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1.
合理有效的课堂导入可以促进教学活动的开展。以石河子市高中化学教师为研究对象,了解新手型教师与专家型教师在导入技能方面运用的情况,并选取"盐类的水解"作为新手型—专家型教师课堂导入技能的比较研究,在此基础上提出提升新手型教师导入技能的策略。 相似文献
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何婷婷 《中国科教创新导刊》2012,(22):41-42,44
通过对高等院校对外汉语专业3名专家型教师和3名新手型教师的课堂提问进行记录,对他们在提问类型、提问后等待时间、提问的分配和提问对象的选择等方面进行对比分析,参考课后对这6名教师进行的访谈,总结新手型教师的课堂提问特点,以期对教师专业化背景下高校新教师的培训提供一些参考意见. 相似文献
3.
郑渊方 《集美大学学报(教育科学版》2012,13(4):11-15
新手教师对课堂师生交往的重视不够,缺乏课堂师生交往技能和策略,以及专业知识的理解程度等影响了新手教师建立正常的课堂师生交往关系。在教师专业化发展研究和实践的基础上,提出了促进新手教师有效进行课堂师生交往的一些教育对策,以提高新手教师课堂教学的质量。 相似文献
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课堂提问是评价教师教学风格、教学经验和教学水平的重要指标,这在英语课堂教学中尤为突出。提问对加强师生之间、学生之间的交流、了解学生的学习状况起着十分重要的作用。本研究以专家型教师和新手型教师为研究对象,同时结合英语学科特点,分析二者在课堂提问上存在的差异,目的是从课堂提问的角度为新手型教师的职业成长提供有益的建议和参考。 相似文献
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课堂提问是评价教师教学风格、教学经验和教学水平的重要指标,这在英语课堂教学中尤为突出。提问对加强师生之间、学生之间的交流、了解学生的学习状况起着十分重要的作用。本研究以专家型教师和新手型教师为研究对象,同时结合英语学科特点,分析二者在课堂提问上存在的差异,目的是从课堂提问的角度为新手型教师的职业成长提供有益的建议和参考。 相似文献
6.
何声清 《教育测量与评价(理论版)》2015,(6)
课堂提问的有效性、合理性是衡量教师教学素养的重要方面,新手、专家型教师课堂提问行为的比较研究为教师教学素养的培养和专业发展提供了鲜活的参考依据。基于“教师课堂提问行为评价框架”的分析,我们可以发现,新手教师提问对象的选择偏局域性、集中化,专家教师则呈分散性、非定向性和不规则性;新手教师的提问内容多聚焦于描述性问题和回忆性问题,专家教师则更倾向于提解释性问题和分析性问题;新手教师多依赖于支配式的提问方式,专家教师则能有意识地进行启发式提问;新手教师对学生应答以简单反馈为主,且等待时间较短,专家教师则能有意识地对学生应答进行追问、澄清和总结,且等待时间较长。为了提高教师课堂提问的科学性与针对性,我们认为,课堂提问要面向全体学生;规避低效提问,关注高认知水平的提问内容;重视问题的启发性和导向性;规避仓促理答,重视有效反馈。 相似文献
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8.
张明成 《当代教育理论与实践》2014,(5):94-96
课堂观察是现代教师专业发展具有临床意义的有效模式。新手教师应使用课堂观察这种模式促进专业发展。根据库伯的经验学习理论,给出新手教师课堂观寨程序的六个阶段,并从专长的角度分析相应的关注焦点和观察视角。专家教师的教学专长作为新手教师的间接经验,按分阶段、有步骤的课堂观察操作程序,经过实践反思上升为新手教师的教学知识、技能,促进新手教师的专业发展。 相似文献
9.
提问与理答是课堂中师生互动的主要形式,是课堂教学的常用方法。根据自编工具,通过视频分析等方法,分别对两位专家教师和两位新手教师的同一节阅读课的提问与理答行为进行比较研究。结果表明,新手教师课堂提问的频次、问题的类型、问题的思维水平,理答频次、理答类型和理答水平与专家教师有较多差异。专家教师提问与理答的数量少于新手教师,提问问题的类别更加均衡,且高阶思维水平的问题较多,更多采用概括或引申学生的回答、评价学生的回答或者指导思考的方法、让其他学生评价等方式与学生互动。在此基础上提出了改进新手教师提问与理答行为的建议。 相似文献
10.
课堂教学是师生之间的双边活动,其间必然包含着师生之间的语言沟通与交流。也就是说,在课堂上,话语交流维系着教学活动的展开以及师生之间的互动。教师在组织课堂教学,向学生讲解知识,训练学生的技能,提问学生以及给学生反馈等许多情况下都需要运用语言,说出话语。简言之,教师在课堂上实施教学时所使用的 相似文献
11.
通过对温州市高中化学教研活动中开展的同课异构“氯气”公开课上新手、熟手、专家型教师课堂教学行为的记录、对比、分析,发现三者在具体教学行为组合上有较大的差异性,并总结出三者教学行为的组合特点。教师的专业成长是一个长期的过程,要实现新手到熟手到专家的转变,需要三者相互配合,做到：优势互补,形成同伴合作支持的文化;专业引领,... 相似文献
12.
