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磐石市第十中学是一所普通的农村初级中学,现有19个教学班,76名在岗教师。几年来,在各级政府及教育行政、业务部门的关怀、指导下,结合农村中学的实际,我们对实施素质教育进行了探索和实践,在抓好初中教育的同时,办好职业教育,使农村办学模式的综合改革得以实施,推进了素质教育在我校的全面实施,促进了我校教育教学质量的全面提高。 相似文献
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1987年 ,讷河市被黑龙江省和原国家教委确定为全国农村教育综合改革实验县 ,1988年被确定为国家实施燎原计划示范县 ,1992年被确定为国家哲学社会科学“八五”重点科研课题《农村教育综合改革与社会全面进步》13个重点实验县之一 ,1994年被评为全国农村教育综合改革先进县 ,1996年被评为全国“两基”先进县。多年来 ,讷河市农村教育综合改革实验工作 ,在国家、省、市的领导下 ,取得了显著的成绩 相似文献
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《沧州师专学报》1992,(1)
为使一九八九年十二月“全国师专工作会议”提出的“师专教育要面向基础教育,为基础教育服务”的思想落到实处,一九九○年我校组织人力采取多种方式对我校服务范围内——沧州地区十四个县（市）、农场的农村初中教育陆续进行了一年的较为深入的调查。通过调查使我们了解了正在进行的农村社会主义现代化建设的地情、县（市）情和乡情,了解了农村初中教育的现状和改革趋势,找出了我校在办学指导思想上存在的不适应农村基础教育需要的种种问题,为今后改革找到了依据。同时,通过调查,密切了同基层教育部门和学校的关系。 我校是一九八四年二月被批准恢复重建的。七年来,我们在办学指导思想上一直坚持为初中特别是为农村初中培养合格教师这个方向。坚守阵地,不求升格;坚持师范性,不盲目追求向综合院校看齐。为此,几年来我们陆续采取了一些相应的改革措施。1.在师生中努力进行“干革命”和“当教师”这两种思想教育;2.初步拟定培养目标的规格,在德、智、体几方面分别对学生提出了要求。3.加强教育专业训练,特别强调重视各学科教法课的教学,安排从校长到各系主要负责人,以及教学能力强、经验丰富的教师任教法课。4.为提高毕业生教学适应能力,从一九八四年起已试办主辅修——化学专业辅修生 相似文献
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我校的前身是习刚中学,1981年改为第四中学,1985年改为回民中学。近几年来,由于加强了教育教学管理,积极办好初中、提高高中,连续六年使初中教学质量居全县首位,高中居全县第二。 我们在抓初中教学工作中的粗浅体会是: 一、提高认识,端正办学指导思想,制订备斗目标和总体规划。 我校建校时间短,师资,设备一般,生源主要来自习刚乡农村,初中录取分数线比重点中学低2—3个分数段。在贺兰县属于二类中学。这几年我们认识到初中教育在中学阶段承前启后的重要地位和对完成普及九年义务教育的重要作用,进一步端正办学指导思想。提出了“加强初中、提高高中,首先办好初中、打好基础,抓好关键,培养能力,发展智力”的奋斗口号、确定了每学年教学工作的奋斗目标和具体指标。 相似文献
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东宝区仙居中学作为一所山区农村初中,一直秉持“用城市的眼光办山区的教育,站在未来的高度办现在的教育”的办学理念,近年来大力实施现代信息技术工程,有力地促进了教师专业素质的提高。 相似文献
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目前,农村中小学学生辍学流失现象仍然严重。以佳木斯市为例,据不完全统计,市属各县乡镇初中,1987—1988学年度流失了3124人,全市年平均流失率为7.05％;1988—1989学年度的流失率则为7.24％,而在一些农村乡镇初中流失率为15—20％,个别地方中学生流失率高达30—40％。要改变农村中学学生严重流失的现状,出路在哪里?只有深化农村教育改革,缩短农村中学教育同经济发展的差距,使农村中学教育更好地为农村建设服务。第一,农村中学必须坚持社会主义的办学方向,走普通教育与职业技术教育相结合的办学路子,为农村建设培养合格人才。佳木斯市郊区沿江乡红旗中学, 相似文献
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诸城市是全国116个农村教育综合改革实验县之一，自1988年开始实施燎原计划，1992年在全省率先实现“两基”，1994年被评为“全国农村教育综合改革先进单位”，1995年受到国家教委的首批通报表彰，连续三年被评为全国科技进步先进县。1996年12月，山东省电大实施燎原计划工作会议在诸城召开，会议肯定了诸城的成绩，总结了办学经验，认为诸城的燎原办学走在了全省县级电大的前列，为全省提供了一个可资借鉴的窗口，架起了一座电大通向农村办学的金桥。一、抓住“五个”坚持，重点突破1．坚持以市燎原学校为中心，以乡镇燎原分校为依托，形成… 相似文献
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我校是农村高完中,也是重庆市重点中学．自实施新课程以来,我校就大力推进初中教改．从2006年秋起,我校在初中开始了小班额（30人）教改实验,并申报立项了区级课题“初中学生综合素质培养研究”．以课题研究为载体,让更多教师参与教改．笔者参加了此次教改实验,具体承担了初中数学的教改任务．本文是笔者在数学教学中培养学生综合素质的一些尝试与探讨,尚不成熟,欢迎请同行赐教． 相似文献
