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国内疫情防控已进入了常态化,各高校已建立符合疫情防控常态化需求的线上教学新模式。仪器分析是一门前沿性和实用性的较强课程,在线上教学的过程中,要确保教师的主导地位及学生的主体作用。旨在总结疫情防控期间线上授课实践经验,期望为相关高校和课程采用在线教学提供借鉴和参考。 相似文献
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疫情防控有效融入高校思政课教学是高校思政课教师的责任与担当,也是课程教学服务于疫情防控大局的必然要求。在融入的实践过程中,应挖掘疫情防控中体现的重要原理,增强课程理论的厚度;精选疫情防控中的先进典型案例,发挥立德树人的作用;结合疫情防控需要开展线上教学,变革思政课教学方式;融合疫情防控开展网络实践教学,拓展实践教学模式。 相似文献
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教学评价作为教学活动的一个重要环节,可以促进教学质量的提升和教学方法的改进。随着疫情防控期间在线教学的不断深入,检验线上教学效果、组织线上考试、进行线上教学考核评价势在必行。大学英语作为高校公共基础课,学生规模较大,课时较多,闭卷考试是其教学评价中的重要环节。因此组织好线上考试,做好大学英语课程线上考核评价是疫情防控期间高校大学英语教学工作的重点之一。 相似文献
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新冠肺炎疫情防控期间的高校大规模在线教学实践,为常态化疫情防控背景下高校开展在线教学、线上线下混合式教学提供了重要借鉴.研究在分析88所高校在线教学质量报告和16个高校在线教学典型案例的基础上,总结了疫情防控期间高校在线教学的实施特征,即顶层设计科学前瞻,基层落实方案先行;校内校外协同联动,部门合力推进落实;引入资源丰富多样,自建资源有效补充;教学平台按需组合,教学方式灵活多样;教学支持即时高效,学习支持全面周到;过程监测方式多样,及时改进保障质量.同时提出,后疫情时代,既要以疫情期间的在线教学实践为"尺",客观度量教育信息化发展成效,补齐短板,夯实在线教学基础;还要以疫情期间的在线教学实践为"机",深入探索混合式教学实施规律,趁热打铁,推进高校教学改革. 相似文献
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《邢台职业技术学院学报》2020,(2):1-4
根据教育部"停课不停学"的要求,疫情防控期间各高校大力推动在线教学。文章在分析疫情防控给线上教学带来的机遇与挑战、在线学习存在主要问题的基础上,以高职商务类专业为例介绍在线教学的实践与探索,以期为特殊时期的在线教学提供参考。 相似文献
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新型冠状病毒肺炎疫情下,高校全面开展在线教学,尽力保证疫情防控期间的教学进度和教学质量,实现"停课不停教、停课不停学"的目标。但线上教学不同于教室课堂,教务学工如何联动做好疫情特殊时期线上教学的日常管理是当前形势下值得思考的课题。以浙江大学宁波理工学院为例,结合在线教学运行实际,分析了在此背景下在线教学存在的问题,并提出了几点教务学工有效联动策略。 相似文献
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《中国教育网络》编辑部 《中国教育网络》2022,(2):7-9
不同以往的网络压力
3月9日,上海交通大学出现一例核酸检测结果异常,学校按防控程序立即实行封闭管理,同时全面开展线上教学.几天后,随着上海市疫情逐渐严重,其他高校也陆续进入封闭管理或准封闭管理模式.
