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1.
“课程标准”中提到:生物教学以全面提高学生的科学素养为宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,以促进学生转变学习方式——变被动接受式学习为主动探究式学习。为创设愉悦的引人入胜的教学情境,使学生置身于某种情境之中,变被动的接受知识为主动体验情境,融会贯通,掌握知识,在上课伊始就使学生获得思想启迪。在设计问题情景时, 相似文献
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从数控专业课程改革看建构主义教学 总被引:1,自引:0,他引:1
将建构主义教学模式运用到项目教学环节中,可充分体现以学生为中心的教学设计思想。通过开展学习活动,创设问题情境,可以充分发挥学生的首创精神和自主意识,使学生学会自由探索、自主学习与合作学习。 相似文献
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孙建国 《中学政治教学参考》2023,(9):47-50
逆向设计强调以学习目标为起点,以评价先行为特征,创设主题情境,设计学习体验,引领学生达成学习目标。基于深度学习的要义,指向思想政治课深度学习的逆向设计教学基本样态应为:明确学习目标,确定预期结果;先行设计评价,促进深度学习;创设主题情境,设计学习体验。 相似文献
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<正>《义务教育小学科学课程标准(2022年版)》指出,教师应设计学生喜闻乐见的科学教学活动,为学生创设愉快、熟悉的学习氛围,激发他们学习科学的动机,挖掘学校、家庭和社会生活中的各种资源,为学生提供良好的、贴近生活的学习情境,唤醒他们的认知经验,让学生联系以往的经验投入实践探究活动。可见,新课标强调了对情境的创设。本文立足于具体的教学实践,提出几点情境教学在小学科学课中的应用对策,包括以生活情境为依托,激发学习兴趣;以问题情境为载体,诱发学生思考;以媒体情境为引领,升华学习体验;以语言情境为核心,准确理解知识。 相似文献
5.
素质教育的核心是发挥学生的学习主动性,调动学生积极参与知识的形成过程。如何让学生主动参与知识的形成过程,敢于探索与研究,真正成为学习的主人,这就要求我们在备课上下功夫。 在数学课程的设计中,我始终坚持:数学来源于生活、服务于生活的主导思想;为学生创设一个轻松的学习氛围及学习环境;让学生主动参与,主动发展和动手操作,合作交流,学会应用。因此在教学中,我积极为学生创设或提供一个问题情境,让学生在问题情境中自主探索,解决问题。下面以《乘法的初步认识》为例,谈一谈我的教学思路。 一、创设情境,让学生成为发… 相似文献
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《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2007,(7)
【设计思想】以建构主义理论为指导,采用情境—设疑—探究—图式建构的学习模式,通过实验、演示、画图和计算等创设问题情境,使抽象的地球运动具体化、生动化;学生进行质疑、探究、交流、归纳和图式建构,实现自主学习、探究学习、合作学习,培养学生的地理学习能力。 相似文献
9.
张兆红 《中学语文(读写新空间)》2023,(30):91-92
以必修性、选修性学习任务群为例,从情境构建、任务内容与实施等方面重点探讨如何在教学中架起“情境”之桥,掌握“任务”之舵,以促进学生语文综合素养的全面提升。通过情境构建和任务设计,为学生创造具有挑战性、实践性和启发性的学习环境,促进学生语文能力和综合素养的全面发展。 相似文献
10.
新课程的核心思想是教学要以学生为主,以提高学生的综合素质为目标,增强思想品德课教学的针对性、实效性、主动性和时代感。笔者在教学中通过创设各种情境来营造良好的课堂教学氛围,以突出学生的自主学习,即所谓情境教学。 相似文献