共查询到10条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
2.
该项研究采用问卷调查和访谈的方法,考察了地方普通高校外语教师专业发展的状况。研究发现:(1)地方普通高校外语教师具有良好的敬业精神和教学技能;(2)他们具有迫切的专业发展需求并呈现不同层次;(3)地方普通高校外语教师专业发展存在着教学任务繁重、知识结构不合理、科研意识不强和脱产再学习的机会少等突出问题。这一结果对于促进我国外语教师专业发展具有一定参考价值。 相似文献
3.
为了解近十年技术支持教师专业发展的研究现状及技术助力教师专业发展的实践领域,文章以教师专业发展的三种理论取向为研究框架,对2010—2020年国内外的技术支持教师专业发展研究文献进行了全面调研和系统梳理。研究发现,在不同的教师专业发展取向中,技术所起的作用分别为:(1)拓展知识获取机会;(2)提供反思工具;(3)促使多元主体跨越边界成长。研究也发现技术支持的教师专业发展研究聚焦于五大主题:(1)技术支持的教师专业发展模型研究;(2)技术环境中的教师学习活动设计研究;(3)支持教师教学的技术工具开发研究;(4)技术环境下教师学习适应性及其成效研究;(5)以技术环境为依托的教师专业发展特征研究。最后,对该领域的研究现状做了小结并指出了未来可能的发展方向。 相似文献
4.
互联网作为教师专业发展平台,教师的专业发展动机是保证教师在这个平台中有效实施专业发展的心理因素之一。本研究以教师专业发展动机作为研究对象,通过调查问卷,在对网络环境中教师专业发展动机结构进行描述的基础上,进一步从教师个体因素和自我效能感两个维度探讨动机的影响因素以及在实践中应注意的问题。本研究的结论包括:(1)网络环境中教师专业发展动机结构包括"个人专业发展兴趣""外部的期望与鼓励""社会接触的需要"和"充实/逃避现实生活的需要"四个维度;(2)教师的背景因素(年龄、性别和网络使用时间)与其在网络环境中的专业发展动机之间没有显著相关关系;(3)教师在网络环境中所具有的自我效能感与其专业发展动机之间呈现显著正相关,因此可以通过优化自我效能的途径达到激发和维持高水平动机的目的。 相似文献
5.
一、教师的专业发展教师专业发展是教师从接受师范教育的学生,到初任教师、有经验的教师、实践教育家的持续发展;是教师个体的专业成长过程,特别是教师个体内在专业结构的更新、演进和丰富。教师的专业发展主要涉及三个层面的内容:(1)专业层面,包括从事教学工作所需的知识和技能,对教育工作的使命感;(2)个人层面,包括对自我与他人的了解,成就需要与个人特殊风格;(3)思考层面,包括抽象思考、批判思考以及前瞻思考。这种划分涵盖了教师专业发展的三个向度,为理解教师的专业发展勾画了路径。教师专业化的指标包括专业知识和能力、专业训练、专… 相似文献
6.
随着现代教育技术的普及,计算机辅助语言学习(CALL)在国内得到了较快发展.以相关外语学习和教学理论作为理论基础,在对CALL的定义、特征及传统外语教师的角色进行分析的基础上,提出了CALL环境下高校外语教师的七种角色定位:(1)模范/榜样;(2)课程设计者/计划者;(3)管理者/组织者;(4)导师;(5)促进者/协助者;(6)交流者/合作者;(7)信息/资源提供者. 相似文献
7.
外语教育的根本目的是培养和发展学生的外语素质 ,素质教育要由良好素质的教师去具体实施。外语教师素质的培养要围绕五个方面进行 :(1)外语理论与实践 ;(2 )语言学理论与外语学习理论 ;(3)学科心理与教育理论及教学实践 ;(4 )双语语言学对比理论 ;(5 )创新意识。 相似文献
8.
曾勇 《西北成人教育学报》2022,(1):31-36
教师专业发展正由"他控"发展为"自控",并且受到许多动力因素的影响,合理的动力结构能够促进教师专业健康快速发展.通过选取385位高校外语教师为研究对象,以量化分析和质化解读的研究方法,探究了高校外语教师专业发展动力结构.调查研究表明:高校外语教师专业发展动力结构是内力与外力所构建的合力,"生存动力、育人动力、人际关系动... 相似文献
9.
《陕西教育学院学报》2019,(9):86-92
教师专业自主发展意识对教师的专业成长至关重要,采用《教师专业自主发展意识问卷》对西北连片特困地区1000名中小学教师进行了调查,研究发现:(1)随着教龄和职称的提升,教师专业自主发展意识也在不断提高;(2)大专学历教师的专业自主发展意识最高,中专其次,本科最低;(3)女教师的专业自主发展意识略高于男教师;(4)主课教师的专业自主发展意识高于非主课教师;(5)建校历史越长,教师的专业自主发展意识越高;(6)13-24个班级规模学校的教师专业自主发展意识最高;(7)城市教师的专业自主发展意识明显高于乡镇教师。 相似文献
10.
《中小学教师培训》2017,(7)
采用问卷调查和结构性访谈两种方法,考察乡村小学教师专业发展环境的影响因素,以及获得环境支持的愿望。问卷分为三个部分,分别为"个人基本情况""工作环境""专业环境"。结构访谈内容主要涉及乡村教师未来发展的规划和对社会支持的期待。选取了浙江、河南、河北等地区的小学乡村学校教师作为研究对象,获取有效问卷539份。调查结果表明:(1)职称、学校类型等因素对乡村小学教师专业环境和工作环境存在显著影响;(2)乡村教师认为自身的努力方向主要包括向名教师学习、积极参加培训、丰富自己的专业知识、加强实践锻炼、自我反思等;(3)乡村教师对社会支持的诉求主要包括名师下乡支教、提高工作待遇、提升教职工住宿条件、增加教师编制等。分析了改善乡村小学教师专业发展环境的基本策略。 相似文献