从常态化疫情防控转入封闭管理,对高校来说,应对并不突然.在两年多的疫情防控中,高校基本都建立了一套比较完备的应急管理体系... 相似文献
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2020年突如其来的新冠肺炎疫情对高等学校教学工作产生了巨大的影响,教育部要求实施并保障高等学校在疫情防控期间的线上教学,实现"停课不停学".在此背景下开展大范围网络线上教学,面临许多挑战的同时,也迎来了难得的机遇.以北京大学物理学院2020年春季学期线上教学为例,进行了相应的问卷调研,通过对调研结果的分析,结合实际为... 相似文献
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吴亲园 《中国教育技术装备》2023,(11):122-124
后疫情时代,高校线上教学已经十分普遍,成为主要的教学方式之一。而要实现线上教学质量的提升,必须有科学完善的线上教学评价体系作为保障,和传统教学评价不同,线上教学评价体系拥有自身的特点。在后疫情时代,面对线上线下教学双线融合的教学模式,我国高校必须探索线上教学评价体系构建的有效路径。对后疫情时代高校线上教学评价体系构建进行研究,提出评价体系构建的有效策略,以促进我国高校线上教学更好地开展。 相似文献
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我国高校大规模线上教学的阶段性特征——基于对学生、教师、教务人员问卷调查的实证研究 总被引：1，自引：0，他引：1
《华东师范大学学报(教育科学版)》2020,(7):1-30
为了全面了解2020年新冠疫情期间我国高校的线上教学情况,厦门大学教师发展中心在线教学课题组展开了线上教学情况问卷调查,共有334所高校、13997名教师和256504名学生参加了此次调查。调查结果显示,我国首次大规模线上教学达到甚至超出了预期目的,是一次成功的在线教学实践,对后疫情时代高校信息化建设、实现线上与线下混合式教学具有重要的参考价值。但因疫情"倒逼",本次大规模线上教学在师生线上教学准备、教学平台支撑、教学平台的技术服务、学校提供的线上服务、线上教学模式和特点、线上教学效果、影响线上教学效果最主要因素、线上教学存在问题、师生在线上教学中面临的挑战、师生对线上教学的改进意见等诸多方面都留下了很多特定时期的阶段性特征。从长远来看,这些阶段性特征为后续持续深化教学改革留下了一系列思考的空间。面对这些具有"应急"色彩的阶段性特征,本文从后疫情时代教育信息化建设的角度,提出了需要正确处理的五个关系:计划与市场配置线上教学资源的关系、硬件建设与教学理念的关系、公平与效率的关系、不同主体认识与实践的关系、国内实践与囯际经验的关系。 相似文献
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新冠肺炎疫情暴发,为积极响应教育部“停课不停教,停课不停学”的要求,全国各地高校采取科学有效的措施,制订合理的工作方案,认真安排疫情防控期间的教学工作,最大限度减少疫情对教学工作的影响。文章以桂林旅游学院为例,从线上教学的组织与实施到线上教学质量的监控等一系列工作过程中发现学校在利用信息化手段开展教学的不足,对线上教学存在的问题及教学质量保障措施进行研究,并提出相关对策和建议,以为下一步深入开展信息化教学,打造“金课”提供有力的决策支持。 相似文献
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《赤峰学院学报(自然科学版)》2020,(6)
在新冠肺炎防控形势愈发严峻时期,教育部发布了延迟开学的通知,为了减轻疫情对教育教学的影响,各高校准备疫情防控期间线上开学工作.因此,高校线上教学模式的研究对于保障高校教育教学工作顺利开展有着重要意义.以某课程为例,在疫情期间对某高校2017级金融工程专业学生采用此种模式教学,运用DID模型对教学效果进行实证分析,研究发现:防疫期间采用翻转课堂线上教学模式对教学满意度影响显著,但对课程小测验成绩以及教学质量评价影响较低,原因在于线上学习过程中学生的学习自主性以及学习环境较差,最后根据实证结果提出线上教学改进建议. 相似文献
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王烨 《江西电力职业技术学院学报》2021,34(1):29-30,32
疫情防控时期,"停课不停教、停课不停学"是教育部对学校和师生教育教学的一种应急性指导意见.以教学实践为出发点,通过"微课堂、微互动、微实践"的"三微"载体,创新职业院校思想政治课的线上教学模式;强化思想政治线上教学互动;重视并推动疫情防控与思政体验实践,以期将思想引导、规范行为和缓解心理的思政教育功能运用在疫情防控时期高职学生生活学习中,达成立德树人教育宗旨目的. 相似文献
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疫情三年以来，全国各地高校为实现“停课不停教、停课不停学”，协同推进线上教学模式。作为高校意识形态培育前沿阵地和主要载体的思政课，不应仅停留在短期应急线上教学模式，可以此为契机贯通线上线下混合式教学模式，紧扣教学理念、资源分配、教案设计、教学手段、教学技术及线上线下混合教学模式多角度持续发力，推动线上思政课教学衍变为高校高精尖水平课程建设的新生力量。 相似文献
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线上教学对保障2020年新冠肺炎疫情防控期间各类学校的教学秩序发挥了至关重要的作用.然而,疫情防控期间线上教学的大规模应用对教学质量有何影响,则是一个有待认真探究的问题.研究基于对湖北省D九年制学校经验证据的考察,指出长期的线上教学对小学的教学质量有显著负面影响,具体表现为:学生考试成绩普遍下滑,课堂互动意愿降低,课堂... 相似文献