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小学教师继续教育,是提高小学教师素质的重要途径之一.目前不少教育发展较快的地方,都在逐步把师训的重点转移到继续教育的轨道上来.但仍有不少地方,特别是农村,小学教师学历培训工作尚在进行.国家教委师范司司长马立同志在《师范教育》1997年第1期上发表文章指出,当前师范教育正面临着学历培训和继续教育的双重压力,在教师学历合格率还较低的地方,仍要把教师学历补偿教育作为重点.因此,一手抓学历培训,一手抓继续教育,这是当前农村师训的新特点.我校从1994年开始,探索、实践了一条学历培训与继续教育相结合的办学模式,从而大大提高了培训效益. 相似文献
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“九五”是中小学教师队伍处于世纪交替的重要时期，也是实现“两基”的关键时期，根据基础教育改革和发展的需要，结合我省小学教师队伍的实际，确定我省“九五”期间中小学干训和小学师训工作的基本思路为：大力开展中小学校长和小学教师的继续教育，积极稳妥地开展提高学历层次教育。校长的提高培训和教师的继续教育双轮驱动，提高岗位业务能力的继续教育与提高学历层次的继续教育双轨并行，通过多类别、多层次、多形式的岗位培训，使我省中小学校长和小学教师两支队伍的整体素质得到全面提高，具有小教大专以上学历教师的数量有计划的增… 相似文献
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师训工作的当务之急是建设一支精干的继续教育师资队伍刘先华当前，教师进修学校的主要任务已由学历补偿教育逐步转向继续教育。现阶段小学教师的继续教育，是对取得国家规定的合格学历的教师进一步提高政治思想素质和教育教学能力的再培训、再进修、再学习，以适应教育改... 相似文献
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刘普照 《潍坊教育学院学报》1998,(Z1)
<正> 随着师资培训工作的逐步深入,我市在职初中教师的学历补偿教育已基本完成(主要通过函授教育、“三沟通”和民师自费生培养等方式)。我院今后的工作重心将由学历补偿教育转向初中在职教师的继续教育,要实现这一转变,就有必要对我市开展继续教育工作所面临的问题进行探讨并加以解决。1.终身教育思想和教育观念薄弱,对继续教育的重要性认识不足,是当前开展继续教育工作的困难之一。从我市目前情况看,有相当一部分教育行政部门和中学校长对中学教师开展继续教育的战略意义认识不足。他们没有把教师参加继续教育放在应有的位置上,简单地将师训工作看成是教师学历达标,认为学历达标任务完成了,师训工作也就结束了。许多教师对开展继续教育工作的思想准备也很不充分,他们比较注重教学实践经验的积累,忽视理论上的再提高,影响了学习积极性。 相似文献
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1 999年 ,我市在完成中师学历“补偿”教育以后 ,将工作的重点转移到中小学教师继续教育工作上来。在全市各中小学校领导和广大教师的大力支持和积极配合下 ,我市认真开展教师继续教育工作 ,努力提高培训质量 ,较好地完成了每一年的培训任务 ,开创了我市教师继续教育工作的新局面。 一、开展教师培训工作的基本情况 1 .小学教师继续教育培训 我市共有小学教师 3684人 ,其中 ,具有中师以上学历 32 0 3人 ,小学特级教师 2人 ,小学高级教师1 2 69人 ,小学一级教师 2 0 2 1人 ,小学二、三级教师394人。除了正在接受学历提高教育和… 相似文献
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“九五”是中小学教师队伍处于世纪交替的重要时期,也是实现“两基”的关键时期,根据基础教育改革和发展的需要,我省“九五”期间中小学干训和小学师训工作的基本思路为:大力开展中小学校长和小学教师的继续教育,积极稳妥地开展提高学历层次教育。校长的提高培训和教师的继续教育双轮驱动,提高岗位业务能力的继续教育与提高学历层次的继续教育双轨并行,通过多类别、多层次、多形式的岗位培训,使我省中小学校长 相似文献
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目前,我市小学教师学历达标率为83.3％,随着学历培训任务行将结束,从我市教师队伍的实际出发,我们提出师训工作必须树立三个观念,明确三个重点,坚持三个原则。即树立终身教育的观念,把教师学历达标后的继续教育作为师训工作的重点,坚持从实际出发,因地制宜,逐步推开的原则;树立全员培训的观念,把对教学有困难的教师和青年骨干教师的培训作为继续教育的重点,坚持分类指导,多渠道多层次培训的原则;树立全面提高教师素质的观念,把提高教师思想政治素质和教育教学能力作为现阶段培训目标的重点,坚持教学做合 相似文献
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从1980年起．我们以县区教师进修学校为基地，采取函授教学方式对小学教师进行中师学历培训，提高文化知识水平。历经10年，到1989年底，小学教师学历达标率上升到92％。学历培训任务基本结束后，继续教育任务迅速提到师训工作的日程上来。几经探索、试点，我们确定以大练教学基本功为核心开展第一个五年同期的继续教育。一、开展教学基本功训练的必要性学历培训工作结束后，我们对全市小学师资队伍的质量状况进行了调查分析。调查结果表明有许多教师虽然学历合格，但教育教学能力仍不过关，表达不流畅，书写不规范，思维缺乏条理，教学技巧… 相似文献
