-9年级的学生"课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著".其目的是希望初中生在三年的学习过程中能积极阅读中外文学名著,努力丰富语文知识,提高自己的文学修养. 相似文献
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《初中语文新课标》要求学生课外阅读量应不少于300万字。这要求对学生来说,意味着只学课本的内容远远不够,除此之外还必须大量阅读文学名著。但是许多学生课上忙于作业,课后忙于电脑、电视．根本没有在名著阅读上花时间。老师也知道读名著的种种好处。但是苦于教育的功利性．往往自己读完书整理好若干题目让学生死记硬背．把学生的读名著演变为让他们“吃压缩饼干”。作者认为要改变这种状况,让名著发挥应有的效应．可以在学法上来点创新——“陈酒换新瓶”,把学生的名著阅读落到实处。 相似文献
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网络环境下的名著阅读 总被引：1，自引：0，他引：1
我们对高中新生调查的结果显示,在高中入学前读过我国四大古典文学名著的不到三分之一,大部分同学之所以没有看,主要原因是觉得不好看。中学生阅读文学作品,大多是追求故事情节,情节越离奇越喜欢,这也无可非议。但是,针对这种情况,教师不能听之任之,不能无所作为,而应该积极引导,提高学生的阅读品位。在网络环境下,将现代信息技术与名著阅读整合,2001年以来,我在任教的班级,借助网络技术,促进名著阅读,组织学生相继开展了“鉴赏《三国演义》”、“走近鲁迅”、“解读《论语》”、“《红楼梦》研究”等活动,激发了学生阅读文学名著的兴趣,丰… 相似文献
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《全日制义务教育语文课程标准（实验）》中强调,文学是语文教学的重要组成部分．也是提高学生文学素养不可缺少的重要载体。鼓励学生对我国的文学名著进行阅读赏析．以此来提高他们的文学素养。由此可见．注重对学生名著阅读教学,一方面．能够让学生积累丰富的文学素材．帮助他们形成深厚的知识底蕴和文化内涵;另一方面,让学生在阅读学习的过程中． 相似文献
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李紫军 《语文学刊:高等教育版》2013,(1)
文学名著是人类精神文明的瑰宝,阅读文学名著不仅可以了解人类精神文明史,积累语言文化知识还可以提升自己的阅读能力,更能提升自己的文学素养,但初中生名著阅读的现状却令人忧心.如何运用有效的教学方式指导学生阅读名著成了初中语文教师共同关注的主题,在这几年的教学实践中,笔者摸索出一套初中名著有效阅读教学方式. 相似文献
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唐建荣 《作文成功之路(高中版)》2014,(8):53-53
苏霍姆林斯基说：“让学生聪明起来的办法不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”名著作为阅读教学不可或缺的“主角”之一，其作用更是不容小觑。《语文课程标准》要求学生“广泛阅读各类读物”，规定7～9年级的学生每学年阅读两三部名著，阅读总量不少于260万字。因此，如何让初中生学会正确阅读文学名著，是摆在语文老师面前的一个重要课题。 相似文献
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文学名著是人类思想的精华,不同的文学名著也是作者对社会问题和作者所处时代社会情况的思考。所以,进行名著阅读就是同无数先哲文豪的思想进行触碰,名著阅读让人不必出门行千里,便能看到社会百态,遍尝人生百味。初中语文名著导读教学课程的存在,就是通过激活名著阅读来润泽学生的心灵,不仅有利于学生积累写作素材,而且可以开拓学生的视野。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(6)
<正>课本剧是把课文中叙事性的文章改编为戏剧,以戏剧语言来表达文章主题,是学生喜闻乐见的一种文学方式。笔者在高年级语文教学中巧借这一形式,引导学生将名著中自己喜欢的相关桥段改编成课本剧,开展名著课本剧表演,用表演推动阅读的活动,最终让学生迷上了文学名著,走进美妙的名著世界。一、"千树万树梨花开":读中记要表演名著课本剧,全班应熟读名著作品,如千树万树的梨花竞相开放,有着浓厚的阅读氛围。首先,老师必须先于学生熟读原作品,了解作品,知道学生阅 相似文献
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语文是一门基础性学科,对很多初中语文教师而言,如何通过语文课的教学,提升学生的语言运用能力和阅读理解能力都是需要注意的问题。文学名著阅读是语文阅读教学的重要组成部分,需要教师在教学过程中不断探索教学方法,培养学生的阅读兴趣,提升学生的阅读能力,通过对文学名著的阅读,让学生形成高尚的道德情操,并且形成正确的语文阅读方法和思维,真正发挥名著阅读在素质教育中的作用,让名著阅读助力学生成长。 相似文献
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所谓文学名著．指的就是世界文学史上有定评的重要作品．在语言运用方面具有示范性特征。文学名著是人类精神的过滤器、智慧的结晶体．心灵的伊甸园．是人类思想对话和心灵沟通的桥梁。凡有成就的文学大家。在谈到自己成功的经验时．异口同声说是得益于课外多看书．特别是大量阅读文学名著。散文大家刘白羽说．每一部名著都是“一个广阔的世界．一个浩瀚的海洋．一个苍莽的宇宙”。“阅读是学习之母。”自文字产生以来．阅读便成为人们认识和了解世界的重要途径。《语文课程标准》指出,义务教育第四学段（七至九年级）“学会制订自己的阅读计划．广泛阅读各种类型的读物．课外阅读总量不少于260万字．每学年阅读两三部名著”等。文学名著阅读对于承接优秀传统美德、滋养健全的人文精神、全面培育语文素养是不可估量的。随着语文课程改革的深入发展．文学名著在语文课程中的地位和作用越来越突出。 相似文献