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从1987年开始,我校实施“农村初中教育综合改革”,经过积极探索,不断创新,走出了一条“农村初中教育为当地经济发展和社会进步服务”的办学新路。我们创立的“课堂讲理论,校园搞实验,家庭搞应用,社会搞推广”的教改模式,为农村初中深化教育综合改革提供了比较科学的理论支持和实践示范,为推进全面素质教育做出了贡献。其具体做法如下: 一、巩固“普九”成果普对九年义务教育是民族振兴的大计,其成果的巩固事关重大。过去,尽管我们在“普九”进程中取得了十分可喜的阶段性成果,但我们也深深感到,在实际工作中稍有疏忽就很容易造成质量的滑… 相似文献
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清原县职业技术教育采取以县办职业技术中专为中心，以各乡镇初中为基础，农科教结合培养技能性实用型人才，解决农村科技力量薄弱的问题，拓宽农村中学办学功能。建立基础教育，职业教育，成人教育“三教一体”的农村初中办学体制，实行职业技术课与文化课并进教育，职业技术教育与农村科技发展相结合，采取多种办学手段，培养实用型人才。 相似文献
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农村初中﹃一校两牌﹄办学模式的探索■柯尊强陈瑛１９９５年秋，丹江口市在农村教育综合改革中走出了重要的一步，打破几十年形成的初中办学模式，在农村初中试点实施“一校两牌”，普通初中与职业初中一个学校、两块牌子，在普通初中里渗透职业技术教育。１９９５年确定... 相似文献
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我国农村教育综合改革的基本经验国家教委副主任──王明达一、转变教育观念，明确农村教育办学方向是农村教育综合改革工作的重点。根据几年的教改实践经验，要实现办学方向的转轨，必须确立一些重要的教育观念：只有重视农村教育，才能提高农村劳动者素质；农村教育必须... 相似文献
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《临沂师范学院学报》1992,(4)
为坚定面向农村初中的办学方向,担负起振兴农村教育的责任,发挥师范专科学校辐射地盘小、毕业生密度大,利于开展中教研究的优势,我校中学教学研究室,自85年以来,与乡镇初中保持密切联系,双向交流教育信息,共同研究教学理论,相互促进,教学改革、教育质量都有提高(附件1略)。而且联系方式不断拓展,联系内容不断丰富, 相似文献
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《甘肃教育》2014,(9):F0004-F0004
秦安县莲花中学成立于1965年,是秦安县规模最大的一所农村独立初中,现有教学班24个,学生1422人,教职工84人。
在打造高效课堂的浪潮席卷大江南北的大好形势下,学校坚持“以人为本,和谐发展”的办学理念,紧紧围绕“办全县一流示范校,育时代优秀莲花人”的办学目标,提出了“以教改促发展,向课堂要质量”的教学理念,打造了一支“理念在心,方法在手,经验在身,阳光心态”的教师队伍,形成了“课堂因教改而精彩,学生因课改而乐学”的教学氛围,创建了适合农村中学的“四维立体四段式”高效课堂模式,使课堂成为了师生幸福快乐的课堂,教育教学质量名列全县前茅,被评为秦安县“十佳学校”,天水市教育系统先进集体,甘肃省普及九年义务教育先进单位。 相似文献
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长春市第一百五十七中学位于双阳区长岭乡，是一所普通的农村初中。在农村改革大潮的推动下，在各级政府和教育行政部门的指导和支持下，我们坚持农科教结合，以劳动技术教育为突破口，积极实施农村初中办学模式改革，走出了一条科研、育人、服务三位一体的特色办学之路，全面提高了学生的素质，培养出大批农村经济建设实用人才，推动了农村经济的快速发展，得到 相似文献
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我校地处湘南文化名城永州市,正式创办于1981年。在16年办学实践中,我们努力为农村基础教育服务,培养了6800名毕业生,其中80%分配在山乡任教。从1985年以来,由于国家教委、湖南省教委精心指导,零陵地县党政领导和教委大力支持,我们从零陵地区农村初中教育和农村经济发展的实际出发,先后进行了三轮教育综合改革。改革的基本指导思想是“姓师、向农、务本”。具体而言,我们绝不左顾右盼,一定要在师专这个层次上办出自己的特色(姓师),努力培养为农村(向农)基础教育和经济发展服务的合格初中教师(务本)。十年来,我校紧紧围绕这六字诀来建构师专教育新体系,从认识与步骤、模式与体系、领导与环境这三个环节上进行了大胆而艰难地探索。 相似文献
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我校是1985年由一所普通国办中学改办为职业中学的。设有农村综合经营专业和幼师专业。多年的办学实践使我们认识到,农村职校只有服务于农村经济,促进生产发展,才会越办越有生气。一、多种形式办学,提高农民素质培养农村技术人才,提高农民素质,是农村职校的主要任务。而农村经济的多样性,要求我们培养的人才也要多样化,单一的办学形式是不能适应农村经济建设需要的。因此,我们采取了长短结合、校内外结合、课内外结合和教学与社会服务结合的“四结合”的办学形式。长短结合。我校以幼师、综合经营两个专业为主,学制三年,为长班。几年来,这两个专业共培养初级技术人才387人,有力地推动了本县幼教事业和农业生产的发展。为了解决生产急需,我们还举办了保护地种植、花卉、食用菌培育、企管、裁剪等培训班。这些培训班长则半年,短则两三个月,甚至还有八至十天的超短班。例如1988年我们举办了保护地芹菜、黄瓜、西红柿种植短训班,请北京蔬菜研究所专家讲课。几年来,参加各种培训的农民有四千余名,他们大多成了某一方面的能人。 相似文献