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去年十月自贡会议以来,各地教育行政部门和师训机构,结合本地实际情况积极贯彻会议精神,普遍开展了小学教师继续教育工作的试点。今年五月,国家教委在四川绵阳市召开“全国小学教师继续教育工作研讨会”,交流各地试点工作的做法和经验,研究进一步开展小学教师继续教育工作的有关问题。这里发表的一组文章从不同角度反映了四川省绵阳市市中区开展小学教师继续教育的经验。我们希望通过这块园地,进一步交流经验,加强探讨,促进小学教师继续教育工作更加积极、稳妥地开展起来。 相似文献
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《关于开展小学教师继续教育的意见》的通知,指出“今后十年在有计划地提高小学教师学历层次的同时,要大力开展小学教师的继续教育,这是加强小学教师队伍建设与培训的一项重点工程,既是当务之急,也是长期任务。”目前全国各地都在积极探索开展继续教育的新路子、新模式,进行办班试点工作,其中一个带普遍性的问题——如何解决好教师参加继续教育的动力机制,摆在广大师训工作者面前。要解决好这一问题,我认为应主要抓以下三点: 相似文献
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曹清堂 《青岛职业技术学院学报》1994,(2)
培养和造就一支德才兼备、素质优良、数量足够、结构合理、相对稳定而又充满活力的师资队伍,既是适应跨世纪教育的需要,也是当前师范院校一项十分紧迫的任务。搞好教师的继续教育则是完成这项战略任务的重点工程,在教师学历补偿教育基本结束后,如何进行继续教育工作,是出现在教育面前的一个新课题。几年来,根据我市农村小学教师分布广、人数多、跨面宽的特点,我校在对小学教师继续教育中始终坚持从农村小学实际出发,重点放在教师的素质与能力的培训和提高上。在实践中,我们坚持了五个“结合”:即培训学校与任职学校结合;培训内容与教学实践结合;在岗自学与面授研讨结合;师德教育与业务技能培训结合;理论学习与工作实践考核结合。我们的做法受到了参加在我市召开的全省继续教育现场会的领导与专家的肯定。实施继续教育的具体步骤与体会主要有如下几方面: 相似文献
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在全面开展小学教师继续教育中,切实抓好骨干教师培训,培养出一批各(?)(?)科的领路人,是师训工作中一项十分紧迫的任务。近两年多来,我们在师训工作重点转移过程中,突出抓骨干教师的培养,受到上级教育行政部门的肯定和小学教师的欢迎。一、明确培训对象和教学任务骨干教师应是品德高尚、思想修养较高、业务上过硬的学科带头人。因而,选择培训对象我们以中师毕业,年龄35周岁以下,在教学中初露头角的中青年教师为主。并把学员自愿、能吃苦、有进取心、不满足于当一名“教书匠”作为重要条件。 相似文献
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《中小学教师培训》1993,(Z1)
宜昌市是一个辖七县二市五区的中等城市,现有中小学2828所,专任教师31316人。到1991年,全市高中、初中、小学教师学历达标率分别达到55.2％,63.5％,79.8％。近几年来,我们除创造条件,引进骨干教师、选送中青年教师参加各个层次的脱产进修以外,重点抓了在职教师业余培训和中小学校长岗位培训工作,把乡镇师训站建设作为提高农村中学教师素质,提高整个基础教育质量的突破口。一、把师训站建到乡镇。在长期师训工作中,我市逐步完善了市、县(市)、乡(镇)三级培训网络。全市14O个乡镇都设有师训站,共有师训人员494人。二、抓好师训教师队伍建设。一方面,我们注重 相似文献
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进修学校教师继续教育的途径 总被引：1，自引：0，他引：1
多年来，进修学校的教师本着“面向基层，服务农村”的思想，为培养一支师德高尚、素质优良的基层教师队伍，发挥着极其重要的作用，从学历培训到继续教育，在条件差、任务重、难度大的情况下，他们敬业务实，敢于迎接挑战，取得了丰硕的师训成果。然而，随着基础教育改革的深化和小学教师整体素质的提高，师训工作出现了许多新的课题，给进修学校的教师提出了许多新的要求，亟待采取相应的对策，予以培养和提高。 一、师训形势的变化决定了提高师训队伍素质迫在眉睫 信息时代的到来，基础教育的改革，对小学教师及其培训工作提出了… 相似文献
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一、提高认识，加强领导 “九五”期间，吉林省珲春市为了真正把教育教学能力培训作为一项重要工作抓紧抓实抓出成效，市教委和培训部门组织领导和教师认真学习《教师法》、《中国教育改革和发展纲要》和上级有关文件精神。在此基础上，又调查分析了全市小学教师队伍的现状，感到小学教师队伍学历达标率虽然很高 (学历达标率为 96％ )，但是部分教师学历达标后其课堂教学能力尚未达标。我们将调查分析的小学教师教育教学能力现状，反馈给基层校长和广大教师，组织大家开展“狠抓教育教学能力训练，提高实施素质教育能力”的大讨论，从而… 相似文献
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到1989年底河南省小学教师的学历合格率已接近百分之七十,尤其是城市和少数师训工作搞得好的县,小学教师学历培训任务已基本完成。在此基础上,为了开展继续教育,我们经常考虑两个问题: 1、对于已经具有合格学历的教师,如何继续提高他们的教育教学能力,使其胜任自己所在岗位的本职工作; 2、对于小学一级教师中的中青年教师,如何迅速提高他们的教育理论水平和教育科研能力,使其尽快成为骨干教师和学 相似文献