新手教师是教师队伍中的新鲜血液,在入职初期进行教师课堂教学能力评价是教育管理中的重要环节。基于教育评价的模糊性和不确定性,本文采用模糊综合评价法,在结合专家教师的经验的基础上,通过严密的模糊数学方法对新手教师的课堂教学能力进行科学、合理、全面的评价。 相似文献
13.
教师专业发展的实质是教学专长的形成和不断提高。在对3000多名新手型、熟手型和专家型教师成长心理的实证研究基础上,初步认识了从新手("自我"→"领会")到熟手("任务"→"问题"→"稳定")到专家("创新"→"领军")的教师教学专长发展的心理历程。在这一成长过程中,从新手到熟手的变化主要是常规水平的胜任,从熟手到专家的变化主要是创新水平的胜任,而熟手是从新手型教师成长为专家型教师的关键阶段。 相似文献
14.
华洁琼 《宁波大学学报(教育科学版)》2020,(6):123-128
本研究运用调查法,对专家型和新手型幼儿教师的观察解读能力进行了比较,发现幼儿教师具有较高的观察意识,但纷繁复杂的日常保教工作禁锢了教师的观察;在筛选观察对象、观察的目的性和计划性、选择合适的观察方法并熟练运用上,专家型教师都优于新手型教师;特别是筛选有价值的信息进行观察是困扰新手型教师观察能力提升的一个关键;新手型教师在记录时,容易把主观推测和客观事实相混淆;新手型教师在实际解读分析过程存在“晕轮效应”;两类教师对幼儿的解读都缺乏相关科学理论支撑。针对调查结果,应从优化管理机制、夯实理论基础、建立园本培训和“师徒制”研修机制四个方面入手,提升幼儿园教师观察解读幼儿的能力。 相似文献
15.
孙有智 《湖州师范学院学报》2007,29(1):83-86
为了研究新手型、熟手型、专家型中学体育教师教学策略的不同,给中学体育教师的专业化发展提供思路与对策,通过问卷调查法、访谈法、数理统计法,以及随机抽取法,并运用自编的《中学体育教师教学策略量表》,对不同学历、教龄、性别的中学体育教师进行教学策略施测.研究结果表明,中学体育教师教学策略总体水平在教龄、职称上存在显著性差异,在学历、性别上没有显著性差异;在教学策略上专家型中学体育教师与新手型、熟手型中学体育教师之间存在着显著性差异,而熟手型中学体育教师与新手型中学体育教师之间不存在显著性差异. 相似文献
16.
Using classroom observation and video recording methods, we performed a comparative study on the forms and content of dialogues in the classrooms between expert and novice teachers. Of the 55 lessons surveyed, it was found that expert teachers tend to use analytical and comparative questions more frequently to detect students’ mathematical reasoning. Students and teachers work together to determine the answer to a question and the dialogue in the classroom takes place in a way that students present an answer, the teacher and the other students question the answer, and then the students explain the answer. On the other hand, a novice teacher often tends to give students hints, or utilize simple questions to jog the memory. The novice teacher recognizes students’ logic but does not incorporate them into his/her teaching. In this case, the teacher becomes the sole judge for the appropriateness of the answers and the typical dialogue in the classroom occurs in a way that the teacher asks a question, students answer, and the teacher comments. 相似文献
17.
Differences in teachers’ comments on classroom events as indicators of their professional development 总被引：1，自引：0，他引：1
This study aims at identifying indicators of schoolteachers’ professional development by learning teachers’ perceptual and thinking capabilities of classroom events as reflected in their comments. The analysis of comments produced by novice and expert teachers on videotaped lesson activities, based mainly on the grounded theory strategy, revealed that expert teachers are more sensitive towards certain instructional events and to general teaching strategy used by the model teacher than novice teachers. The findings of this study might be useful for promoting student teachers’ professional sensitivity towards relevant features of classroom instruction and atmosphere in pre-service teacher education programs. 相似文献
18.
通过采用非参与式观察法和结构式访谈法对中班幼儿角色游戏中新手教师与专家教师的指导行为进行研究,结果发现:专家教师在指导频次上明显多于新手教师;新手教师与专家教师在指导身份、情绪态度上存在显著差异,在语言指导方式、指导结果上无明显差异。研究者认为专家教师在指导身份的运用上更为合理,新手教师在情绪态度的表现上更为积极,应让二者优势互补,以提高教师对游戏指导的深度把握。 相似文献
19.
江坚智 《福建教育学院学报》2011,12(5):91-94
文章采用弗兰德斯的言语互动分析法,对专家型教师和新手型教师在＂盐类水解＂这一课＂同题异构＂教学的课堂教学行为进行比较研究,找出两种类型教师的差异。依此提出使新手教师尽快成长的做法。 相似文献
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教师专业视觉是教师在课堂上注意和解释重要现象和关键交互的能力。基于眼动数据的收集与分析,对于教师专业性的研究具有低推断性、高客观性,也可以发现一些习以为常或者不易发现的问题。基于真实教学情境,收集了3位新手和3位专家教师课堂教学的眼动数据。研究发现,专家教师比新手教师对学生的“注意”更具效率。教师对于学生的注视分布都不是太平均,教室桌椅排列的位置影响教师的注意分布,专家教师对于综合成绩较差的学生关注度更高。专家教师对学生的课堂练习状况关注更为普遍。对于新手教师的专业发展提供了一些启示。 相似文献